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“三段六环”教学模式的实践与思考——以萝卜圈无人驾驶(窄路曲行版)为例

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中小学信息技术教育 2024年第2期 70-72页

作者：金建树浙江兰溪市香溪中心小学

本文介绍了童红东名师工作室的“三段六环”教学模式,无人驾驶(窄路曲行版)教学案例设计为虚拟机器人教育的教学实践提供参考,最后对“三段六环”的教学模式做出反思与展望。“三段六环”的教学模式设计与实践可以引导教师开发更丰富的... 详细信息

本文介绍了童红东名师工作室的“三段六环”教学模式,无人驾驶(窄路曲行版)教学案例设计为虚拟机器人教育的教学实践提供参考,最后对“三段六环”的教学模式做出反思与展望。“三段六环”的教学模式设计与实践可以引导教师开发更丰富的课程资源,发掘更多信息科技学科内涵的思考与理念。

关键词：三段六环虚拟机器人教学模式

优化小学英语词汇教学的三个关注:语境·活动·评价

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中小学外语教学 2024年第12期47卷 22-27页

作者：邓波郭璐珊浙江省金华市教育教学研究中心浙江省金华市婺城区罗店镇中心小学

本文针对小学英语词汇教学重知识轻能力、重训练轻实践、重结果轻过程等现状,结合人教版《英语》教材中的教学案例,阐述了如何在词汇教学中通过关注语境、活动、评价三个要素重构教学设计,优化词汇教学实践,提高课堂教学实效,提质减负,... 详细信息

本文针对小学英语词汇教学重知识轻能力、重训练轻实践、重结果轻过程等现状,结合人教版《英语》教材中的教学案例,阐述了如何在词汇教学中通过关注语境、活动、评价三个要素重构教学设计,优化词汇教学实践,提高课堂教学实效,提质减负,促进学生核心素养的发展。

关键词：词汇教学语境活动评价

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安吉白茶精细化气象灾害风险分析与区划

生态学杂志 2024年第3期43卷 904-912页

作者：李时睿朱兰娟赵亮柏佳胡波许金萍孙睿北京师范大学地理科学学部遥感科学国家重点实验室北京100875 北京师范大学地理科学学部北京市陆表遥感数据产品工程技术研究中心北京100875 杭州市气象局杭州310051 宁波市气象局浙江宁波315012 安吉县气象局浙江安吉313300

气象灾害严重威胁茶产业高质量发展,开展气象灾害风险精细评价可为茶叶生产灾害精准防控提供科学依据。本文基于自然灾害风险理论、安吉县及周边7个国家气象站1971—2020年和安吉县23个区域自动气象站2012—2020年的逐日气象资料、15个... 详细信息

气象灾害严重威胁茶产业高质量发展,开展气象灾害风险精细评价可为茶叶生产灾害精准防控提供科学依据。本文基于自然灾害风险理论、安吉县及周边7个国家气象站1971—2020年和安吉县23个区域自动气象站2012—2020年的逐日气象资料、15个乡镇农业社会经济统计资料,以及源于GF-2卫星遥感数据解译出的茶树种植现状分布图和DEM高程等多源信息,采用加权综合指数法、模糊层次分析法和GIS技术,对安吉白茶进行了精细化气象灾害风险分析与区划。结果表明:安吉白茶致灾因子危险性、孕灾环境暴露性的高值主要位于南部山区,承灾体脆弱性的高值集中于中部平原地区,防灾减灾能力的高值多位于中东部平原地区;综合考虑各因子的综合风险度,安吉白茶气象灾害风险可分为低风险、中风险和高风险3个等级;低风险区主要分布于安吉中北部平原区域,占安吉县地域面积的66.55%;中风险区主要分布于安吉西部、南部的中高海拔区域,占安吉县地域面积的30.54%;高风险区主要位于南部高海拔山区,占安吉县地域面积的3.01%;集成格点化的茶树种植现状,安吉县内61.21%的茶园分布在低风险区,38.17%的茶园分布在中风险区,0.62%的茶园分布在高风险区。基于茶树种植现状的气象灾害精细化风险区划可为安吉白茶的优化布局提供更加精准的科学依据。

关键词：安吉白茶气象灾害模糊层次分析风险指数模型精细区划

数字搭“鹊桥”打造“孝子共富桥”的实践与探索

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中国农村教育 2024年第1期 28-29页

作者：陈丽春董正新何吉丰浙江省安吉县孝丰区域性中心成人文化技术学校

一、背景2021年6月10日,《中共中央国务院关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见》发布,支持鼓励浙江先行探索高质量发展建设共同富裕示范区。同年7月安吉县获批成为共同富裕示范区建设首批试点单位。安吉县孝丰区域性中心成... 详细信息

一、背景2021年6月10日,《中共中央国务院关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见》发布,支持鼓励浙江先行探索高质量发展建设共同富裕示范区。同年7月安吉县获批成为共同富裕示范区建设首批试点单位。安吉县孝丰区域性中心成人文化技术学校位于该县中部偏西的中国孝子之乡孝丰镇。为此,学校一直致力于服务众“孝子”,打造“孝子共富桥”的探索与实践。

关键词：共富示范区建设共同富裕高质量发展安吉县区域性中心实践与探索探索与实践

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昌硕成校开办老年合唱团的做法与成效

新农村 2024年第5期 52-53页

作者：许丽琴浙江省安吉县昌硕区域性中心成人文化技术学校

随着人口老龄化的加剧，老年人的文化娱乐需求日渐强烈，如何满足老年人的精神文化需求，提升老年人的生活质量和幸福感，浙江省安吉县昌硕区域性成人文化技术学校通过调研村社区，提出了成立一支老年合唱团的方案。旨在通过音乐表演和...

随着人口老龄化的加剧，老年人的文化娱乐需求日渐强烈，如何满足老年人的精神文化需求，提升老年人的生活质量和幸福感，浙江省安吉县昌硕区域性成人文化技术学校通过调研村社区，提出了成立一支老年合唱团的方案。旨在通过音乐表演和社交互动，提升老年人积极向上的精神，提高生活质量，为社区和公益活动提供表演资源，促进老年人之间及其他群体的交流。

关键词：

来源：博看期刊

以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

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小学科学 2024年第2期 10-12页

作者：邓燕丽海宁市许村镇中心小学浙江

小学科学学习很多只停留在表面,为加强小学科学“沉浸式”学习,以“央管虚拟实验”作为载体,在虚拟世界中进行建模,依据“以虚辅实”的设计思路,建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整... 详细信息

小学科学学习很多只停留在表面,为加强小学科学“沉浸式”学习,以“央管虚拟实验”作为载体,在虚拟世界中进行建模,依据“以虚辅实”的设计思路,建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整合为“沉浸式学习”创造条件,通过可设计可交互的实验场景为思维发展搭建支架,通过多变化智能化的拓展方法为学习评价提供依据,以此改变学生学习小学科学的学习方式,让学生自动参与、合作探究。

关键词：小学科学央馆虚拟 “沉浸式”学习以虚辅实

安防反恐用多监控手段集控动态目标跟踪控制方法

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中国新技术新产品 2024年第12期 142-144页

作者：刘德强刘勇渠立臣国网浙江省电力有限公司安吉县供电公司浙江湖州313300

为解决现有跟踪控制方法中目标偏离图像中心、方位角误差大的问题,本研究提出一种集控动态目标跟踪方法。通过整合不同监控设备和传感器信息,并进行信息预处理和特征提取,来融合有效信息。利用反向投影消除静态背景,更新分类器以追踪目... 详细信息

为解决现有跟踪控制方法中目标偏离图像中心、方位角误差大的问题,本研究提出一种集控动态目标跟踪方法。通过整合不同监控设备和传感器信息,并进行信息预处理和特征提取,来融合有效信息。利用反向投影消除静态背景,更新分类器以追踪目标状态变化。试验结果显示,当目标偏离中心时,相机角度值水平角在58°~95°,垂直角在60°~93°,符合预期;当200s时,方位角误差趋近0。这种集控方法提高了安防反恐监控的感知能力,实现了良好的跟踪控制效果。

关键词：安防反恐监控目标跟踪

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双新背景下信息科技“泛在的数据”大单元教学策略

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中小学信息技术教育 2024年第1期 70-72页

作者：严俊浙江海宁市斜桥镇中心小学

作为新课程的执行者,我们要迭代原有的教学设计、教学理念、知识结构和素养目标,将原本注重技术和知识点的信息技术教育转变为更加注重科学素养的信息科技教育。本文以信息科技四年级上册第一单元“泛在的数据”为例,从关注教学活动的... 详细信息

作为新课程的执行者,我们要迭代原有的教学设计、教学理念、知识结构和素养目标,将原本注重技术和知识点的信息技术教育转变为更加注重科学素养的信息科技教育。本文以信息科技四年级上册第一单元“泛在的数据”为例,从关注教学活动的主题育人、知识呈现、情境支撑三个方面进行设计与实践,为信息科技教学提供参考。

关键词：双新背景信息科技大单元教学策略

大单元视域下微习作任务群的设计——以五年级下册第五单元教学为例

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小学语文教学 2024年第29期 4-6页

作者：赵美月浙江淳安县大墅镇中心小学

语文学习任务群是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领,以学习任务为导向,以学习活动为载体,整合学习情境、方法、资源、评价等要素,引导学生在语文实践中提升语文素养。语文学习任务群这一课程组织... 详细信息

语文学习任务群是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领,以学习任务为导向,以学习活动为载体,整合学习情境、方法、资源、评价等要素,引导学生在语文实践中提升语文素养。语文学习任务群这一课程组织形式为习作教学打开了新视野,教师在研读教材的基础上构建大单元背景下的微习作任务群,是基于真实情境的语言实践方式之一,它的落实能引领学生在一个个微习作子任务中学习、感知、迁移、内化表达技巧,体验习作关键能力的提取、激活和内化,构建单元习作的表达体系,促进学生在真实的语文实践中提高习作素养。因此,我们可以遵循“统领整合、目标分解、循序渐进”的原则,基于联结、梳理、建构、实践、保障的思路进行任务群设计。

关键词：学习单元单元教学学习主题语文实践习作教学真实情境语言实践表达体系