检索结果-南通市图书馆

技术视角下水平一单元计划的构建与教学反思——以《直跑屈腿跳高》为例

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体育教学 2014年第10期34卷 39-41页

作者：蔡绪光浙江宁波东海实验学校

技能是学生对所学习运动技术内化之后得到的一种能力,也就是说,体育教学中应通过技术的习练来发展学生的身体基本运动能力。本单元教学依据《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》的理念,从技术维度出发,探索根据不同年龄阶段的学生特点... 详细信息

技能是学生对所学习运动技术内化之后得到的一种能力,也就是说,体育教学中应通过技术的习练来发展学生的身体基本运动能力。本单元教学依据《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》的理念,从技术维度出发,探索根据不同年龄阶段的学生特点和特定的教材内容,如何构建技术单元、如何实施技术教学。

关键词：技术维度单元教学边练边教

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课堂·观察·思考

中小学信息技术教育 2012年第2期 38-39页

作者：张爱群浙江宁波东海实验学校

课堂是动态的、变化的、不确定的。正是这种不确定性，才让课堂教学具有了艺术性。笔者曾参加2010年浙江宁波市优质课暨听评课比赛，时隔一个月，又观摩了在江苏无锡市举行的全国优质课大赛，聆听了评委犀利而又专业的点评，期间感触颇... 详细信息

课堂是动态的、变化的、不确定的。正是这种不确定性，才让课堂教学具有了艺术性。笔者曾参加2010年浙江宁波市优质课暨听评课比赛，时隔一个月，又观摩了在江苏无锡市举行的全国优质课大赛，聆听了评委犀利而又专业的点评，期间感触颇多。本文将综合笔者在这两次比赛上的所见所闻，从课堂观察的角度重新审视信息技术教学。

关键词：课堂观察信息技术教学 2010年不确定性优质课艺术性宁波市无锡市

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班集体, 为生命成长奠基

班主任之友(中学版) 2002年第12期 34-36页

作者：童红霞浙江宁波东海实验学校

现代教育呼唤的是“全人”的教育——要求我们关爱学生,要求我们关注到学生是一个完整的“人”,要求我们全面看待学生的各个方面、各种素质、各种能力,要求我们关切学生各个时期的不同需求和理想目标……总之,现代的优质教育应该是能为... 详细信息

现代教育呼唤的是“全人”的教育——要求我们关爱学生,要求我们关注到学生是一个完整的“人”,要求我们全面看待学生的各个方面、各种素质、各种能力,要求我们关切学生各个时期的不同需求和理想目标……总之,现代的优质教育应该是能为学生的最优发展提供“适应性空间”的教育,我们要提供的不仅是一个好的物质环境,更应该是一个最佳的人文环境,一片学生个性发展的沃土。

关键词：班集体生命体生命活力生命成长班级教育

小学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究

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小学教学参考（数学版） 2014年第9期 61-62页

作者：李柳英浙江宁波东海实验学校

一、教学现状分析——＂简而不便＂关于简便计算的运算定律和性质,学生在1-3年级的数学教学中都有所接触,并不陌生。现集中在一个单元,加以系统编排,虽便于学生感悟知识之间的内在联系与区别,但对于四年级学生而言,更重要的是学会灵活... 详细信息

一、教学现状分析——＂简而不便＂关于简便计算的运算定律和性质,学生在1-3年级的数学教学中都有所接触,并不陌生。现集中在一个单元,加以系统编排,虽便于学生感悟知识之间的内在联系与区别,但对于四年级学生而言,更重要的是学会灵活运用。

关键词：教学现状简便计算小学数学运算定律数学教学四年级学生

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数学，源于生活服务于生活

小学教学研究（理论版） 2010年第9期 84-85页

作者：于永伟浙江宁波小港实验学校

《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．同时获得广泛的数学活动经... 详细信息

《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验”。由此可见．数学教学内容应该是与生活实际密切相关的．

关键词：数学教学生活服务《数学课程标准》数学活动经验知识背景生活经验数学知识数学思想

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谈谈课堂教学中的“主问题”

现代语文（理论研究） 2004年第12期 29-30页

作者：王剑平浙江宁波东海实验学校

传统的语文教学经常运用"串问式"教学法--一节课漫无目标,问这问那,一问到底.其具体表现为:一问作者是谁,二问段落怎样划分,三问中心思想是什么,四问表现手法有哪些等等,问得茫无边际,问得无穷无尽.由于问题提得过于烦琐、零碎,湮没了... 详细信息

传统的语文教学经常运用"串问式"教学法--一节课漫无目标,问这问那,一问到底.其具体表现为:一问作者是谁,二问段落怎样划分,三问中心思想是什么,四问表现手法有哪些等等,问得茫无边际,问得无穷无尽.由于问题提得过于烦琐、零碎,湮没了主问题,把语文课上成了"满堂问"的课.曾听一位教师教朱自清的,老师开始讲解课文了,问道:第一个"盼望着"是什么意思呢?那么第二个"盼望着"又是什么意思呢?"东风来了"是什么意思?"春天的脚步近了"又是什么意思?这样提问岂不是文章有多少句话就可以提多少个问题吗?而在这些问题中,有许多是明知故问,问倒了学生的学习胃口,问走了学生的学习兴趣.

关键词：课堂教学语文教学中心思想教学法边际作者段落具体表现表现手法传统

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成长的烦恼之“他和她”

班主任之友(中学版) 2004年第6期 25-27页

作者：童红霞浙江宁波东海实验学校

如何说“国语”?——基于1933年中国第一套说话教科书的分析

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四川师范大学学报（社会科学版） 2019年第3期46卷 90-100页

作者：吴小鸥高千珊宁波大学教师教育学院浙江宁波315211 杭州市天杭实验学校杭州310000

1933年由齐铁恨编辑、何炳松校订的《(新课程标准适用)复兴说话教科书(高小)》是中国第一套以"说话"命名的小学国语教科书。这套教科书在目标要旨上,指导儿童练习运用国语,养成正确的听力和发表力;在内容体裁上,集中衣食住行的日常会话... 详细信息

1933年由齐铁恨编辑、何炳松校订的《(新课程标准适用)复兴说话教科书(高小)》是中国第一套以"说话"命名的小学国语教科书。这套教科书在目标要旨上,指导儿童练习运用国语,养成正确的听力和发表力;在内容体裁上,集中衣食住行的日常会话,包含故事讲述、普通演讲、辩论练习;在形式体例上,标注音符号、新式标点,插图少、练习短,课文以对话为主,前后连贯;在语言表现上,大量使用敬语、谦词以及语气词、儿化词,句子较短,多为感叹句。这套教科书强调口语交际的准确性和清晰性,力行推广国语之使命;突出口语交际的应用性和时代性,便于儿童活学活用;展现口语交际的互动性和情景性,使儿童获得多样体验;体现口语交际的思想性和情感性,养成儿童爱国爱群等良好品性。

关键词：国语《(新课程标准适用)复兴说话教科书(高小)》口语交际

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语言赏析的唯效

语文教学研究 2007年第10期 21-24页

作者：王剑平浙江宁波东海实验学校

近来听了某市优质课比赛的几堂课，几乎每位执教老师都花了不少时间进行语言赏析，然而其有效性却不容乐观。纵观现在的课堂，语言赏析的假话、泛滥、片面和无梯度现象比比皆是，而且很难看到语言赏析在形式和要求上的变化。初一到初三... 详细信息

近来听了某市优质课比赛的几堂课，几乎每位执教老师都花了不少时间进行语言赏析，然而其有效性却不容乐观。纵观现在的课堂，语言赏析的假话、泛滥、片面和无梯度现象比比皆是，而且很难看到语言赏析在形式和要求上的变化。初一到初三，甚至到高中，问的都是同样的问题，提的都是同样的要求，“阅读文本，将你最喜欢的句子找出来读一读，并简要批注喜欢的理由”成了语言赏析的经典问题，被大江南北的教师们选用。

关键词：语言赏析优质课比赛阅读文本有效性老师执教课堂假话