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《历史与社会》综合探究课教学研讨

教学与管理（理论版） 2005年第6期 95-96页

作者：徐瑛浙江宁波市镇海外语实验学校

综合探究课是人教版教材中的一个亮点.综合探究课强调教学内容的综合性和社会性,注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力.对于教师来讲,如何上好综合探究课以达到新课标的要求,这是一个新的挑战.

关键词：《历史与社会》综合探究课人教版教学内容中学课程标准

数字赋能,助力“双减”--作业数字化流程再造的探索与实践

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中国电化教育 2022年第4期 34-39页

作者：林雷乐纳红陈恺张剑霞陈伟忠温思月宁波市经贸学校浙江宁波315100 宁波市北仑区新碶中学浙江宁波315899 宁波市教育服务与电化教育中心浙江宁波315194 宁波市北仑区霞浦学校浙江宁波315807 华东师范大学宁波艺术实验学校浙江宁波315046 宁波市人工智能学会教育专委会浙江宁波315042

“双减”政策实施后,学生减负再次成为焦点问题,如何实现“双减”目标,如何确保学生作业减负增效对学校提出了新要求。落实校内减负,作业改革势在必行。自浙江省进行数字化改革以来,部门协同、流程再造等数字化思维方式为作业改革提供... 详细信息

“双减”政策实施后,学生减负再次成为焦点问题,如何实现“双减”目标,如何确保学生作业减负增效对学校提出了新要求。落实校内减负,作业改革势在必行。自浙江省进行数字化改革以来,部门协同、流程再造等数字化思维方式为作业改革提供了新思路。该文基于对宁波市北仑区两所学校作业流程的跟踪与记录,总结提炼出两校在作业数字化流程再造实践中探索出的可复制、可推广的作业数字化流程新模式,分析新流程各环节对实现作业减负的积极作用。通过对两校作业数据的分析及对学生和家长的问卷调查,数字化作业流程新模式实现了作业的质量变革和效率变革,推动了各学科之间的协同配合,助力学生作业减负和学校“双减”目标的落实。

关键词： “双减” 流程再造作业减负学科协同数字化改革

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“一亿有多大”主题性研究初探

小学教学（数学版） 2019年第1期 27-30页

作者：陈喆谊浙江宁波艺术实验学校

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL... 详细信息

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL(Project-Based Learning),意即“基于项目(课题)的学习”,比较接近我国的“研究性学习”。相关研究表明,研究性学习若实施得当,不仅能够改善学生的学习态度,还能使学生学到的知识和技能保持的时间更长。结合国内课改现状和未来发展趋势,《小学教学(数学版)》特开设“研究性学习”专栏,以便刊发相应的研究成果,促进该领域的研究和交流。希望大家在研究的基础上积极撰文参与。(关于“研究性学习”的含义、作用、意义等,可参考“百度百科”中的论述).

关键词：数学课程标准主题性研究性学习数学课程内容数学建模活动学习模式义务教育普通高中

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我的位置——认识立体的我

班主任之友(中学版) 2014年第6期 29-31页

作者：李安彬浙江宁波艺术实验学校

活动形式投射内心、游戏互动、分享领悟活动准备位置表格、教学PPT、背景音乐活动目标1.帮助学生了解到每个人都有许多"面";理解自己在团体中的位置是多元的、发展的,是可以出彩的。2.学生在活动中了解自己的位置,学会从不同的视角认识... 详细信息

活动形式投射内心、游戏互动、分享领悟活动准备位置表格、教学PPT、背景音乐活动目标1.帮助学生了解到每个人都有许多"面";理解自己在团体中的位置是多元的、发展的,是可以出彩的。2.学生在活动中了解自己的位置,学会从不同的视角认识自我。3.学生通过参与活动,认识到自我是多样的、可变的和发展的,努力行动可以促进自我发展和实现。活动过程一、团体热身(4分钟)(一)课题导入在候课阶段,伴随着背景音乐,在屏幕上呈现一些著名心理学家的图片和简介。

关键词：排队规则

构建阅读共同体,促进孩子课外阅读——《老师是一位船长》引领记

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教书育人（教师新概念） 2018年第6期 54-56页

作者：蔡炜琴浙江宁波艺术实验学校

本文以低年级学生阅读心理为依据,通过构建班级阅读共同体、微信群阅读共同体以及亲子阅读共同体,让孩子在教师的引领下,在同伴阅读感受感染下,在家长陪伴阅读中,享受共读的乐趣,获取个性化阅读感受,学到阅读的方法,积累语言,陶冶情操,... 详细信息

本文以低年级学生阅读心理为依据,通过构建班级阅读共同体、微信群阅读共同体以及亲子阅读共同体,让孩子在教师的引领下,在同伴阅读感受感染下,在家长陪伴阅读中,享受共读的乐趣,获取个性化阅读感受,学到阅读的方法,积累语言,陶冶情操,从而有效促进学生的课外阅读.

关键词：课外阅读共同体构建

初中数学教师继续教育有效性的探索——以宁波市江东区初中数学教师继续教育为例

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宁波教育学院学报 2014年第2期16卷 32-34页

作者：黄伟建宁波艺术实验学校浙江宁波315040

结合宁波市江东区初中数学教师开展继续教育的实际情况,分别从培训内容和培训形式两个方面积极开拓创新,以提高培训的有效性。

关键词：初中数学教师继续教育

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基于语用的小学英语作业设计

宁波教育学院学报 2016年第2期18卷 122-124页

作者：水波宁波艺术实验学校浙江宁波315040

小学英语作业的设计应符合新课标的理念,增强语用性功能,培养学生养成良好的情感态度和全面的文化意识,逐渐具备自主、创新和问题解决的能力。

关键词：小学英语英语作业语用性能力

找准“落脚点”,发展思维能力——以统编版三年级下册小练笔为例谈高阶思维培养

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语文教学通讯 2023年第15期 45-47页

作者：张瑶婷宁波艺术实验学校浙江宁波315100

国外教育专家针对认知领域教育目标提出了教育目标分类的评价理论,它有旧版和修订版两个版本。在旧版中,教学目标分成六大层次:知识、领会、运用、分析、综合、评价,随着相关学科的发展和该分类体系不断实践研究,2001年推出了修订版本,... 详细信息

国外教育专家针对认知领域教育目标提出了教育目标分类的评价理论,它有旧版和修订版两个版本。在旧版中,教学目标分成六大层次:知识、领会、运用、分析、综合、评价,随着相关学科的发展和该分类体系不断实践研究,2001年推出了修订版本,修订版更切合21世纪教育教学的改革发展,对学生认知心理发展的层次更加贴合,提高了教学目标的可操作性.

关键词：教育目标分类高阶思维小练笔修订版本分类体系教学目标相关学科认知领域

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统编语文教材习作编排变化及思考

教学与管理 2019年第14期 53-55页

作者：罗树庚浙江宁波国家高新区实验学校

统编语文教材习作编排有了全新的变化,设置了习作单元,全新的话语系统,目标明确,操作性强,重视读者意识培养,强调交际性,高度重视观察能力培养,更加重视应用文学习。要全面实施好统编教材,教师必须认真把握统编语文教材的新变化,有针对... 详细信息

统编语文教材习作编排有了全新的变化,设置了习作单元,全新的话语系统,目标明确,操作性强,重视读者意识培养,强调交际性,高度重视观察能力培养,更加重视应用文学习。要全面实施好统编教材,教师必须认真把握统编语文教材的新变化,有针对性地训练习作技能点,创新设计单元整组教学,始终重视学生观察能力的培养。

关键词：统编教材习作新变化新思考