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浙江大学本科教学质量与教学改革工程实施进展

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中国大学教学 2008年第10期 33-35页

作者：楼程富浙江大学本科生院教学质量与资源管理处

本文较为全面地介绍了浙江大学近年来实施本科教学质量和教学改革工程方面所采取的措施、工作进展以及取得的成效。

关键词：教学改革质量工程人才培养

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浙江大学本科教学改革的新探索

中国科教创新导刊 2012年第11期 4-4,6页

作者：王琎浙江大学本科生院院办

全面提升本科教育教学质量,改变目前高校＂重科研,轻教学＂的状况,是当前国内本科教育工作的重点,对真正建成世界一流大学具有重要的意义。浙江大学通过几年的努力,在本科教学改革道路上通过加强通识核心课程建设、学生实践与科研能力... 详细信息

全面提升本科教育教学质量,改变目前高校＂重科研,轻教学＂的状况,是当前国内本科教育工作的重点,对真正建成世界一流大学具有重要的意义。浙江大学通过几年的努力,在本科教学改革道路上通过加强通识核心课程建设、学生实践与科研能力培养、网络移动学习课程建设、建立长效本科教学量化考核与绩效评价体系等一系列举措和探索,全面提升了本科教学水平。

关键词：本科教学通识核心课程移动学习教学量化考核绩效评价

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一流本科教育目标下的浙江大学通识教育改革实践

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通识教育评论

通识教育评论 2020年第1期 26-34页

作者：胡吉明浙江大学本科生院教务处

问:浙江大学通识教育的特色是什么?胡吉明(下文简称"胡"):2019年6月3日,浙江大学首次发布学校通识教育白皮书。白皮书从历史与实践、展望与变革、战略与举措几方面全面介绍了富有浙大特色的通识教育体系,系统梳理了浙大在通识教育领域...

问:浙江大学通识教育的特色是什么?胡吉明(下文简称"胡"):2019年6月3日,浙江大学首次发布学校通识教育白皮书。白皮书从历史与实践、展望与变革、战略与举措几方面全面介绍了富有浙大特色的通识教育体系,系统梳理了浙大在通识教育领域的培养模式、培养路径、管理机制、课程体系。回顾浙大通识教育的建设历程,浙大通识教育改革可概括出以下四个亮点。

关键词：

浙江大学本科教学质量实时评价系统的设计与实现

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大学教育 2012年第12期 25-25,27页

作者：乐园罗张胜宇浙江大学本科生院浙江杭州310058

本科教学是高校教育教学的基本部分。客观、有效的教学质量评价是促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的重要手段。浙江大学在以往终极性本科课堂教学质量评价的基础上,构建符合该校特色的实时本科教学质量评价指标体系及网络平台。

关键词：教学质量实时评价大学教育

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浙江大学本科生专业适应状况研究

浙江大学本科生专业适应状况研究

作者：邱屿书浙江大学

学位级别：硕士

本研究针对浙江大学本科生专业适应状况进行深入研究,调查本科生的专业适应水平,分析本科生在专业适应中存在的问题及其影响因素,并提出相应对策提高本科生的专业适应水平。本研究采用质性和量化相结合的研究方法。通过阅读文献,总结前... 详细信息

本研究针对浙江大学本科生专业适应状况进行深入研究,调查本科生的专业适应水平,分析本科生在专业适应中存在的问题及其影响因素,并提出相应对策提高本科生的专业适应水平。本研究采用质性和量化相结合的研究方法。通过阅读文献,总结前人在本科生专业适应状况上的相关研究。通过问卷调查和访谈调查,了解浙江大学本科生的专业适应水平和影响因素。本研究采用SPSS23.0统计软件进行量化统计分析,对调查数据进行简单的描述统计之后,再进行独立样本T检验、单因素方差分析和相关分析。通过研究分析,将浙江大学本科生的专业适应状况总结如下。浙江大学本科生的总体专业适应状况良好;不同性别的本科生的专业适应水平无显著差异;不同年级的本科生的专业适应水平存在显著差异,高年级的专业适应水平比低年级的专业适应水平低;本科生的专业适应水平在专业上存在较为显著的差异,医学生的专业适应水平最高,农生环和人文学生的专业适应水平最低。浙江大学本科生在专业适应过程中存在三大问题,即:专业适应水平不够理想、专业适应水平随专业教育的推进而降低和部分专业本科生的专业适应水平与其他专业之间的差异较大。本科生专业适应水平不够理想主要有三个方面的原因,分别是部分学生专业兴趣度不高、专业学习行为不够积极以及专业特质效能不高;专业适应水平随专业教育的推进而降低的原因在于随着年级的升高,学生对所学专业的态度分别经历蜜月阶段、沮丧阶段、调整阶段和适应阶段;专业适应水平的专业差异大主要体现在人文学部和农生环学部的专业适应水平低于其他各学部的专业适应水平,原因在人文学部和农生环学部的就业优势相对不足、专业调剂的比例更高以及专业兴趣度更低。基于研究结果提出建议措施。学校层面,要提供有针对性的专业适应辅导;加强就业指导和心理辅导;营造良好的专业学习氛围;改善专业授课方式;调整专业课程设置。社会层面,要给学生提供更多参观和实习的机会;加强招聘的专业指向性。家庭层面,要增进与孩子的沟通与交流;尊重孩子的专业决策自主权。个人层面,树立正面积极的心态;重视专业选择;培养专业兴趣,提高专业认同;提高自制力;增加专业学习时间;降低网络依赖程度;主动寻求学习和心理援助。

关键词：本科生专业适应状况原因对策

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浙江大学本科生科研创新活动的探索与实践

中国大学教学 2007年第8期 41-42,65页

作者：方惠英楼程富陆国栋浙江大学教务处管理人员浙江大学教务处处长浙江大学教务处副处长

为加强本科生创新意识和科研实践能力培养，浙江大学从制度建设、硬件建设、项目途径、活动方式、政策激励等方面加大力度，逐步构建了国家、省、学校和学院四级学生科研训练和创新活动体系，提高了学生实践创新能力，取得了一大批本科... 详细信息

为加强本科生创新意识和科研实践能力培养，浙江大学从制度建设、硬件建设、项目途径、活动方式、政策激励等方面加大力度，逐步构建了国家、省、学校和学院四级学生科研训练和创新活动体系，提高了学生实践创新能力，取得了一大批本科生科研成果。

关键词：大学生科研平台创新成果

教师岗位分类管理对本科课堂教学质量影响研究——以浙江大学为例

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高等理科教育 2013年第5期 35-40页

作者：乐园罗楼程富朱永平余潇枫朱益民毛水生浙江大学本科生院浙江杭州310058 浙江大学公共管理学院浙江杭州310058 浙江大学公共卫生学院浙江杭州310058

浙江大学于2010年推进了"教师岗位分类管理"的人事制度改革。根据该方案,专设教学为主岗。分析改革前后6年本科课堂教学质量变化,结果显示:本科课堂教学质量总体呈上升趋势;改革后,教师本科课堂教学优秀率达47.32%,较全校教师优秀率超出... 详细信息

浙江大学于2010年推进了"教师岗位分类管理"的人事制度改革。根据该方案,专设教学为主岗。分析改革前后6年本科课堂教学质量变化,结果显示:本科课堂教学质量总体呈上升趋势;改革后,教师本科课堂教学优秀率达47.32%,较全校教师优秀率超出0.138 1,与改革前相比超出幅度提升13.29%,表明改革对浙江大学本科教学正产生积极影响。

关键词：教师岗位分类管理课堂教学质量大学教育教育事业

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数智社会中的结构性认知非正义

科学学研究 2025年

作者：高宇航白惠仁浙江大学哲学学院

当代人类社会生活正在被渐进式地数据化，数据逐渐成为信息和知识的重要来源并正在认知领域形成标识有客观属性的权威。但有赖于数据质量和归纳方法的数据科学可能在实践中被赋予了过高可信度，若不加审查地应用将产生认知与伦理的双重... 详细信息

当代人类社会生活正在被渐进式地数据化，数据逐渐成为信息和知识的重要来源并正在认知领域形成标识有客观属性的权威。但有赖于数据质量和归纳方法的数据科学可能在实践中被赋予了过高可信度，若不加审查地应用将产生认知与伦理的双重错误。本文试图引入解释非正义和贡献非正义两种结构性认知非正义形式，揭示数据在实践中阻碍认知者获取相关认知资源理解社会与自身经历，并利用结构性偏见边缘化弱势群体，使其无法在数智社会中有效参与社会实践和认知实践。数智社会中的结构性认知非正义表现为三种典型现象：部分群体在数据中不具代表性、低质量数据产生偏见与歧视、数据结果被赋予过高可信度而具有不合理的程序正义。从数据研究和实践过程来看，数据多样性和认知多元化有助于结构性认知非正义的缓解，促进数据正义与社会公平。

关键词：数智社会结构性认知非正义解释资源空缺故意解释无知

新质生产力赋能产业链供应链韧性提升:作用机理与实践路径

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河南社会科学 2025年第1期33卷 64-70页

作者：张夏恒浙江大学中国数字贸易研究院浙江杭州310014

产业链供应链韧性提升是加速产业链供应链现代化建设的重要组成部分。新质生产力通过实现新旧动能转换、优化生产要素配置、强化应急风险管理、催生新业态新模式等方式,提升产业链供应链的变革能力、恢复能力、抵抗能力和增值能力。但是... 详细信息

产业链供应链韧性提升是加速产业链供应链现代化建设的重要组成部分。新质生产力通过实现新旧动能转换、优化生产要素配置、强化应急风险管理、催生新业态新模式等方式,提升产业链供应链的变革能力、恢复能力、抵抗能力和增值能力。但是,目前仍存在部分领域关键技术自主研发能力弱、数字技术与传统产业融合程度不深、对外贸易摩擦使堵链断链风险增大、重点行业资源能源利用集约度不高等亟待解决的现实问题。为保障新质生产力充分发挥对产业链供应链韧性提升的推动作用,需要聚焦科技创新,确保产业链供应链稳定性;强化数智赋能,实现产业链供应链数字化;坚定扩大开放,提升产业链供应链竞争力;坚持绿色引领,推进产业链供应链绿色化。

关键词：新质生产力产业链供应链韧性科技创新数字技术