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来华留学生职业生涯规划状况及其影响因素的实证研究——以浙江大学国际教育学院为例

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亚太教育 2016年第28期 240-240页

作者：姜倩浙江大学

本研究主要对浙江大学全日制留学生进行调查,探析来华留学生的职业规划状况及影响因素,旨在为高校开展留学生职业生涯辅导工作提供指导性意见。

关键词：高等教育国际化留学生教育就业指导

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浙江理工大学国际教育学院学生作品

装饰 2021年第10期 144-144,F0003页

作者：张学晴凌雯(指导) 沈洁赵丽妍(指导) 覃梦甜朱寒宇(指导) 范依辞顾小燕(指导) 吴赛宁金莹(指导) 陈一澄李萌(指导) 张柯凝项海燕(指导) 浙江理工大学国际教育学院不详

关键词：

海外探索性学习对教育国际化的启示——以浙江大学教育学院为例

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吉林省教育学院学报(下旬) 2015年第6期 24-25页

作者：张凌浙江大学教育学院

近年来,海外探索性学习成为高等教育培养国际化人才的重要途径。本文通过分析界定海外探索性学习的定义与意义,阐述海外探索性学习的培养模式、选拔程序、内容设计与经费保障,解析海外探索性学习发展急需解决的问题,为我国高校推进国际... 详细信息

近年来,海外探索性学习成为高等教育培养国际化人才的重要途径。本文通过分析界定海外探索性学习的定义与意义,阐述海外探索性学习的培养模式、选拔程序、内容设计与经费保障,解析海外探索性学习发展急需解决的问题,为我国高校推进国际化办学、提升教育国际化水平提供有益的借鉴。

关键词：海外探索性学习教育国际化高等教育国际化人才

汉语国际教育专业双语课程建设——以浙江师范大学国际文化与教育学院为例

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汉语国际教育研究 2018年第1期 281-291页

作者：宣炳善浙江师范大学国际文化与教育学院

汉语国际教育专业是以双语人才培养为主要目的,以汉语教学为主要内容的跨文化语际实践的新专业。相对于原有的对外汉语专业,汉语国际教育专业培养具有更为广阔的全球化视野的人才,因此需要开设相应的双语课程培养双语人才,以适应新时代... 详细信息

汉语国际教育专业是以双语人才培养为主要目的,以汉语教学为主要内容的跨文化语际实践的新专业。相对于原有的对外汉语专业,汉语国际教育专业培养具有更为广阔的全球化视野的人才,因此需要开设相应的双语课程培养双语人才,以适应新时代发展的需要。浙江师范大学国际文化与教育学院的汉语国际教育专业也需要开设双语课程,开展跨文化语境的汉语语际实践,并积极探索双语课程建设的语言类型的多样化。

关键词：汉语国际教育跨文化语境双语课程课程建设双语人才

基于主体间性的“区域国别文化”课程建构与实践

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河南大学学报(社会科学版) 2025年第1期65卷 114-120,156页

作者：张潆文天津大学国际教育学院天津300072

随着国际中文教育事业的蓬勃发展和区域国别研究的兴盛,近年来,越来越多的高校面向国际中文教育硕士增设了区域国别文化课程。然而,目前该课程没有公认的教学大纲和通行教材,课程建设亟待进行。国际中文教育的多元文化教育特性与主体间... 详细信息

随着国际中文教育事业的蓬勃发展和区域国别研究的兴盛,近年来,越来越多的高校面向国际中文教育硕士增设了区域国别文化课程。然而,目前该课程没有公认的教学大纲和通行教材,课程建设亟待进行。国际中文教育的多元文化教育特性与主体间性理论高度契合,主体间性强调多极主体之间通过平等交流、互动对话达成相互理解,在区域国别文化课程中引入主体间性,有助于实现文化理解和情感共鸣。基于主体间性理论,在课程体系中,建构文明互鉴的多元文化教学大纲,能够帮助中外学生了解他国文化,理解世界文化的多样性与差异性,培养国际理解能力;在教学实践中,采用中外学生合班的研讨式教学模式,引导不同国别的学生共同学习、讨论与对话,能够帮助学生提升跨文化交际能力,实现国际中文教育的人才培养目标。

关键词：区域国别文化国际中文教育主体间性

融入设计思维的项目化学习模式建构和行动研究

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全球教育展望 2025年第1期 63-77页

作者：汪靖鲍澄缘王佳楠浙江大学教育学院

项目化学习着眼于培养学生解决复杂真实问题的能力。目前，项目化学习存在过于强调项目和作品而忽视学习与思维过程、可视化成果浅表化、缺乏对作品的修改完善等问题。而具备以人为本、迭代性、可视化等特征的设计思维可以在宏观层面为... 详细信息

项目化学习着眼于培养学生解决复杂真实问题的能力。目前，项目化学习存在过于强调项目和作品而忽视学习与思维过程、可视化成果浅表化、缺乏对作品的修改完善等问题。而具备以人为本、迭代性、可视化等特征的设计思维可以在宏观层面为项目化学习提供理念引领，在中观层面指导流程再造，在微观层面提供具体的工具支持，为完善项目化学习提供新思路。融入设计思维的项目化学习模式的关键特征表现为以评促学迭代反馈、以人为本情境创设、深度探究自主学习、多样开放合作学习、虚实融合可视化呈现；该模式的主要步骤包括提出挑战、观察发现、确定方案、原型制作、成果交流。本研究通过三轮行动研究展现融入设计思维的项目化学习模式在教学中的具体应用，发现该模式能够促进学生掌握知识与技能，提升其自主学习、合作学习与批判创新能力，培养学生的设计思维。

关键词：项目化学习设计思维迭代反馈以评促学虚实融合

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牛津大学知识转移机制的理论基础与特征

高等工程教育研究 2025年第1期 188-194页

作者：江增煜徐小洲浙江大学教育学院

知识转移是实现知识商业化的关键环节,对推动大学研究成果向现实生产力转化、促进知识经济发展、提升新质生产力具有重要作用。牛津大学通过构建与完善知识转移机制,及时将研究成果商业化,取得了社会效益、经济效益、学术效益三丰收。... 详细信息

知识转移是实现知识商业化的关键环节,对推动大学研究成果向现实生产力转化、促进知识经济发展、提升新质生产力具有重要作用。牛津大学通过构建与完善知识转移机制,及时将研究成果商业化,取得了社会效益、经济效益、学术效益三丰收。牛津大学知识转移机制以协同演化理论为依据,形成了五位一体的生态体系:组织机制以多主体嵌套合作促进互利共生,运行机制以网格化专业队伍推动链式演变,保障机制以全域性支撑体系牵动整合效应,评估机制以标准化监控开展精细化管理,反馈机制以动态化流程增强非线性交互循环。整体看,牛津大学知识转移机制具有多层协同、多路反馈、多向联动等特点,其创新举措与改革经验对我国完善知识转移机制、促进科技成果高效率转化具有借鉴意义。

关键词：英国牛津大学知识转移机制

轮岗制度下的校长创新变革何以见效——基于SEM和fsQCA的混合研究

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教育发展研究 2025年第2期045卷 58-68页

作者：张佳周梦如顾建民浙江大学教育学院

校长轮岗是当前我国推进义务教育优质均衡的重要举措。学校作为多元化的知识型组织，轮岗校长领导下的学校创新变革体现为组织内各要素的动态交互过程。研究以复杂领导力理论为视角，基于对我国H省义务教育阶段274名有轮岗经历的校长的... 详细信息

校长轮岗是当前我国推进义务教育优质均衡的重要举措。学校作为多元化的知识型组织，轮岗校长领导下的学校创新变革体现为组织内各要素的动态交互过程。研究以复杂领导力理论为视角，基于对我国H省义务教育阶段274名有轮岗经历的校长的问卷调查，采用结构方程模型（SEM）和模糊集定性比较分析（fsQCA）相混合的方法来探究校长轮岗成效及其实现机制。研究发现：轮岗制度下的校长领导实践、学校氛围、教师集体效能均对提升轮岗成效产生直接或间接的显著影响，且这些前因条件构成了“校长主动变革型”“教师自发变革型”“合作共赢变革型”三种创新变革模式，在促进“校长个人成长”和“学校整体发展”的轮岗成效上发挥着关键作用。文章对校长轮岗成效及其实现机制进行实证研究，为轮岗制度下的校长创新变革何以见效的复杂过程提供了新的理论视角，旨在促进我国校长轮岗研究从思辨到实证的范式转换，并为政策的整体优化和改进提供决策参考。

关键词：校长轮岗轮岗成效复杂领导力理论模糊集定性比较分析