检索结果-南通市图书馆

中等职业技术学校教师专业化发展的实践与探索

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文理导航·教育研究与实践 2012年第10期 2-2页

作者：吴德军浙江省嵊泗县职教中心

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职业技能类课程在农村普高开设的实践探索

课程教育研究 2013年第36期 22-22页

作者：金铁强浙江省诸暨市学勉中学

学勉中学立足学生实际情况和当地经济技术特色,坚持"育人为本",着力开发职业技能类精品课程,利用各方资源,在地方经济技术、职业技术、生活技能等方面拓展学生知识和技能,培养学生的职业趋向,促使学生得到全面发展。

关键词：农村普高职业技能课程实践

新发展阶段体育公费师范生跨学科教学素养培育的内涵价值与实践路径

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新发展阶段体育公费师范生跨学科教学素养培育的内涵价值与实践路...

第十三届全国体育科学大会

作者：郑伯松肖瑶华东师范大学体育与健康学院成都体育学院研究生院

研究目的:步入新发展阶段,体育公费师范生作为中国农村和西部偏远贫穷地区中小学体育师资的重要来源,具备较高的教师专业素养才能满足《新时代基础教育强师计划》对新时代体育教师提出的"新要求"。面临农村中小学师资结构性失调的普遍问... 详细信息

研究目的:步入新发展阶段,体育公费师范生作为中国农村和西部偏远贫穷地区中小学体育师资的重要来源,具备较高的教师专业素养才能满足《新时代基础教育强师计划》对新时代体育教师提出的"新要求"。面临农村中小学师资结构性失调的普遍问题,体育教师"一专多能""一师多岗"成为农村中小学正常运行的关键。跳出体育学科,打破学科之间知识壁垒,实现体育学科与多学科知识理论融合,培养复合型体育教师人才成为发展体育教师"一专多能""一师多岗"的前提条件。然而,当前我国大部分师范院校对体育公费师范生跨学科教学素养的内涵与价值认识还不充分,培育方法难以做到靶向施策、精准发力。基于此,研究力图厘清体育公费师范生跨学科教学素养培育的内涵特征,挖掘、梳理、总结体育公费师范生跨学科教学素养培育的价值意蕴,提出实践路径,为推动师范院校的体育公费师范生跨学科教学素养培育能力不断提高提供理论和实践参考,为促进新时代基础教育高质量发展提供一定建议。研究方法:采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法和问卷调查法,以现有文献资料和调查所得资料为基础,从体育公费师范生跨学科教学素养的定义、特征和组成三个方面阐述在新发展阶段和新体育课标双重背景下体育公费师范生跨学科教学素养的内涵特征,从教学理念、教学方式、教学思维、教学情怀四个层面挖掘体育公费师范生跨学科教学素养培育的价值意蕴,并通过解读调查数据、分析文献资料、寻求专家解答等方式归纳提出体育公费师范生跨学科教学素养的培育路径。研究结果:(1)内涵特征:体育公费师范生跨学科教学素养是体育公费师范生体育教学素养的重要组成部分,是其在体育教学实践活动中知识、能力、价值观、行为、品德和经验的综合体现,主要形成于体育公费师范生在学习生活中的知识生成、能力提高、行为养成、经验积累和情怀升华,包括跨学科教学观、教学知识、教学能力和教学情怀等四部分。体育公费师范生跨学科教学素养具有突出的体育学科特征和浓厚的教学情怀特性,是体育教学素养的逐渐完善、体育学科素养的不断拓展、体育核心素养的反复凝练和体育专业素养的全面发展。(2)价值意蕴:跨学科教学素养培育对于体育公费师范生具有多重价值,体现在教学理念的创新、教学方式的掌握、教学思维的发展和教学情怀的升华等四个方面。1)促进体育公费师范生的教学理念的创新从"单一动作"向"组合技术"转变。通过整合不同学科、不同项目知识开展体育教学,使教学对象构建完善的运动知识和运动技能体系。2)促进体育公费师范生的教学方式的掌握从"完整与分解式"向"复杂情境式"转变。通过创设以中心主题为引领、以核心问题为导向的跨学科主题式学习活动,促进教学对象在真实比赛情景中掌握运动技能、培养健康行为、塑造体育品格;3)促进体育公费师范生的教学思维的发展从"任务达成"向"问题解决"转变。通过设立复杂情景问题,引导教学对象发展创新能力和学习迁移能力,改善传统"教授式"课堂留下的运动技能刻板印象、运动知识积累窄化和运动参与效能低下的局面;4)促进体育公费师范生的教学情怀的升华从"专业热枕"向"职业忠诚"转变。通过跨学科知识学习与能力培养,凝聚超越体育学科独立疆域的多学科教学观,打破浅显、狭隘的体育学科认识,形成稳定深厚的体育学科教学情怀。(3)培育路径:1)创新师范培育模式,帮助体育公费师范生领悟跨学科教学理念,增强体育公费师范生的跨学科教学情怀与教学价值观,即:领悟以"体育核心素养"为目标的跨学科教学理念,增强以"立德树人"为中心的跨学科教学情怀;2)成立专项实践基地,强化体育公费师范生跨学科教学实践,锤炼体育公费师范生的跨学科教学能力和跨界思维,即:锤炼跨学科教学设计、教学实践、教学评价、教学反思能力;3)搭建跨学科交流平台,形成多学科师范生学习交流共同体,促进体育公费师范生开展跨学科交流,即:促进跨学科知识生成、经验积累、资源共享、案例互通。研究结论:体育公费师范生跨学科教学素养是体育教学素养的重要组成部分,是在体育教学活动中知识、能力、价值观、行为、品德和经验的综合体现,主要形成于体育公费师范生的知识生成、能力提高、情怀培育、行为养成和经验积累,包括跨学科教学观、教学知识、教学能力和教学情怀等四部分。通过加强体育公费师范生跨学科教学素养培育,能促进其教学理念的创新、教学方式的掌握、教学思维的发展和教学情怀的升华。为此,提出创新师范培育模式,帮助体育公费师范生领悟跨学科教学理念,增强体育公费师范生的跨学科教学情怀与教学价值观;成立专项实践基地,锤炼体育公费师范生的跨学科教学能力与跨界思维;搭建学科交流平台,形成多学科师范生学习交流共同体,促进体育公费师范生开展跨学科交流等培育路径,为师范院校提供实践参考。

关键词：体育公费师范生跨学科教学素养教学素养培育

来源： cnki会议评论

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转变教师职业角色,促进互联网+教育发展

学周刊 2019年第23期 192-192页

作者：李鸿忠甘肃省白银市平川区种田乡教育管理中心

文章分析了互联网+教育的国家教育调控在农村偏远地区所具有的积极作用,指出互联网+教育中教师角色转变的重要性,展示互联网+教育中教师角色转变的内容。最后提出了掌握现代技术具备互联网+教育能力,教师互动学习进行互联网+教育挖掘,... 详细信息

文章分析了互联网+教育的国家教育调控在农村偏远地区所具有的积极作用,指出互联网+教育中教师角色转变的重要性,展示互联网+教育中教师角色转变的内容。最后提出了掌握现代技术具备互联网+教育能力,教师互动学习进行互联网+教育挖掘,定期职业培训提升教师专业素养等具体发展策略,推动互联网+教育实践的进一步发展。

关键词：教师职业角色转变互联网+教育发展

从专业发展角度分析互+教育对农村教师的影响

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学周刊 2019年第22期 144-144页

作者：李鸿忠甘肃省白银市平川区种田乡教育管理中心

本文分析了互+教育模式的现实问题,指出互+教育对学生、教师、教学管理都产生了多方面的影响。对农村教师而言,互+模式能够影响教师的思想,让他们认识新事物;可以锻炼农村教师的教学能力和现代技术运用能力;可以影响教师的创新能力,包... 详细信息

本文分析了互+教育模式的现实问题,指出互+教育对学生、教师、教学管理都产生了多方面的影响。对农村教师而言,互+模式能够影响教师的思想,让他们认识新事物;可以锻炼农村教师的教学能力和现代技术运用能力;可以影响教师的创新能力,包括教师的设计灵感,以及与实际环节结合等。因此,我们要有效地利用互+教育活动,促进农村教师职业能力的培养,让农村教师能够更好地开展教学活动。

关键词：专业互+教育农村教师

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巧用教学资源库,提高信息技术课教学效率

西部素质教育 2016年第17期2卷 170-170页

作者：杨建军甘肃省通渭县襄南职业中学甘肃定西743314

建设契合学校实际的教学资源库,可以更新教师的教学理念,促使教师专业素质的有效提高;可以减少教师备课的压力,更好地实现引领作用;可以实现对学生即时的评价和及时的反馈,养成良好的学习习惯,提高课堂教学效率。

关键词：教学资源库教学效率信息技术课

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浅谈网络教研在农村初中校本教研中的运用

学周刊（上旬） 2012年第2期 43-43页

作者：杨帆浙江省青田县山口镇初级中学 323000

网络教研是我国新课程背景下随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式,能够有效地整合优势教育资源,促进教师的自主专业发展。农村学校受地域、成本、时空等条件的约束,校本教研多是局限于本校的"草根教研",而网络的建设缩小了... 详细信息

网络教研是我国新课程背景下随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式,能够有效地整合优势教育资源,促进教师的自主专业发展。农村学校受地域、成本、时空等条件的约束,校本教研多是局限于本校的"草根教研",而网络的建设缩小了城乡差别,网络教研平台的建设解决了因上述条件约束下的农村学校校本研究单一的教研模式,能有效提高教研效率。

关键词：网络教研教师专业成长教研论坛

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谈农村成人教育中“实践与综合应用”的感受

数学学习与研究 2009年第5期 45-45页

作者：方敏利浙江省慈溪市龙山镇成人学校

“实践与综合应用”是《数学课程标准》中新增设的一个模块，有着相当重要的地位，在当前的农村成人职业技术教育中，本文就估算、镶嵌、极值问题谈谈“实践与综合直用”的感受。

关键词：农村成人教育实践与综合应用问题