检索结果-南通市图书馆

聚焦和层进：阅读教学提效之关键——以《在桥边》教学为例

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中学语文教学参考 2013年第9期 54-56页

作者：沈坤林浙江桐乡市第一中学

近年来，中学语文教学研究的一大重要进展是：从单纯地关注教学方法、教学艺术到重视教学内容及其选择。

关键词：阅读教学聚焦教学方法教学研究教学内容教学艺术

对2012全国新课标理综高考几个化学热点问题的研究

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化学教育 2013年第9期34卷 72-78页

作者：李俊生李强张笑宇张晶河北秦皇岛市第一中学 066006 河北石家庄市第一中学 050011 河北秦皇岛市实验中学 066000

针对2012全国新课标理综高考人们普遍关注的几个化学热点问题提出了自己的分析意见,分析过程中结合所涉及问题的典型研究、中学教材、学生实际情况给出了一些有利于深化化学教学及高考化学备考的建议.

关键词：高考化学试题高铁电池溴苯制备

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伏安法测电阻以及电源电动势和内阻的探讨

湖南中学物理 2016年第3期 68-,44页

作者：刘俊杰长沙市第一中学高2013级8班

伏安法实验是中学物理电学中的一个重要实验,它根据闭合电路的欧姆定律,利用安培表和伏特表等仪器对电路相关物理量进行测量。其主要实验有:伏安法测电阻;伏安法测定电源电动势和内阻等实验。由于实验过程中不管选择安培表的内接法或外... 详细信息

伏安法实验是中学物理电学中的一个重要实验,它根据闭合电路的欧姆定律,利用安培表和伏特表等仪器对电路相关物理量进行测量。其主要实验有:伏安法测电阻;伏安法测定电源电动势和内阻等实验。由于实验过程中不管选择安培表的内接法或外接法,都存在系统误差,误差主要是由于安培表和伏特表都存在内阻,在实际电路中存在分压或分流的作用所引起的。因而。

关键词：伏安法安培表外接法中学物理低阻高阻分流作用短路电流截距测量电路

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对一道联赛试题另一种解法的探究

数学通讯 2015年第17期 60-61页

作者：于希洋山东省聊城第一中学2013级23班

一、试题及解法题目（2013全国高中数学联赛试题）若实数x,y满足x-4（1/2）y=2（1/2）x-y,则x的取值范围是_;参考答案令（1/2）y=a,（1/2）x-y=b（a,b≥0）,此时x=y+（x-y）=a2+b2,且条件中等式化为a2+b2-4a=2b,从而a,b满足方程（a-2）2... 详细信息

一、试题及解法题目（2013全国高中数学联赛试题）若实数x,y满足x-4（1/2）y=2（1/2）x-y,则x的取值范围是_;参考答案令（1/2）y=a,（1/2）x-y=b（a,b≥0）,此时x=y+（x-y）=a2+b2,且条件中等式化为a2+b2-4a=2b,从而a,b满足方程（a-2）2+（b-1）2=5（a,b≥0）.

关键词：一元二次方程参考答案取值范围求根公式

语料库视角下的高中英语写作评讲课模式探索——以咨询信为例

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中小学英语教学与研究 2018年第11期 64-70页

作者：陈丽云李春燕广东省佛山市第一中学

一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能七级目标中，对写作提出了明确的要求：“能用文字及图表对提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论……... 详细信息

一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》在语言技能七级目标中，对写作提出了明确的要求：“能用文字及图表对提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论……”（教育部，2003：11）。

关键词：英语写作普通高中模式探索评讲课语料库咨询英语课程标准语言技能

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美国高中AP数学微积分教材内容及特点分析

中学数学教学参考 2013年第12期 62-64页

作者：房欣宜来虹陕西省西安市高新第一中学国际课程班

AP课程是美国大学课程中可提前放在高中学习的课程．AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程，由美国大学理事会（College Board）组织和指导．AP课程经过50年的发展，现覆盖22个门类，共37个学科．

关键词：美国大学 AP 教材内容高中微积分数学课程理事会

以题为帜，以人为本——小议英语作文命题的有效性和指导性

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中小学英语教学与研究 2013年第9期 31-36页

作者：唐敏芳顾敏亚江苏省无锡市第一中学

写，作为语言输出的一种方式，能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为，要真正掌握一门语言，必须给学习者提供运用语言的机会，迫使学习者运用输入的知识实现可理解性输出。只有运用已获得的语言资源，练习可理解性输... 详细信息

写，作为语言输出的一种方式，能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为，要真正掌握一门语言，必须给学习者提供运用语言的机会，迫使学习者运用输入的知识实现可理解性输出。只有运用已获得的语言资源，练习可理解性输出，才能使习得的内容得到巩固和内化。（倪杭英，2008）《普通高中英语课程标准（实验稿）》在写的能力方面，要求学生“能就口头或书面材料的内容发表评价性见解；能写出连贯且结构完整的短文；自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果”（教育部基础教育司，2002：5）。一。

关键词：英语课程标准作文命题以人为本语言输出理论有效性教育部基础教育司可理解性输出语言实践活动