检索结果-南通市图书馆

“三化三式”赋能学生成长——山东省济南市历城区唐冶中学的育人实践

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人民教育 2024年第5期 69-71页

作者：高玉岱山东省济南市历城区唐冶中学

习近平总书记指出:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”把国家对青少年的思想道德要求和社会主义核心价值观从记忆、理解和领悟... 详细信息

习近平总书记指出:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”把国家对青少年的思想道德要求和社会主义核心价值观从记忆、理解和领悟的层面内化为学生价值取向和践行准则,是检验育人成效的关键标准。

关键词：道德品质立德树人以文化人社会主义核心价值观以德育人政治觉悟济南市历城区育人成效

“全衔接多维度”,赋能学生健康成长——济南市槐荫区外海中学九年一贯引桥课程探索

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新校园 2024年第10期 4-6页

作者：冯秀川王广喜山东省济南市槐荫区外海中学

为了充分发挥九年一贯制学校的办学优势,济南市槐荫区外海中学在原集团核心校——山东省济南济微中学德育序列化实践的基础上,继续深入探索,逐渐形成了以“全衔接多维度”为基本特点的九年一贯引桥课程。一、穿针引线,绣出全衔接引桥课... 详细信息

为了充分发挥九年一贯制学校的办学优势,济南市槐荫区外海中学在原集团核心校——山东省济南济微中学德育序列化实践的基础上,继续深入探索,逐渐形成了以“全衔接多维度”为基本特点的九年一贯引桥课程。一、穿针引线,绣出全衔接引桥课程新图景外海中学将九年义务教育定义为整体化、系统化的教育体系,遵循学生成长的规律,确定了“四段一体三全育人”的育人序列化框架,提出了“九年贯通,无缝衔接”的工作目标,构建了“四学段—全衔接—五仪式—多维度”的德育引桥课程实践模型(图1)。

关键词：中学德育三全育人课程实践槐荫区集团核心序列化办学优势山东省济南

打造“以学为中心”的课堂——济南市历城第六中学创建“四环节八步骤”特色课堂教学模式

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山东教育 2024年第3期 57-59页

作者：陶丽华山东省济南市历城第六中学

当前基础教育改革的一个重要理念就是促进每一个学生的个性发展,课堂教学作为课程实施最重要也是最基本的途径,就要关注每个学生的独特个性,为学生的个性发展提供各种机会,使每一名学生都能得到充分发展。因此,教学中就需要打破传统的... 详细信息

当前基础教育改革的一个重要理念就是促进每一个学生的个性发展,课堂教学作为课程实施最重要也是最基本的途径,就要关注每个学生的独特个性,为学生的个性发展提供各种机会,使每一名学生都能得到充分发展。因此,教学中就需要打破传统的以教为主的课堂模式,创设以学为主的课堂教学新模式,尊重学生人格,关注学生个性.

关键词：以学为中心基础教育改革以学为主课堂模式学生人格课程实施四环节学生个性

新时代德育一体化的内涵逻辑、现实审思及实践进路

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教学与管理 2024年第16期 7-10页

作者：仝静段秀仓首都师范大学教育学院北京100048 山东省济南市南山柳埠街道初级中学济南250113

德育一体化是落实立德树人根本任务的必然要求,也是实现全员育人、全程育人、全方位育人的必要举措。新时代德育一体化需要对不同学段、不同学科、不同育人主体进行多维度筹划与全方位考察。目前,我国德育一体化建设存在的主要问题是:... 详细信息

德育一体化是落实立德树人根本任务的必然要求,也是实现全员育人、全程育人、全方位育人的必要举措。新时代德育一体化需要对不同学段、不同学科、不同育人主体进行多维度筹划与全方位考察。目前,我国德育一体化建设存在的主要问题是:德育目标知识本位,学段衔接不足;德育内容简单重复,学习进阶缺失;德育教师配比不足,衔接意识淡薄。为实现德育一体化目标,提出明晰德育目标定位、整合协同德育内容、多元培养德育教师的具体举措。

关键词：德育一体化立德树人学科育人

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深度学习四环节

思想政治课教学 2024年第3期3卷 50-51页

作者：张有红山东省济南市章丘中学

课程标准要求,“把握教与学的深度和广度”,促进教学评的有机衔接,形成育人合力。因此,我们要重视教学的深度设计,在育人目标、情境创设、意义建构、评价反馈等方面引领学生创造性、批判性地掌握学科知识,理解课程思想,从浅表学习走向... 详细信息

课程标准要求,“把握教与学的深度和广度”,促进教学评的有机衔接,形成育人合力。因此,我们要重视教学的深度设计,在育人目标、情境创设、意义建构、评价反馈等方面引领学生创造性、批判性地掌握学科知识,理解课程思想,从浅表学习走向深度学习。1.设计指向核心素养的教学目标。教学目标是课程目标的具体细化和有效教学的逻辑起点,对教与学具有导向、激励和检测作用。适切的教学目标既能够满足学生对学习所要达成水平程度的期望,使教学有明确的方向性。

关键词：深度学习核心素养评价反馈引领学生四环节有效教学情境创设育人目标

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初中历史教学中培养学生问题意识的实践研究

智力 2024年第14期 131-134页

作者：宁凡利济南市章丘区宁家埠中学

初中阶段的历史学科知识相对比较简单，但由于其知识点相对琐碎，需记忆的内容较多，导致学习过程比较枯燥。为此，教师要引导学生对历史学习方法进行整体把握、乐于在学习历史的过程中展开提问。然而，学生在课堂中的提问比较少，即学... 详细信息

初中阶段的历史学科知识相对比较简单，但由于其知识点相对琐碎，需记忆的内容较多，导致学习过程比较枯燥。为此，教师要引导学生对历史学习方法进行整体把握、乐于在学习历史的过程中展开提问。然而，学生在课堂中的提问比较少，即学生的问题意识不够突出，导致初中历史学科教学工作需要进行相应的调整。文章将展开对初中历史学科教学工作的综合性分析，结合课程教学现状总结在实践教学中培养学生问题意识的有效策略，为广大教师提供参考。

关键词：初中历史教学问题意识

家校携手，助力成长——关于初中班级管理中家校合作的思考

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中国教育学刊 2024年第S2期 15-16页

作者：武建君济南市天桥区宝华中学

初中阶段是孩子成长中的关键时期，家庭教育和学校教育都起着至关重要的作用，家校合作，就是促进家庭和学校的有机渗透，共同关注学生的学习和成展，从而促进学生的身心健康发展。对于初中生来说，家庭和学校是他们生活和学习的主要环... 详细信息

初中阶段是孩子成长中的关键时期，家庭教育和学校教育都起着至关重要的作用，家校合作，就是促进家庭和学校的有机渗透，共同关注学生的学习和成展，从而促进学生的身心健康发展。对于初中生来说，家庭和学校是他们生活和学习的主要环境，学生学习能力的提升、道德素质的培养以及良好习惯的养成都需要家长和教师的携手共进。因此，教师在初中班级管理中，要加强与家长的沟通交流，充分发挥家校合作的优势，形成家校合一的统一战线，促进学生的全面发展。为了进一步优化家校合作，对初中班级管理中家校合作面临的问题进行分析和探究，进而提出相关的应对策略，以供参考。

关键词：初中班级管理家校合作

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试论不同文学样式的互通训练

中学语文 2024年第30期 61-62页

作者：王玲玲济南市济南育才中学

探讨指向语言运用素养发展的创意写作策略,重点介绍不同文学样式的互通训练这一策略。通过将诗歌、散文、小说、戏剧等四大文学样式进行互通转换,实现“文体形态的重构”,作为创意表达的一种方式,旨在提升学生的语言运用能力和思维品质。

关键词：语文核心素养创意表达改写文学样式互通

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学科融合理论在初中数学课堂教学中的应用

数理天地（初中版） 2024年第17期 52-54页

作者：王深山东省济南市章丘区宁家埠中学 250211

为提升初中课堂教学效率,让教师能更好地引领学生汲取课堂知识,发展自身学科素养.特结合相关工作经验,以文献分析法、经验分析法为基础,以学科融合概述—初中数学课堂中学科融合理论应用的意义—学科融合理论在初中数学课堂中的应用路... 详细信息

为提升初中课堂教学效率,让教师能更好地引领学生汲取课堂知识,发展自身学科素养.特结合相关工作经验,以文献分析法、经验分析法为基础,以学科融合概述—初中数学课堂中学科融合理论应用的意义—学科融合理论在初中数学课堂中的应用路径为探索脉络,结果表明学科融合理论应用在初中数学课堂教学中,从学生兴趣、学科素养、深度发展三个方面展开具有较好的效果.

关键词：学科融合初中数学课堂教学