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“太阳和影子”大单元教学设计

小学科学 2024年第13期 46-48页

作者：刘虎济南市历城区洪家楼小学山东

《义务教育课程方案》(2022年版)中明确指出:要探索大单元教学。这为“大单元教学”教学方式的尝试、发展、提升、完善提出导向。《义务教育科学课程标准》(2022年版)提出基于学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标设计科学教学目标... 详细信息

《义务教育课程方案》(2022年版)中明确指出:要探索大单元教学。这为“大单元教学”教学方式的尝试、发展、提升、完善提出导向。《义务教育科学课程标准》(2022年版)提出基于学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标设计科学教学目标,这对科学课程的核心要求即发展学生科学素养有着重要的影响作用。所谓的“大单元、大概念教学”的教学研究,探究更适应当前新形势下科学教育的方式、方法,可以更有利于在推进科学课堂改革与教学走向深入,加强科学教学内容整合,帮助学生塑造科学核心素养,促进学生健康全面发展。从整体上把握科学教材,分年级、分学段整合科学教学内容,从而确定实施大单元教学的关键步骤和内容,通过实践,采用上述的方式来进行授课、学习、探索和发展,注意结合单元教学的主题,最大限度地发挥“大单元教学”对于小学生科学核心素养发展的帮助作用。

关键词：小学科学大单元教学思析

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小学数学跨学科主题学习实践研究

基础教育论坛 2024年第10期 66-68页

作者：王静山东省济南市历城区洪家楼小学

长期以来,小学分科教学导致学生习惯用单一的角度看问题,而现实生活的问题很难依靠单一学科知识解决。要培养学生综合运用知识解决复杂实际问题的能力,就需要打破学科壁垒,设计跨学科主题学习活动。本文结合具体案例,阐述了新课标背景下... 详细信息

长期以来,小学分科教学导致学生习惯用单一的角度看问题,而现实生活的问题很难依靠单一学科知识解决。要培养学生综合运用知识解决复杂实际问题的能力,就需要打破学科壁垒,设计跨学科主题学习活动。本文结合具体案例,阐述了新课标背景下,小学数学跨学科主题学习活动设计的原则、设计流程、具体实施及注意问题,为一线教师的实践研究提供借鉴参考。

关键词：小学数学跨学科主题学习

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综合实践活动课程有效实施的路径与策略探究

基础教育论坛 2024年第18期 101-103页

作者：季英华山东省济南市历城区洪家楼小学

综合实践活动课程在落实国家立德树人的根本任务中发挥着重要作用。本文结合具体教学案例,从凸显课程特性、教师有效指导、课程资源开发、基本课堂模式、探索多元评价几方面,深入分析了综合实践活动课程有效实施的路径与策略,为综合实... 详细信息

综合实践活动课程在落实国家立德树人的根本任务中发挥着重要作用。本文结合具体教学案例,从凸显课程特性、教师有效指导、课程资源开发、基本课堂模式、探索多元评价几方面,深入分析了综合实践活动课程有效实施的路径与策略,为综合实践活动课程的创新发展提供了有益的参考与借鉴。

关键词：小学综合实践活动课程有效实施课程特性

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贴近学生需求优化作业设计

小学科学 2024年第8期 49-51页

作者：张小平济南市历城区洪家楼第三小学山东

在当前教育改革的背景下,教育部门加大了对教育质量的关注,出台“双减”政策,旨在减轻学生过重的学业负担和校外培训压力,让学生更加健康、快乐地成长。在这一背景下,小学数学作业的优化变得尤为重要。小学数学作业作为学生学习的重要环... 详细信息

在当前教育改革的背景下,教育部门加大了对教育质量的关注,出台“双减”政策,旨在减轻学生过重的学业负担和校外培训压力,让学生更加健康、快乐地成长。在这一背景下,小学数学作业的优化变得尤为重要。小学数学作业作为学生学习的重要环节,不仅是巩固知识、提高学习效果的重要途径,也是学生锻炼自主学习和问题解决能力的重要机会。随着课业负担的减轻,如何优化数学作业设计,让其更加贴近学生的学习需求,提高学习效果,成为一个亟待解决的问题。

关键词： “双减” 作业优化设计

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新课标理念下小学美术跨学科融合的实践

天津教育 2024年第25期 135-137页

作者：滕月山东省济南市历城区洪家楼第二小学

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的“课程理念”板块提出“突出课程综合”。凸显美术课程的综合性是新版艺术课程标准课程理念的三大要素之一,通过相关文献材料的梳理,笔者对新课程标准中“综合和跨学科”概念的理解如下:跨学科融... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的“课程理念”板块提出“突出课程综合”。凸显美术课程的综合性是新版艺术课程标准课程理念的三大要素之一,通过相关文献材料的梳理,笔者对新课程标准中“综合和跨学科”概念的理解如下:跨学科融合的基本理念是为理解而学、为生活而学、为学科而学,实现认知内容、人际关系和自我概念的重建。跨学科融合可以理解为学生在教师设计的综合性现实问题情境中,运用不同学科知识解决问题的过程。简而言之,跨学科融合不是学习更多的知识,而是找到不同领域面临的共同问题。

关键词：课程理念小学美术新课标理念课程综合文献材料美术课程义务教育问题情境

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我与学生的成长故事

新校园 2024年第1期 77-79页

作者：杨秋莹山东省济南市历城区洪家楼第二小学

我的理想,始终未变,就是当一名教师。记得小时候,我会在家里的小黑板上,用粉笔一笔一画地写下我学到的新知识。然后,自己当老师,给空气讲课。现在回忆起来,我仍没觉得自己当时的行为有多可笑,甚至觉得小时候的我很努力很认真很踏实。还... 详细信息

我的理想,始终未变,就是当一名教师。记得小时候,我会在家里的小黑板上,用粉笔一笔一画地写下我学到的新知识。然后,自己当老师,给空气讲课。现在回忆起来,我仍没觉得自己当时的行为有多可笑,甚至觉得小时候的我很努力很认真很踏实。还没从事教师这一行业时,我一直觉得不就是在讲台上把知识传授给学生吗,这有什么难的。就这样一个稚嫩、青涩的我,正式走进教室时,我畏惧了、恐慌了、茫然了,甚至我比学生还不知道上课该做些什么?

关键词：一笔一画学生的成长小黑板讲台讲课知识传授上课

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个别化教育助力特殊儿童融合成长

山东教育 2024年第28期 29-30页

作者：杨秋莹山东省济南市历城区洪家楼第二小学

2022年11月，教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》，强调要遵循特殊儿童成长规律和特殊教育发展规律，加快建立以适宜融合为目标的特殊教育办学质量评价体系。学校充分贯彻该评价指南的精神内涵，自2019年建立随班就读资源教室后...

2022年11月，教育部印发了《特殊教育办学质量评价指南》，强调要遵循特殊儿童成长规律和特殊教育发展规律，加快建立以适宜融合为目标的特殊教育办学质量评价体系。学校充分贯彻该评价指南的精神内涵，自2019年建立随班就读资源教室后，一直扎实开展随班就读工作，努力做到“一生一案、一生一策”。同时，结合相关课程，打造“心语小屋”心理辅导团队，提高各项活动品质，充分尊重特殊儿童的身心特点与发展规律，切实保障特殊儿童平等受教育的权利，不让一个孩子掉队，真正实现了建设一所没有围墙的学校的目标。

关键词：

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低年级学生写作能力的训练

读写算 2024年第22期 41-43页

作者：孙秋玲山东省济南市历城区洪家楼小学幼安校区

写作不仅是一种运用语言文字进行表达和交流的重要手段，也是语文素养综合水平的重要体现。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写... 详细信息

写作不仅是一种运用语言文字进行表达和交流的重要手段，也是语文素养综合水平的重要体现。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”在教学实践中，文章提出了采取听、说、写三维度的综合训练方法来提升学生的写作能力。通过听话训练，我们帮助学生清晰并准确地理解所听内容；说话训练则旨在为学生创造良好的语言表达环境；而写话训练，则是从“写出一句完整的话”逐步深入到“连贯地写出几句话”。我们认为，要培养孩子们的写作水平，应从低年级就开始着手，系统地进行指导和训练。

关键词：写作训练听话说话写话

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大单元教学的实施路径与有效策略

人民教育 2024年第7期 70-73页

作者：边春霞山东省济南市历城区礼轩小学

《义务教育课程方案(2022年版)》(简称《课程方案》)明确提出“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化”。核心素养背景下的大单元教学,强调单... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》(简称《课程方案》)明确提出“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化”。核心素养背景下的大单元教学,强调单元整体教学设计理念,以核心素养目标为教学视点,单元整体统筹安排教学目标、内容结构、资源体系、作业系统及评价方式。为有效落实大单元教学,提高学科教学育人水平,学校组织教师提炼大单元教学设计的关键要素,总结开发大单元教学的基本流程,全面推进大单元教学,有效提升学生核心素养。

关键词：大单元教学核心素养项目式学习义务教育课程单元教学设计实施路径有效策略知识结构化