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发展教师提素养,成就学生潜育人

河南教育（教师教育）（下） 2024年第3期 23-24页

作者：郭遇巧洛阳市洛龙区第二实验小学

洛阳市洛龙区第二实验小学成立于1999年,目前有40个教学班,1974名学生,107名教师。建校以来,学校始终秉承“发展教师,成就学生”的办学理念,通过规范学校可持续发展战略,营造和谐美丽育人环境,全面提升师生素养,锐意改革进取,突出办学特... 详细信息

洛阳市洛龙区第二实验小学成立于1999年,目前有40个教学班,1974名学生,107名教师。建校以来,学校始终秉承“发展教师,成就学生”的办学理念,通过规范学校可持续发展战略,营造和谐美丽育人环境,全面提升师生素养,锐意改革进取,突出办学特色,创新育人策略,培养出一大批优秀人才,获得社会各界的赞誉。近年来,学校在“为党育人、为国育才”星火党建的顶层设计中,遵从“价值引领、示范导行”的发展思路,规范管理,提升内涵,带团队、倡师德、建阵地、育新人,促进学校整体工作稳健发展。

关键词：价值引领办学理念提升内涵顶层设计育人策略可持续发展战略办学特色稳健发展

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做强团队,蓄能向未来

河南教育（教师教育）（下） 2024年第2期 43-44页

作者：山漫洛阳市西工区第二实验小学

国运兴衰系于教育,三尺讲台关乎未来。教师是立校之本,是培养人才的关键,更是学校发展的第一资源和核心竞争力。打造优秀的教师团队是学校可持续发展的关键。因此,洛阳市西工区第二实验小学把“让每一个教师都能发光”作为核心定位来做... 详细信息

国运兴衰系于教育,三尺讲台关乎未来。教师是立校之本,是培养人才的关键,更是学校发展的第一资源和核心竞争力。打造优秀的教师团队是学校可持续发展的关键。因此,洛阳市西工区第二实验小学把“让每一个教师都能发光”作为核心定位来做强团队,让教师互支持、共成长。撬动核心层的辐射力:管理团队+骨干团队一是管理团队先行。

关键词：立校之本管理团队核心竞争力三尺讲台教师团队培养人才核心层实验小学

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微项目化学习在小学英语实践活动课中的应用

中小学外语教学 2024年第8期47卷 36-41页

作者：田亚娟北京市海淀区第二实验小学

本文结合一节英语实践活动课,探究了微项目化学习在实践活动课中应用的具体策略,旨在指导学生通过微项目化学习将英语知识与真实生活连接起来,提升语言能力,提高解决实际问题的能力,促进核心素养的发展。

关键词：微项目化学习实践活动课核心素养

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如何与流媒体争夺儿童的阅读注意力

人民教育 2024年第10期 77-78页

作者：毛晓娟河南省洛阳市涧西区东方第二小学

阅读的价值不言而喻,即使在今天多种媒体并行的时代,书籍仍然是人类系统化的知识、深刻的哲理以及深厚的人文精神的不二载体,书籍通过一定篇幅的文字传达出来的信息有其他媒体不可替代的价值。当今社会,与书籍、报刊等文字阅读媒体并行... 详细信息

阅读的价值不言而喻,即使在今天多种媒体并行的时代,书籍仍然是人类系统化的知识、深刻的哲理以及深厚的人文精神的不二载体,书籍通过一定篇幅的文字传达出来的信息有其他媒体不可替代的价值。当今社会,与书籍、报刊等文字阅读媒体并行的其他信息媒体大多是流媒体,如音频、网络视频、电影、电视和游戏等,从这些流媒体获得信息的体验与阅读完全不同,阅读书籍可以通过文字符号引发个性化的想象,可以让人随时停下来进行思忖,还可以让人反复穿插、对比阅读,以便让人更好地领会一些系统化的知识。

关键词：对比阅读流媒体文字符号网络视频文字阅读人文精神不可替代阅读书籍

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在语文阅读教学中实现全科融合教育

河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 52-53页

作者：刘晓梅洛阳市偃师区实验中学

在教授李白的《行路难》时,学生问了我一个问题:课下注释中注明“长风破浪会有时”这个典故出自《宋书·宗悫传》,宗悫的志向是“乘长风破万里浪”。李白是唐朝人,怎么会引用宋人的典故呢?我首先表扬这个学生善于思考、敢于质疑的精神,... 详细信息

在教授李白的《行路难》时,学生问了我一个问题:课下注释中注明“长风破浪会有时”这个典故出自《宋书·宗悫传》,宗悫的志向是“乘长风破万里浪”。李白是唐朝人,怎么会引用宋人的典故呢?我首先表扬这个学生善于思考、敢于质疑的精神,然后向学生细致解说了《宋书》是“二十四史”之一,是一部记述南朝刘宋一代历史的纪传体史书。此宋非彼宋也。接着,我又顺势补充了历朝历代的更迭。作为一名语文教师,我在语文课上经常会遇到打破学科壁垒、融合学科教育的问题。

关键词：融合教育敢于质疑善于思考纪传体史书《宋书》二十四史南朝刘宋《行路难》

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

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“国数课”:为数学课涂上爱国底色

人民教育 2024年第5期 77-78页

作者：华应龙北京第二实验小学

“华校长,请问您的这节课出自哪本教材?这样的课还可以算作数学课吗?”2024年1月,我讲授《陈景润教我们学数学》,听课教师发出这样的疑问。在这节课前,我请学生阅读徐迟先生的报告文学《哥德巴赫猜想》;课中,组织学生交流阅读感受,研究... 详细信息

“华校长,请问您的这节课出自哪本教材?这样的课还可以算作数学课吗?”2024年1月,我讲授《陈景润教我们学数学》,听课教师发出这样的疑问。在这节课前,我请学生阅读徐迟先生的报告文学《哥德巴赫猜想》;课中,组织学生交流阅读感受,研究、绘画陈景润6平方米小屋的布局,并让学生站在1:1的6平方米“小屋”里,想象自己会和陈景润先生说些什么。

关键词：听课教师阅读感受陈景润哥德巴赫猜想数学课报告文学

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小学“三三六”德育评价体系的构建与实践

河南教育（教师教育）（下） 2024年第7期 86-87页

作者：张艳艳洛阳市孟津区第一实验小学

立德树人是教育的根本任务,德育为“五育”之首。学校德育评价在德育工作中发挥了规范、引导、评估、矫正、激励等关键作用,关系到德育工作的成效和质量。然而,德育评价的复杂性远超学科教学质量评价,需要教育管理者倾注更多的教育管理... 详细信息

立德树人是教育的根本任务,德育为“五育”之首。学校德育评价在德育工作中发挥了规范、引导、评估、矫正、激励等关键作用,关系到德育工作的成效和质量。然而,德育评价的复杂性远超学科教学质量评价,需要教育管理者倾注更多的教育管理智慧。当前,学校的德育评价观念尚未普遍建立,德育评价落地存在难度,评价方式、评价内容、评价环节等较为单一、片面,缺乏实效。学生的德育评价成为教育评价改革的难点。近年,洛阳市孟津区第一实验小学积极开展深化新时代教育评价改革工作,着力对小学生德育评价进行探索与实践,线上线下相结合,借助定性、定量等多种评价方式,构建小学六年三进阶“三三六”德育评价体系,提升教师评价能力,发展学生核心素养。

关键词：德育评价教学质量评价教育管理者教育评价改革立德树人教师评价学生核心素养五育

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如何正确认识并有效提升小学生数学阅读能力

人民教育 2024年第2期 70-71页

作者：龚朱红福建省莆田市第二实验小学

数学阅读是以数学语言文字、数学符号、数学图像为中介从数学文本中获取意义的心理过程,强调学生直面问题情境,自主感知和加工信息。数学阅读能力是一种重要的数学素养,但是在数学教学实践中却常常被忽视。从我国中小学数学命题发展趋势... 详细信息

数学阅读是以数学语言文字、数学符号、数学图像为中介从数学文本中获取意义的心理过程,强调学生直面问题情境,自主感知和加工信息。数学阅读能力是一种重要的数学素养,但是在数学教学实践中却常常被忽视。从我国中小学数学命题发展趋势看,数学测试题目文字量有所增加。如果没有良好的数学阅读能力,学生难以在规定时间内高效、准确地完成测试题目。

关键词：数学阅读能力数学符号数学命题加工信息数学素养心理过程语言文字小学生