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真实情境引领的初中化学深度学习教学实践——以“溶液组成的表示”为例

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化学教与学 2024年第12期 17-19页

作者：张军泰州市高港实验初级中学江苏泰州225321

基于真实情境组织化学课堂教学,可以避免化学教学中经常出现的强调知识本身而脱离学生的生活实际的现象。本文以沪教版化学九年级下册第六章第二节“溶液组成的表示”为例,通过创设富有生活气息的情境,采用任务链设计、问题驱动等多种... 详细信息

基于真实情境组织化学课堂教学,可以避免化学教学中经常出现的强调知识本身而脱离学生的生活实际的现象。本文以沪教版化学九年级下册第六章第二节“溶液组成的表示”为例,通过创设富有生活气息的情境,采用任务链设计、问题驱动等多种教学方法,引导学生对课本知识进行整合式学习,加强对溶液知识的理解和应用,提升知识综合运用能力,实现深度学习。

关键词：情境引领深度学习教学实践

基于问题驱动的数学思维进阶教学——以一道教材习题为例

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中学数学教学参考 2024年第8期 30-32页

作者：王瑞华江苏省泰州市高港实验初级中学

将一道教材习题作为"源题"开展数学思维进阶的课堂教学,通过拓展与变式探究,促进学生思维深度的三个层次依序发展.同时,提出课堂教学要立足根本,增强教材研究意识;注重关联,厚植教学反思意识;指向素养,培养学生创新意识.

关键词：问题驱动思维进阶思维深度

系统化、本质化、多样化:初中数学习题教学的应然追求

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江苏教育 2024年第7期 59-63页

作者：王瑞华江苏省泰州市高港实验初级中学江苏泰州225300

习题教学是初中数学课堂教学的重要环节之一,也是评价教学效果的重要抓手。通过优化习题教学设计,引导学生“用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”,能够实现“数学知识系统化建构、数学问题本质化探寻、数学问题多样化解决”,进而... 详细信息

习题教学是初中数学课堂教学的重要环节之一,也是评价教学效果的重要抓手。通过优化习题教学设计,引导学生“用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”,能够实现“数学知识系统化建构、数学问题本质化探寻、数学问题多样化解决”,进而培养学生核心素养。

关键词：初中数学习题教学系统化本质化多样化

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初中电学常见问题及解题策略分析

数理天地（初中版） 2024年第4期 28-29页

作者：程志飞江苏省泰州市高港实验初级中学 225300

初中阶段,学生刚接触抽象的电学内容,学习起来较为吃力,对一些考试的重点问题掌握不牢,导致考试中得分不理想.为提高学生的物理成绩及学科素养,本文结合实际问题,对电学考试中常见的电表类问题、计算问题进行总结与分析.

关键词：电学常见问题解题策略

价值引领厚植家国情怀稳中求新培育学科素养——泰州市初中学业水平考试历史试题分析与教学建议

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好家长 2024年第18期 26-28页

作者：于秀芹王瑶泰州医药高新区(高港区)教师发展中心泰州市教学研究室

在新课标、新教材、新中考的时代背景下，2023年泰州市初中学业水平考试历史试题命制，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生历史学科素养的全面提升，充分发挥中考指挥棒的正面导向功能，达到“教—学—考—评”的一...

在新课标、新教材、新中考的时代背景下，2023年泰州市初中学业水平考试历史试题命制，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生历史学科素养的全面提升，充分发挥中考指挥棒的正面导向功能，达到“教—学—考—评”的一体化，让素养落地，让情怀生根。

关键词：

基于5E教学模式的“万有引力理论的成就”教学设计

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物理教师 2024年第6期45卷 21-24页

作者：游晓明于正华江苏省姜堰中学江苏泰州225500 江苏省泰州市姜堰区张甸中学江苏泰州225500

以“万有引力定律的理论成就”一节教学为例,运用5E教学模式的创设科学史情境、引入探究性问题、给予互动化解释、强化迁移性思考与设置进阶式评价,分别用于促进学生投入学习、助推知识体系建构、加强科学本质理解、深化规律实践应用与... 详细信息

以“万有引力定律的理论成就”一节教学为例,运用5E教学模式的创设科学史情境、引入探究性问题、给予互动化解释、强化迁移性思考与设置进阶式评价,分别用于促进学生投入学习、助推知识体系建构、加强科学本质理解、深化规律实践应用与诊断知识学习过程.

关键词：深度学习 5E教学模式高中物理万有引力定律

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注重过程经验培养数据观念提升核心素养

数学通报 2024年第6期63卷 39-43页

作者：孙友权江苏省泰州市永安洲初级中学 225300

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)界定了核心素养在初中阶段的九个表现,其中之一是数据观念,如何认识和培养学生的数据观念呢?1对数据观念的再认识《课标(2022年版)》界定了初中阶段数学核心素养的九个... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)界定了核心素养在初中阶段的九个表现,其中之一是数据观念,如何认识和培养学生的数据观念呢?1对数据观念的再认识《课标(2022年版)》界定了初中阶段数学核心素养的九个方面:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识[1].核心素养的九个方面都是在“四基”的学习过程以及“四能”的形成过程中逐步得到培养和提高的.只有学生具备了这些,才能实现“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界[1]”的素养目标.

关键词：核心素养注重过程四基空间观念四能几何直观应用意识抽象能力

老李真的冷漠吗——兼从叙事学角度解读《老王》

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中学语文教学 2024年第2期 62-65页

作者：孙媛媛王书月江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学 225500 江苏省泰州市姜堰区教师发展中心 225500

老李是《老王》当下文本解读和教学的一个盲点。从叙事学角度找到作者在安排老李这个人物上的结构功能和潜藏用意中的历史、心理与文化的密码,才能真正进入作品的生命本体,并让新课标的教学理念真正落地生根。

关键词：老李限知视角文化密码《老王》

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《短歌行》与《将进酒》中的抒情与叛逆

课外语文 2024年第4期 61-63页

作者：王国珍江苏省泰州市泰州实验中学

中华诗词博大精深，每一首诗歌都是一滴水珠，5000年来汇聚成中华诗词的历史长河。同时，每一首诗歌也反映了不同时代背景下作者的情感世界。《短歌行》和《将进酒》无疑是中华诗词中两颗闪耀的明星。虽然曹操和李白的身份、性格和所处...

中华诗词博大精深，每一首诗歌都是一滴水珠，5000年来汇聚成中华诗词的历史长河。同时，每一首诗歌也反映了不同时代背景下作者的情感世界。《短歌行》和《将进酒》无疑是中华诗词中两颗闪耀的明星。虽然曹操和李白的身份、性格和所处的社会背景不同，但是两首诗歌共同展现了深刻的抒情和强烈的叛逆精神。曹操，一代枭雄，雄才大略的政治家、军事家，

关键词：