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小学高年级作文教学中如何创设互动情境

读写算 2024年第11期 38-40页

作者：林阿煌福建省泉州市泉港区第三实验小学

在小学作文教学中，互动情境的创设是多元的，应在教学情境中引导学生积极与老师、同学互动，强化体验，从而顺畅完成写作表达的目标任务。文章结合教学实践，就如何在高年级作文教学中创设互动情境，浅谈六方面的研究体会，即利用生活... 详细信息

在小学作文教学中，互动情境的创设是多元的，应在教学情境中引导学生积极与老师、同学互动，强化体验，从而顺畅完成写作表达的目标任务。文章结合教学实践，就如何在高年级作文教学中创设互动情境，浅谈六方面的研究体会，即利用生活情境、通过实物演示、通过图画展示、通过音乐渲染、结合表演体会、利用实践活动等方式创设互动情境。在小学高年级作文教学中，教师应灵活采用多种方法创设互动情境，进一步激发学生的表达欲望，丰富其情感体验，在相互交流中不断完善写作内容，提高写作能力的同时提升语文核心素养。

关键词：小学高年级作文互动情境

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学习任务群背景下小学作文教学策略探讨

教师 2024年第10期 36-38页

作者：王月琴福建省泉州市泉港区第三实验小学福建泉州362800

学习任务群作为一种以学生为主体、以任务驱动为核心的教学模式,将其应用到小学作文教学中,对激发学生作文写作兴趣、提升学生的写作思维以及写作能力有重要价值。文章针对小学作文教学中学习任务群教学应用模式,以贴近学生核心素养发... 详细信息

学习任务群作为一种以学生为主体、以任务驱动为核心的教学模式,将其应用到小学作文教学中,对激发学生作文写作兴趣、提升学生的写作思维以及写作能力有重要价值。文章针对小学作文教学中学习任务群教学应用模式,以贴近学生核心素养发展需求为目的,通过前期调研和教学实践,探究四方面的教学策略,即转变教学理念、整合教学资源、优化教学方案、创新评价模式。这些策略可以有效促进学习任务群在作文教学中的应用,从而培养学生的写作思维、写作能力,给学生带来积极的情感体验,并全面提升小学作文教学实效。

关键词：作文学习任务群教学策略

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“双减”背景下强化学生数学计算能力的实践探索

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考试周刊 2024年第8期 48-53页

作者：林济鑫平和县第三实验小学

培养学生的计算能力是小学数学教学的核心内容之一。在传统的教学模式当中，教师习惯用题海战术来提升学生的计算能力。随着“双减”政策的提出，这种耗损学生多余的精力且低效的教学模式，不再适用于当下的教学环境。有鉴于此，文章将... 详细信息

培养学生的计算能力是小学数学教学的核心内容之一。在传统的教学模式当中，教师习惯用题海战术来提升学生的计算能力。随着“双减”政策的提出，这种耗损学生多余的精力且低效的教学模式，不再适用于当下的教学环境。有鉴于此，文章将深入探索如何在“双减”背景下有效强化学生数学计算能力的教学策略，帮助学生有效地提升计算能力的同时，还不会给学生带来额外的学习负担，整体核心放在如何激发学生对计算的兴趣上。

关键词：小学数学计算教学 “双减”背景

“双减”背景下提高学生数学计算能力的策略探索

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考试周刊 2024年第8期 54-59页

作者：罗海军平和县第三实验小学

“双减”政策明确要求小学各学科教师在减轻学生的课外补习负担和作业负担的基础上，探索多样化的教学模式，逐步丰富学生的课余生活及课堂学习活动，培养学生的关键能力，如逻辑思维能力、计算能力。文章将基于“双减”背景来探讨提高... 详细信息

“双减”政策明确要求小学各学科教师在减轻学生的课外补习负担和作业负担的基础上，探索多样化的教学模式，逐步丰富学生的课余生活及课堂学习活动，培养学生的关键能力，如逻辑思维能力、计算能力。文章将基于“双减”背景来探讨提高学生数学计算能力的具体策略，结合素质教育的相关要求提出具体的课堂教学模式。

关键词： “双减”政策小学生数学计算能力有效策略

聚合·序列·扩容:用学习单架构课堂教学——以人教版《面积和面积单位(例1、2)》一课为例

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福建教学研究 2024年第1期 17-19页

作者：李小燕石狮市第三实验小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“(要)整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题。”在课堂教学中,教师要精心设计教学环节,以大概念生发、用大问题驱动,促进学生积极主动地学习。要达到这个效果,学习单... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“(要)整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题。”在课堂教学中,教师要精心设计教学环节,以大概念生发、用大问题驱动,促进学生积极主动地学习。要达到这个效果,学习单不容忽视,它可以把知识碎片整合在一起,起到聚合、序列、扩容的作用。现在以人教版三年级下册《面积和面积单位(例1、2)》(以下简称《面积》)一课为例谈谈笔者对用学习单架构课堂教学的几点想法。

关键词：面积和面积单位问题驱动整合教学内容课堂教学碎片整合发展的眼光义务教育数学课程标准人教版

开发课程资源,让写作教学情境化——“文学阅读与创意表达”学习任务群的实践研究

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福建教育研究 2024年第5期 72-73页

作者：张玉芬德化县第三实验小学

学习是具体情境下的产物,有效情境的利用打通了知识与生活的关联。“创意表达”往往在具体的写作情境中发生,因此要求语文教师必须具有设计的匠心、转化的智慧,要及时整合学习内容、情境、方法和资源等要素,探索有效的作文教学情境策略... 详细信息

学习是具体情境下的产物,有效情境的利用打通了知识与生活的关联。“创意表达”往往在具体的写作情境中发生,因此要求语文教师必须具有设计的匠心、转化的智慧,要及时整合学习内容、情境、方法和资源等要素,探索有效的作文教学情境策略,指向学生的语文核心要素,不断设计新的学习任务,最终实现语言表达创意化与自由化。

关键词：作文情境化创意表达课程资源案例

聚焦作业设计,巧用评价机制,开展“基础+拓展”学科课程研究

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河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 66-67页

作者：张红纲李晨华彭沙沙灵宝市第三实验小学

灵宝市第三实验小学积极推行“5+2”课后服务工作,在数学学科课程开设方面聚焦作业设计,巧用小组合作评价机制,开展“基础+拓展”学科课程研究,在减轻学生作业负担、提升学生核心素养、进行课内课后深度链接等方面整体构建,形成课程链... 详细信息

灵宝市第三实验小学积极推行“5+2”课后服务工作,在数学学科课程开设方面聚焦作业设计,巧用小组合作评价机制,开展“基础+拓展”学科课程研究,在减轻学生作业负担、提升学生核心素养、进行课内课后深度链接等方面整体构建,形成课程链条和学习闭环。作业设计多样化,聚焦素养促成长课后服务首先应突出基础作业优先,以学生能在校内完成学科作业为主;其次应以兴趣为主,从学生兴趣出发设计拓展性作业为辅,教师要根据学科特点和学生年龄特点设计利于学生长远发展的作业。

关键词：整体构建学生核心素养学科特点作业设计作业负担深度链接年龄特点数学学科

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协同学习环境下小学数学教师集体备课实践——以人教版三年级上册“分数的初步认识”为例

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新课程 2024年第7期 112-114页

作者：温华凤龙岩市第三实验小学

随着现代教育技术的飞速发展及教育理念的持续革新，协同学习已逐步成为推动当代教育进步的核心力量。通过构建与应用协同学习环境，我们能够消除地域与学校间的隔阂，为小学数学教师打造一个更为开放、交融的集体备课空间。在这一背景...

随着现代教育技术的飞速发展及教育理念的持续革新，协同学习已逐步成为推动当代教育进步的核心力量。通过构建与应用协同学习环境，我们能够消除地域与学校间的隔阂，为小学数学教师打造一个更为开放、交融的集体备课空间。在这一背景下，集体备课活动在小学数学教育中显得尤为重要，它既是提高教学品质的关键环节，也是推动教师专业成长的重要途径。下面以人教版三年级上册“分数的初步认识”为例，探索协同学习环境下小学数学教师的集体备课实践。一、组建专业教研团队，携手共进

关键词：

来源：博看期刊

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思考与表达:小学高年级习作教学的关键要素

福建教育研究 2024年第4期 43-44页

作者：薛建惠罗源县第三实验小学

习作是小学语文课程的重要教学内容,也是小学生必须掌握的语文技能之一。在新课改背景下,小学语文习作教学不应局限在单一的写作技巧练习中,应当培养学生思考与表达的习作相关素养,重视学生习作综合能力的培养锻炼。因此,本文针对小学... 详细信息

习作是小学语文课程的重要教学内容,也是小学生必须掌握的语文技能之一。在新课改背景下,小学语文习作教学不应局限在单一的写作技巧练习中,应当培养学生思考与表达的习作相关素养,重视学生习作综合能力的培养锻炼。因此,本文针对小学高年级习作教学中培养学生善于思考、精于表达的能力展开探究,分析思考与表达对学生习作能力提升所起到的帮助作用,并提出切实可行的教学策略,希望能够帮助高年级小学生完成优质的习作学习。

关键词：小学语文高年级习作教学策略探究