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制度变迁理论视角下中国特色学徒制吸引力提升的逻辑依据、现实问题与优化策略

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中国职业技术教育 2024年第19期 65-73页

作者：张成涛林欢陈良南宁师范大学职业技术师范学院

中国特色学徒制是我国职业教育人才培养模式创新的重要成果,也是我国职业教育制度变迁的必然结果。中国特色学徒制目前处于起步阶段,吸引力提升是推动其健康发展的重要抓手。在制度变迁理论框架内,人才强国战略是中国特色学徒制吸引力... 详细信息

中国特色学徒制是我国职业教育人才培养模式创新的重要成果,也是我国职业教育制度变迁的必然结果。中国特色学徒制目前处于起步阶段,吸引力提升是推动其健康发展的重要抓手。在制度变迁理论框架内,人才强国战略是中国特色学徒制吸引力提升的逻辑起点,主体信念变迁是中国特色学徒制吸引力提升的内在机制,发展环境变迁是中国特色学徒制吸引力提升的动力。正式制度建设滞后、非正式制度约束和过度路径依赖等问题严重影响了中国特色学徒制的健康发展。因此,中国特色学徒制吸引力的提升需要通过加强正式制度建设,提高正式制度对中国特色学徒制的支撑度;创新中国特色学徒制的话语体系,营造中国特色学徒制发展的良好社会氛围;打破拿来式职业教育改革的路径依赖,创新中国特色学徒制内生式的改革范式等维度来实现。

关键词：制度变迁理论中国特色学徒制吸引力逻辑

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面向软件定义网络的异常流量检测研究综述

通信学报 2024年第3期45卷 208-226页

作者：付钰王坤段雪源刘涛涛海军工程大学信息安全系湖北武汉430033 信阳职业技术学院数学与信息工程学院河南信阳464000 信阳师范大学计算机与信息技术学院河南信阳464000 信阳师范大学河南省教育大数据分析与应用重点实验室河南信阳464000

针对软件定义网络(SDN)较传统网络更易遭受网络攻击的现实,从技术原理和架构特点出发,对近年来面向软件定义网络的异常流量检测研究进展进行综述,分析了SDN可能遭受网络攻击的组织形式,讨论了当前SDN异常流量检测、异常流量溯源、异常... 详细信息

针对软件定义网络(SDN)较传统网络更易遭受网络攻击的现实,从技术原理和架构特点出发,对近年来面向软件定义网络的异常流量检测研究进展进行综述,分析了SDN可能遭受网络攻击的组织形式,讨论了当前SDN异常流量检测、异常流量溯源、异常流量缓解相关技术的特点、优势及不足;对当前研究中常用的数据集进行了对比分析,并梳理出一些通用的数据预处理方法;总结并展望了未来SDN环境下异常流量检测方法的研究方向。调研结果可以指导实际应用需求中适配方法的选取,提出待解决的问题和矛盾可为后续研究提供引导。

关键词：软件定义网络深度学习异常流量检测异常流量溯源异常流量缓解

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警惕技能劳动者沦为数字技术的“附庸”：技术哲学观的启示

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中国远程教育 2024年

作者：韦妙刘怡静湖北工业大学职业技术师范学院

数字技术是推动技能劳动者构建美好生活的核心驱动力，但对数字技术的无节制滥用，极易逾越传统人与技术稳定的关系界限，使技能劳动者深陷被数字技术反向驯化的困境。基于鲍尔格曼的技术哲学观，数字技术在对技能劳动者的工作世界、生... 详细信息

数字技术是推动技能劳动者构建美好生活的核心驱动力，但对数字技术的无节制滥用，极易逾越传统人与技术稳定的关系界限，使技能劳动者深陷被数字技术反向驯化的困境。基于鲍尔格曼的技术哲学观，数字技术在对技能劳动者的工作世界、生活世界以及精神世界赋能改造的同时，也将导致“人—技术”关系的失衡，呈现去技能化、交往异化、泛娱乐化的焦点异化样态，陷入“内卷化”的工作世界、“殖民化”的生活世界以及“贫瘠化”的精神世界无法自拔。为抵御技术异化风险，职业教育应该主动作为，重视技能劳动者的可持续发展，助力技能劳动者的社会化进程，引领技能劳动者的价值观重塑，帮助技能劳动者成长为适应数字时代发展态势的高素质技能型人才，走向美好的技术生活。

关键词： “人—技术”关系技能劳动者技能型人才鲍尔格曼技术哲学观职业教育

优质的职业教育课堂互动是怎样的——基于三节中职典型课堂的观察

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教育发展研究 2024年第13期44卷 60-69页

作者：唐瑗彬乔羽刘珊杉邓亚仪慧珍广西师范大学职业技术师范学院桂林541004

良好的师生互动是衡量职业教育课堂教学质量的关键。通过观察三节运用行动导向教学法的中职课堂,对观察数据综合运用弗兰德斯互动分析法和滞后序列分析法,分析师生互动行为比率和师生互动行为序列,发现优质的职业教育课堂师生互动具有... 详细信息

良好的师生互动是衡量职业教育课堂教学质量的关键。通过观察三节运用行动导向教学法的中职课堂,对观察数据综合运用弗兰德斯互动分析法和滞后序列分析法,分析师生互动行为比率和师生互动行为序列,发现优质的职业教育课堂师生互动具有互动形式多元以促进学生主体性觉醒、问题贯穿以适度激发学生高阶思维发展、注重营造合作学习文化以提升学生非认知技能等特征,但是在教师提问策略、教育与技术融合等方面还有待完善,进而综合提出关注课堂过程性评价,增强学生课堂参与度;遵循职业教育学生认知特点,科学优化提问策略;数字化赋能教师教学实践,促进信息与教学深度融合等改进策略。

关键词：中职课堂师生互动课堂观察滞后序列分析弗兰德斯互动分析系统

青少年特发性脊柱侧弯全脊柱的有限元模态分析

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中国组织工程研究 2024年第30期28卷 4783-4787页

作者：张玉芳李帅刘宁郭海伟齐晓华吕蒙郑州铁路职业技术学院河南省郑州市450000 中原工学院河南省郑州市450000

背景:人体处于振动环境时,会引起脊柱损伤,特别是脊柱侧弯患者,目前尚未涉及脊柱侧弯患者T1-骨盆全脊柱在自由状态下的固有模态信息。目的:利用有限元方法分析脊柱侧弯患者全脊柱的动力学特性。方法:基于CT扫描图像建立1例11岁胸腰双弯... 详细信息

背景:人体处于振动环境时,会引起脊柱损伤,特别是脊柱侧弯患者,目前尚未涉及脊柱侧弯患者T1-骨盆全脊柱在自由状态下的固有模态信息。目的:利用有限元方法分析脊柱侧弯患者全脊柱的动力学特性。方法:基于CT扫描图像建立1例11岁胸腰双弯脊柱侧弯患者T1-骨盆全脊柱三维有限元模型,胸腰段侧弯Cobb角分别为36°和24°,利用有限元方法进行全脊柱自由状态下的模态分析。结果与结论:提取脊柱的15阶自由模态,获得侧弯全脊柱的动态特性:脊柱共振频率分布集中,胸椎段为全脊柱模型变形最严重的椎段,胸弯曲椎体比腰弯曲椎体振幅大。模态分析脊柱侧弯患者处于振动环境中的振动特性,确定侧弯脊柱的固有频率、振型和振幅等振动参数,对脊柱侧弯的振动特性分析等方面具有重要意义。

关键词：脊柱侧弯模态分析有限元分析振动频率

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职业教育数字化转型的技术风险及其防范

中国职业技术教育 2024年第12期 47-55页

作者：邓小华付传广西师范大学职业技术师范学院

技术风险是职业教育数字化转型的主要风险,其来源于职业教育各主体对数字技术的不合理响应。技术风险存在于技术本身,以及人以技术为中介的实践活动之中,在职业教育数字化转型中,主要表征为技术成熟度风险、技术决定论风险、技术市场化... 详细信息

技术风险是职业教育数字化转型的主要风险,其来源于职业教育各主体对数字技术的不合理响应。技术风险存在于技术本身,以及人以技术为中介的实践活动之中,在职业教育数字化转型中,主要表征为技术成熟度风险、技术决定论风险、技术市场化风险、技术主体能力风险和技术机会主义风险等。为了有效防范职业教育数字化转型的技术风险,应从坚持人本理念、法律规制、伦理约束和协同治理四个方面采取可行策略。

关键词：数字技术职业教育教育数字化转型技术风险风险防范

行业产教融合共同体赋能新质生产力涌现的内在逻辑与路径选择

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中国职业技术教育 2024年第24期 21-28,37页

作者：邓小华卢浩广西师范大学职业技术师范学院

行业产教融合共同体本质上是一个跨区域的创新生态系统,作为促进教育、科技和人才一体化发展的新型产教融合型组织,其在助推新质生产力涌现中发挥重要作用。从新质生产力的“新”“质”和“生产力”三要素出发,可将技术突破、要素创新... 详细信息

行业产教融合共同体本质上是一个跨区域的创新生态系统,作为促进教育、科技和人才一体化发展的新型产教融合型组织,其在助推新质生产力涌现中发挥重要作用。从新质生产力的“新”“质”和“生产力”三要素出发,可将技术突破、要素创新和产业升级视为产教融合共同体赋能新质生产力涌现的前提条件、核心环节和现实表征。从实现策略上看,企业主导创新、场景驱动应用、知识协同治理和资源高效配置是产教融合共同体赋能新质生产力涌现的主要路径,它们分别构成了产教融合共同体赋能新质生产力涌现的基本理念、主要范式、关键机制和根本保障。

关键词：产教融合共同体新质生产力内在逻辑路径选择

人乳头瘤病毒16型E6和L1蛋白荧光免疫层析检测方法的初步建立

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生物工程学报 2024年

作者：刘馨儿赵印震牛楠楠李灵轲杜学利郭晋祥张应福王继创张怡青王云龙郑州大学第一附属医院河南省生物工程技术研究中心洛阳职业技术学院河南省职工医院郑州职业技术学院

本研究旨在建立同时测定人乳头瘤病毒(human papilloma virus， HPV)16型E6蛋白和L1蛋白浓度的时间分辨荧光免疫层析定量检测方法。通过优化载有镧系元素荧光微球标记抗体量、包被抗体浓度和反应时间，制备联合检测试纸条，对所建立的... 详细信息

本研究旨在建立同时测定人乳头瘤病毒(human papilloma virus， HPV)16型E6蛋白和L1蛋白浓度的时间分辨荧光免疫层析定量检测方法。通过优化载有镧系元素荧光微球标记抗体量、包被抗体浓度和反应时间，制备联合检测试纸条，对所建立的联合检测方法进行性能及临床一致性评价。HPV16 L1及E6抗体最佳标记量分别为8 μg、10 μg，包被划膜量均为1.5 mg/mL；最佳检测时间为加样后10 min；检测HPV16 L1及E6蛋白线性范围分别为5-320 ng/mL、2-64 ng/mL；最低检测限分别为1.78 ng/mL、1.09 ng/mL；与人类免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus， HIV)、梅毒螺旋体(Treponema Pallidum， TP)、HPV18 E6及L1蛋白无交叉反应；准确度均在97%-107%之间；采用本研究制备的试纸条检测样本，区分宫颈癌及癌前病变患者与健康人的灵敏度为97.46%，特异性为90.57%，诊断准确率为95.32%，受试者工作特征曲线下的面积(area under curve， AUC)为0.980 1，95%置信区间(confidence interval， CI) (0.956 5， 1.000 0)。本研究制备的时间分辨荧光免疫层析联合定量检测HPV16型E6蛋白与L1蛋白试纸条可为宫颈癌及癌前病变患者的早期筛查及病程评估提供辅助诊断方法。

关键词：人乳头瘤病毒时间分辨荧光免疫层析快速检测宫颈癌

职业教育一流核心课程建设的制度、要义与路径

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职业技术教育 2024年第20期45卷 24-30页

作者：蓝洁黄惠璇罗霞南宁师范大学职业技术师范学院南宁541001

“职业教育一流核心课程”是中华人民共和国教育部层面以“科目”为单位推进的职业教育课程建设项目。在“国家精品课程”“国家精品开放课程”“国家精品在线开放课程”“职业教育在线精品课程”递次改革的制度基础上,“职业教育一流... 详细信息

“职业教育一流核心课程”是中华人民共和国教育部层面以“科目”为单位推进的职业教育课程建设项目。在“国家精品课程”“国家精品开放课程”“国家精品在线开放课程”“职业教育在线精品课程”递次改革的制度基础上,“职业教育一流核心课程”建设项目形成信息化赋能、类型化发展两个方面的制度要义。其中,信息化赋能的机制较为成熟,类型化发展的要义则需要通过优化课程目标、改进课程内容与结构、深化课程资源建设、稳抓课程实施质量、打造示范引领样板效应五个方面来实现。

关键词：一流核心课程信息化赋能类型化发展职业教育