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昭穆异列——北朝家族墓地秩序研究

华夏考古 2024年第1期 145-153页

作者：付江凤安阳师范学院历史与文博学院河南安阳市455000

北朝时期,家族聚葬盛行,河北、河南、陕西和山东等地发现多处北朝家族墓地。墓地排葬方式以多行分辈排列制为主,规范的多行分辈排列制表现出较强的秩序性,遵循着“昭与昭齿,穆与穆齿”“群昭群穆咸在而不失其伦”的昭穆异列原则。这一... 详细信息

北朝时期,家族聚葬盛行,河北、河南、陕西和山东等地发现多处北朝家族墓地。墓地排葬方式以多行分辈排列制为主,规范的多行分辈排列制表现出较强的秩序性,遵循着“昭与昭齿,穆与穆齿”“群昭群穆咸在而不失其伦”的昭穆异列原则。这一原则是对“父昭子穆”葬地秩序的发展,是在“父子有别”这一直系秩序的前提下,兼及旁系兄弟而发展出的墓地秩序。

关键词：昭穆异列北朝家族墓地秩序

基于情境教学法的初级汉语综合课《他在做什么呢》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《他在做什么呢》教学设计

作者：赵文慧安阳师范学院

学位级别：硕士

在传统的灌输式的课堂中,学习者对于汉语的掌握具有一定的难度。这就需要汉语教师在上课前做好充足的准备,利用丰富的资源精心地做好教学设计。教学方法的选择与应用在汉语课堂中发挥着重要的作用,合适的教学方法可以提升课堂的教学效... 详细信息

在传统的灌输式的课堂中,学习者对于汉语的掌握具有一定的难度。这就需要汉语教师在上课前做好充足的准备,利用丰富的资源精心地做好教学设计。教学方法的选择与应用在汉语课堂中发挥着重要的作用,合适的教学方法可以提升课堂的教学效果。情境教学法通过创设真实生动的情境,帮助学习者进行自发的有意义的识记,减少课堂枯燥感的同时降低学习者的畏难情绪,能够促进学习者语言能力和交际能力的发展。本文以情境教学法为指导,以河南大学国际汉学院进修2班的16名学习者为教学对象,选取《汉语教程》第三版的第十七课《他在做什么呢》为教学文本,进行初级汉语综合课的教学设计。本篇论文共分为四个章节:第一章是绪论,交代了论文的研究背景;对教学设计、汉语综合课以及情境教学法进行了综述;阐明了论文的研究方法。第二章是对本次教学设计所依据的理论进行分析。第三章对教学环境、课型、教材、教学对象进行分析;设计《他在做什么呢》具体教学方案,详细展示教学实施过程。第四章是教学评估与反思,对教学效果进行评估,对实践过程中存在的问题进行反思并提出可行性建议。

关键词：情境教学法初级汉语综合课教学设计《他在做什么呢》

基于任务型教学法的初级汉语综合课《吉利的数字》教学设计

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基于任务型教学法的初级汉语综合课《吉利的数字》教学设计

作者：王晨阳安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语综合课旨在培养学生综合运用语言知识与语言技能的能力,教师要想达到这一目的,就需要为学生创设实践机会,让学生能够在真实语境中灵活运用。任务型教学法在语言教学中以学生为中心,强调教师在实施教学时,设置贴近真实语境的任务,在... 详细信息

汉语综合课旨在培养学生综合运用语言知识与语言技能的能力,教师要想达到这一目的,就需要为学生创设实践机会,让学生能够在真实语境中灵活运用。任务型教学法在语言教学中以学生为中心,强调教师在实施教学时,设置贴近真实语境的任务,在任务实施过程中让学生不断进行沟通交际,学生为了有效完成任务,将会综合运用所学知识与技能。基于任务型教学法进行教学设计,可有效提高汉语综合课的教学效果。本论文以任务型教学法为理论指导,遵循语言文化相结合、精讲多练等原则,将河南大学国际汉学院的2020级进修班留学生作为教学对象,对北京语言大学出版社出版的《汉语教程》第二册第二十五课《吉利的数字》进行教学设计,并对任务型教学法与初级汉语综合课的契合性进行深入剖析。本论文共由四章构成:第一章详尽地阐述了选题缘由、当前的研究现状以及研究目标和所采用的方法。第二章则深入探讨了基于任务型教学法教学设计的理论基础、汉语综合课教学设计的指导原则,并详细分析了任务型教学法与汉语综合课之间的契合性。第三章则具体展示了本次教学设计的流程。首先,对教学相关的各个要素进行了深入的分析,然后从总体和分课时两个层面出发,进行了细致的教学设计。第四章则通过测试成绩和调查问卷等手段,对本次教学设计进行了全面的评估与反思,并在此基础上提出了针对性的教学建议和学习建议,以期能够进一步提升汉语综合课的课堂教学效果,并为初级汉语综合课的教学设计提供有益的参考。

关键词：任务型教学法初级汉语综合课《吉利的数字》教学设计

基于TPRS教学法的初级汉语口语课《我正在看新闻》教学设计

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基于TPRS教学法的初级汉语口语课《我正在看新闻》教学设计

作者：胡敏安阳师范学院

学位级别：硕士

良好的口语交际能力是现代社会对人才的一项基本要求,如何帮助学生将语言知识向语言技能转换,是汉语口语课的一项重要任务。本文基于TPRS教学法的相关理论,根据在河南大学国际汉学院期间的实习经验,以《发展汉语·初级口语》中《我正在... 详细信息

良好的口语交际能力是现代社会对人才的一项基本要求,如何帮助学生将语言知识向语言技能转换,是汉语口语课的一项重要任务。本文基于TPRS教学法的相关理论,根据在河南大学国际汉学院期间的实习经验,以《发展汉语·初级口语》中《我正在看新闻》一课为例进行教学设计,并就教学实践过程中发现的问题提出对应的策略。把TPRS教学法作为主要方法运用于初级汉语口语课中源于以下两方面的思考:第一,初级汉语口语课是汉语学习的重要组成部分,口语能力的提高对学习者汉语综合能力的培养都有着重要影响。第二,根据实习过程中的观察我们发现,学习者更倾向于在无规律的课堂中学习语言知识。因此,为了让学习者在轻松有趣的教学氛围中高效地习得汉语知识,我们决定基于此教学法来进行教学设计。本文共分为以下四个章节展开论述。第一章的绪论部分主要阐述本文的选题意义、初级汉语口语课与教学设计研究现状、TPRS教学法研究现状及研究方法;第二章首先说明TPRS教学法的含义、理论基础与教学模式,接着分析了TPRS教学法应用于初级汉语口语课的可行性;第三章首先对教学环境、教学对象和教材进行分析,接着根据TPRS教学法的理论原则,以《我正在看新闻》一课为例设计出具体的教学流程,根据此教学法的教学模式和理念对不同语言点进行讲解、操练,并给出每个课时中各个环节的教学意图;第四章主要通过问卷和访谈调查教学效果,形成教学评估,并根据调查结果反思教学中的不足,提出有针对性的建议。

关键词： TPRS教学法初级汉语口语课《我正在看新闻》教学设计

中级汉语综合课《最好的教育》教学设计 ——基于河南大学2022级留学生的汉语教学

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中级汉语综合课《最好的教育》教学设计 ——基于河南大学2022级...

作者：吕静选安阳师范学院

学位级别：硕士

基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《鸟声的再版》教学设计

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基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《鸟声的再版》教学设计

作者：肖静安阳师范学院

学位级别：硕士

教学设计是连接教学理论与教学实践之间的桥梁,是提高课堂教学效率的基础,是课堂教学成功的重要保证。通过系统地教学设计,将教学理论贯彻到教学实践中,从而形成科学有效的教学流程。中级汉语综合课是汉语综合课的主干,也是中级汉语课... 详细信息

教学设计是连接教学理论与教学实践之间的桥梁,是提高课堂教学效率的基础,是课堂教学成功的重要保证。通过系统地教学设计,将教学理论贯彻到教学实践中,从而形成科学有效的教学流程。中级汉语综合课是汉语综合课的主干,也是中级汉语课的重点,上承初级汉语的基础理论,下启高级汉语的进阶实践,在对外汉语教学过程中具有重要地位。基于此,笔者结合自己的学习和实践,拟以河南大学汉学院2021级本科班的留学生为教学对象,以《博雅汉语》(中级冲刺篇Ⅰ)的第五课《鸟声的再版》为教学内容,并结合近年来在我国逐渐发展起来的BOPPPS教学模式,对教学过程进行科学设计并积极实践,以期能为中级汉语综合课教学设计提供资料和借鉴经验。本研究主要包含五个部分。第一部分为绪论,主要就本文的选题背景、研究的内容方法以及国内外研究现状进行详细阐述,为后续开展教学设计研究奠定基础。第二部分主要介绍BOPPPS教学模式的基本内涵并分析该模式运用在中级汉语综合课当中的可行性。第三部分是基于BOPPPS教学模式对《鸟声的再版》进行教学设计,并对教材、教学对象、教学目标等相关要素做出具体分析。第四部分是笔者结合相关反馈和数据做出的教学评估与反思,由此得出本次教学设计的优势与不足,并针对不足之处给出相应的改进策略,以期为对外汉语教学提供一份参考和借鉴。最后是结语部分。

关键词：对外汉语 BOPPPS教学模式中级汉语综合课教学设计

基于产出导向法的初级汉语综合课《入乡随俗》教学设计

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基于产出导向法的初级汉语综合课《入乡随俗》教学设计

作者：辛梓维安阳师范学院

学位级别：硕士

北京外国语大学文秋芳教授及其团队提出的产出导向法是为了解决我国高校英语课堂出现的“学用分离”现象,目前该方法已具备了相对完备的理论体系。在国际中文教学初级阶段的教学设计案例较少。因此,笔者以在河南大学实习期间的汉语教学... 详细信息

北京外国语大学文秋芳教授及其团队提出的产出导向法是为了解决我国高校英语课堂出现的“学用分离”现象,目前该方法已具备了相对完备的理论体系。在国际中文教学初级阶段的教学设计案例较少。因此,笔者以在河南大学实习期间的汉语教学实践作为依据,试图将产出导向法应用于初级汉语综合课中,并按照产出导向法的教学流程进行教学设计,以达成激发学生学习汉语的兴趣,提高学生的汉语水平的目的。全文分为五部分,具体内容如下:第一章是绪论部分。主要阐述了本文的研究背景与研究意义,分析了教学设计、初级汉语综合课以及产出导向法的研究现状,介绍了本文的研究方法。第二章是教学设计的理论及实践依据,主要包括产出导向法概述、教学原则以及产出导向法应用于初级汉语综合课的可行性分析。第三章是《入乡随俗》教学设计方案,首先是教学设计相关因素进行分析;其次是教学的总体设计,对本课的教学目标、教学内容、教学重难点和教学方法等方面进行了设计说明;最后对《入乡随俗》进行详细的教学设计。第四章是产出导向法应用于初级汉语综合课的教学效果评估与反思。结合对听课教师的访谈和对学生所做的问卷调查两个方面对教学效果进行评估,分析教学设计存在的问题和不足之处,并提出了相应的教学建议。最后是结语部分。

关键词：产出导向法初级汉语综合课《入乡随俗》教学设计

基于“5C”标准的中级汉语综合课《我在中国学“大方”》教学设计

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基于“5C”标准的中级汉语综合课《我在中国学“大方”》教学设计

作者：刘鑫安阳师范学院

学位级别：硕士

随着中国国力的日益增强,国际地位不断提高,对汉语感兴趣,想要学习汉语的人也越来越多。在这样汉语热的背景下,对外汉语教学也不断发展,教学方法需要不断更新,如何上好一堂汉语课是每个汉语老师都需要思考的问题,教学设计是教学的关键... 详细信息

随着中国国力的日益增强,国际地位不断提高,对汉语感兴趣,想要学习汉语的人也越来越多。在这样汉语热的背景下,对外汉语教学也不断发展,教学方法需要不断更新,如何上好一堂汉语课是每个汉语老师都需要思考的问题,教学设计是教学的关键。在综合课的初级、中级、高级三个教学阶段中,中级汉语综合课在汉语国际教育的教学中一直起着承上启下的重要过渡作用,有着很强的综合性和实践性,是至关重要的一个教学阶段,不仅是学习内容和学习难度上了一个更高的台阶,也关乎留学生能否顺利地进行下一个阶段的汉语学习。教师在选择教学方法进行教学设计时,用什么方法来进行中级汉语综合课的教学一直是我们需要思考的问题。在中级汉语综合课的教学中经常会出现这三种问题,第一,词汇太多,词与词之间的关联性不突出,导致词汇教学时间过长。第二,在教学中,教师和学生的互动性不强,学生学习的积极性不高。第三,文化教学不突出。为了解决这三个问题,本文采用的教学方法是“5C”标准。“5C”标准旨在全面培养学习者听、说、读、写四项技能,掌握运用语言交流沟通的能力,在授课中学生可以用目的语准确完成交际任务并灵活运用于生活中,全面提高初级学生的整体综合水平,适用于中级汉语综合课。本文从选题缘由和文献综述开始阐明写作目的,然后以《外语学习标准:为21世纪做准备》中的“交际(Communication)、文化(Culture)、关联(Connection)、比较(Comprison)、社团(Community)”五个核心标准部分作为教学应用研究理论,应用在中级汉语综合课的教学设计中,并对整个教学设计进行了评估和反思。本文选用《发展汉语》中级汉语上为教学用书,以第三课《我在中国学“大方”》为教学内容,以河南大学汉学院的留学生为教学分析对象进行研究和分析,设计出合适的教学方案,为以后的对外汉语教学设计提供一个参考。

关键词：中级汉语综合课 “5C”标准教学设计

基于叙事教学法的初级汉语综合课《我的腿被自行车撞伤了》教学设计

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基于叙事教学法的初级汉语综合课《我的腿被自行车撞伤了》教学设...

作者：樊宇琦安阳师范学院

学位级别：硕士

叙事教学法作为一种新型的语言教学方法,倡导将第二语言教学中的教学活动以叙事的形式体现,将课程转化为真实的情境。叙事教学法为学习者营造了一个真实的语言习得环境,学生可以根据故事情境理解学习内容,充分锻炼其语言、想象和创造能... 详细信息

叙事教学法作为一种新型的语言教学方法,倡导将第二语言教学中的教学活动以叙事的形式体现,将课程转化为真实的情境。叙事教学法为学习者营造了一个真实的语言习得环境,学生可以根据故事情境理解学习内容,充分锻炼其语言、想象和创造能力,使学生在故事情境中认知语言,潜移默化地掌握知识。笔者以河南大学国际汉学院的学生为教学对象,以北京语言大学出版社出版的《汉语教程》(第三版)第二册下的第19课《我的腿被自行车撞伤了》为例运用叙事教学法进行初级汉语综合课的教学设计,并对教学过程进行了总结与反思,希望本文对叙事教学法应用于初级汉语综合课的相关研究提供具体有效的参考。本文主要包含以下四大部分:第一章是绪论,主要介绍研究背景、意义、方法及相关的国内外研究综述,为本研究奠定基础。第二章是教学法的概述及其运用于初级汉语综合课的可行性分析,主要介绍了叙事教学法的内涵特征、理论基础及其教学方式,同时通过分析教学法与初级汉语综合课特点的适切性,说明叙事教学法可以运用于初级汉语综合课。第三章是具体的教学设计,在叙事教学法的指导下对词汇、课文和语法等内容进行教学活动设计。从教学环境、对象、教材和课型等教学因素上进行总体分析,提出教学思路并对教学流程进行了详细的展示。第四章是教学评估与反思,使用调查问卷、访谈和课后测试等方式进行教学评估。通过分析教学评估的结果总结该教学设计的优点和缺点,最后进行教学反思并提出相应的教学建议。

关键词：叙事教学法教学设计初级汉语综合课《我的腿被自行车撞伤了》