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高中生物学科学探究实验设计类试题解答策略

生物学教学 2024年

作者：陈康北京市第八中学

核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策... 详细信息

核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策略,解决教学和学生学习中的“痛点”,提高实践能力。

关键词：科学探究实验设计试题解答高中生物学

中学地理实践的课程设计与实施路径——以《自然地理野外考察》校本课程为例

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人民教育 2024年第3期 119-122页

作者：李宗录北京市第八中学

地理实践是最具学科特色的学习方式、教学方式和研究方式,不仅联系理论知识与经验世界,还能培养学生在真实情境中解决问题的能力,具有重要的学科育人价值。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定,野外考察是地理实践的... 详细信息

地理实践是最具学科特色的学习方式、教学方式和研究方式,不仅联系理论知识与经验世界,还能培养学生在真实情境中解决问题的能力,具有重要的学科育人价值。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定,野外考察是地理实践的重要组成部分,是地理实践力培养的主要着力点。实施普通高中新课程新教材以来,北京市第八中学进行了野外考察课程的实践探索,开发了《自然地理野外考察》校本课程,培养了学生的地理实践力。

关键词：校本课程地理实践力真实情境野外考察新教材解决问题的能力自然地理实践探索

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“绿色”发展理念促进高质量发展

思想政治课教学 2024年第9期 51-52页

作者：吴金太广东省惠州市第八中学

现今高中思政课教学中普遍存在的一个问题是教师比拼课堂的知识量和课后作业量。同经济高质量发展一样，高中思路课教学要实现高质量发展应注重绿色发展理念，即要从“有没有”转向“好不好”,将绿色教育理念贯穿整个教学发展的始终，...

现今高中思政课教学中普遍存在的一个问题是教师比拼课堂的知识量和课后作业量。同经济高质量发展一样，高中思路课教学要实现高质量发展应注重绿色发展理念，即要从“有没有”转向“好不好”,将绿色教育理念贯穿整个教学发展的始终，尊重政治课教学自身规律，尊重学生的认知规律。为此，教师应立足学科自身的特殊性，关注每一个环节的教学生态，关心学生的身心健康，将高质量发展作为高中思政课的出发点和落脚点。1.设计“绿色”生态教案。

关键词：

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红旗渠精神融入初中历史课堂教学的路径研究

黑龙江教师发展学院学报 2024年第6期43卷 130-133页

作者：张琦朱琦桢付巧瑞安阳市虹桥中学河南安阳455000 安阳市第八中学河南安阳455000

红旗渠精神是林县人民修建红旗渠工程形成的伟大精神财富,具有丰富的思政价值和铸魂育人的作用。在新课标背景下,将红旗渠精神融入初中历史课堂教学,对塑造青年少年的价值观具有重要的实践意义。基于红旗渠精神蕴含的丰富内涵,从发挥课... 详细信息

红旗渠精神是林县人民修建红旗渠工程形成的伟大精神财富,具有丰富的思政价值和铸魂育人的作用。在新课标背景下,将红旗渠精神融入初中历史课堂教学,对塑造青年少年的价值观具有重要的实践意义。基于红旗渠精神蕴含的丰富内涵,从发挥课堂教学优势、开展联动教育模式、搭建协同育人平台等三个角度,探讨将红旗渠精神融入初中历史课堂教学的实施路径,以期更好地培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人。

关键词：红旗渠精神初中历史课堂教学内涵实施路径

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命题视角下一道高考选择题的深度探秘

物理教师 2024年第5期45卷 91-92,96页

作者：蒋金团云南省保山市第八中学云南保山678000

从命题的角度对2023年高考理综甲卷第20题进行深度解读,针对文献[1]对该题解法提出了更简洁的分析方法,最后把真题涉及的“粒子入筒”模型与黑体模型的共性之处进行比较,从中寻找新的命题启示.

关键词：洛伦兹力圆形边界命题视角周期性规律黑体迁移

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美丽动人的地方

中学生阅读(初中版) 2024年第17期 34-35页

作者：黄景怡河南省郑州市第八中学

四月初,学校木廊上绽开了一串一串的紫藤萝花。它们好像商量好了,在人间四月天吹响号角,热热闹闹、大大方方地盛放着。紫藤萝花可爱、明媚、生动,充满灵气和美感。我起初注意到它们的时候,花朵开得零零散散,这边一些鲜嫩的小花,那边一...

四月初,学校木廊上绽开了一串一串的紫藤萝花。它们好像商量好了,在人间四月天吹响号角,热热闹闹、大大方方地盛放着。紫藤萝花可爱、明媚、生动,充满灵气和美感。我起初注意到它们的时候,花朵开得零零散散,这边一些鲜嫩的小花,那边一抹紫色若隐若现,透着几分清冷和矜持的感觉。我不由得心生怜爱。然而没过两天,一串串花苞如雨后春笋般冒出来,簇拥着,鼓胀着,生机盎然。没多久,它们就欣欣然地绽放了,动人心弦,令人惊艳。微风拂过,它们就像紫色的风铃摇曳生姿,传递出浪漫而灵动的韵律。

关键词：

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不同模式新辅助治疗食管癌的疗效分析

中华放射医学与防护杂志 2024年第6期44卷 489-496页

作者：张耀文汪晨宇程欣宇郭莹任润川金琳芝王韶花河南省安阳市肿瘤医院放疗科河南科技大学附属安阳市肿瘤医院河南省食管癌精准防治医学重点实验室安阳455000

目的探讨食管癌不同模式新辅助治疗的疗效分析。方法回顾性分析2015年1月至2022年5月于安阳市肿瘤医院行新辅助治疗的食管鳞癌(ESCC)患者的资料,共纳入542例患者,其中放化疗(NCRT)组137例,化疗(NCT)组241例,免疫加化疗(NICT)组164例;女... 详细信息

目的探讨食管癌不同模式新辅助治疗的疗效分析。方法回顾性分析2015年1月至2022年5月于安阳市肿瘤医院行新辅助治疗的食管鳞癌(ESCC)患者的资料,共纳入542例患者,其中放化疗(NCRT)组137例,化疗(NCT)组241例,免疫加化疗(NICT)组164例;女性198例,男性344例;≤65岁289例,>65岁253例。首要研究终点包括主要病理缓解(MPR)率、病理完全缓解(pCR)率,次要研究终点包括总生存(OS)、无进展生存(PFS)和安全性。生存分析采用Kaplan⁃Meier方法,并采用Log⁃rank检验进行组间比较。采用Cox比例风险回归模型进行预后因素分析。结果NCRT组的MPR率和pCR率分别为66.4%(91/137)和35.8%(49/137),NCT组分别为35.3%(85/241)和6.6%(16/241),NICT组分别为63.4%(104/164)和31.1%(51/164)(χ^(2)=1.67,P学意义(χ^(2)=9.20,P学意义(χ^(2)=4.62,P学意义(P>0.05)。结论与NCT对比,NICT与NCRT有更高的pCR、MPR和生存获益,因此新辅助免疫可作为食管癌术前治疗手段之一,但仍需大型的随机对照研究进一步证实。

关键词：食管肿瘤疗效评估食管肿瘤/新辅助化学疗法食管肿瘤/新辅助放化疗法食管肿瘤/新辅助化学联合免疫治疗

功能性练习对轻中度智力障碍儿童基本动作技能的影响研究

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北京体育大学学报 2024年第4期47卷 68-79页

作者：陈乐琴吴依妮贾文杰山西师范大学体育学院高平市第八中学

目的:探讨16周功能性练习对轻中度智力障碍儿童基本动作技能的影响。方法:选取33名特殊教育学校轻中度智力障碍儿童参与,年龄范围为7～10岁,平均年龄为(8.52±1.09)岁,其中男生21人,女生12人。被试者接受了为期16周的功能性练习,训练频... 详细信息

目的:探讨16周功能性练习对轻中度智力障碍儿童基本动作技能的影响。方法:选取33名特殊教育学校轻中度智力障碍儿童参与,年龄范围为7～10岁,平均年龄为(8.52±1.09)岁,其中男生21人,女生12人。被试者接受了为期16周的功能性练习,训练频率为3次/周,每次持续45～60 min。使用大肌肉运动发展量表(TGMD-3)评估被试者基本运动技能的发展情况。结果:1)干预前男女生位移技能和控制技能各项目完成率均较低,男生完成率高于女生;经过16周的功能性练习,男女生的位移技能与控制技能各项目的完成率明显升高,女生的各项目完成率明显高于男生;2)采用重复测量方差分析,16周干预后轻中度智力障碍男生、女生的基本动作技能总分、位移技能总分、控制技能总分明显高于干预前,具有显著性差异(P中度智力障碍儿童基本动作技能各分项动作完成率较低,男生各分项动作完成率高于女生;功能性练习可提升轻中度智力障碍儿童的基本动作技能的各分项动作完成率,除踢固定球外,女生干预效果优于男生。2)功能性练习可以提高轻中度智力障碍儿童的位移技能和控制技能,男女生位移技能动作分项的侧滑步和前滑步改善效果最为明显;控制技能分项中下手投球改善效果最明显。3)不同干预时长对7～10岁轻中度智力障碍儿童基本动作技能均有提升效果,且存在一定的时间累积效应。

关键词：功能性练习轻中度智力障碍儿童基本动作技能

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构建高水平校园安全的内涵、框架与实践进路

社会科学家 2024年 190-196页

作者：胡波西南大学教育学部重庆市第八中学

校园安全是国家安全体系的重要组成部分，高水平校园安全是教育高质量发展和实现教育现代化的必然要求。随着我国整体转向高质量发展阶段，统筹发展与安全已升级为统筹高质量发展与高水平安全，校园安全也被赋予新的内涵和要求。高水平... 详细信息

校园安全是国家安全体系的重要组成部分，高水平校园安全是教育高质量发展和实现教育现代化的必然要求。随着我国整体转向高质量发展阶段，统筹发展与安全已升级为统筹高质量发展与高水平安全，校园安全也被赋予新的内涵和要求。高水平校园安全以体系健全的校园安全风险治理、技术先进的校园安全防范措施、应对高效的校园安全应急处突、全面深入的校园安全文化建设为主要内涵。构建高水平校园安全，需要在抽取校园安全治理子系统、分析校园安全适应性、建构评价指标、明确生成机理的基础上，提高科学技术运用、强化主体责任和法治保障、加强安全平台建设和协同机制建设，围绕本质安全和非本质安全的一体提升，从体系完善、机制健全、流程优化、模式创新等环节，不断改进、持续完善，基于文化价值认同完善协同机制、基于资源要素融合建设安全平台、基于主体责任强化加强规章制度供给、基于智能水平提升的科学技术运用，为师生营造一个更加安全、更加稳定的校园环境。

关键词：高水平安全高质量发展安全治理协同机制价值目标