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供需视角下的“中文+职业技能”人才培养模式构建

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河南大学学报(社会科学版) 2025年第1期 107-113+155-156页

作者：梁宇李诺恩北京语言大学国际中文教育研究院香港中文大学教育学院

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三... 详细信息

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三环五要素”人才培养新模式依托“语技文养”四大驱动力，通过“供需分析→方案牵引→项目实践”三大关键环节，整合“课—标—师—资—评”五大育人要素，旨在培养“懂中文、会技能、通文化、高素质”的本土化复合型人才。该模式的创建与实施，有助于加强高素质“中文+”人才储备与供给，推动“中文+”教育的高质量发展。

关键词：国际中文教育中文+ 人才供需人才培养模式

大中小学科学教育一体化建设的困境与路径研究

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林区教学 2025年第1期 65-70页

作者：席伟平原野张凤瑞郑州师范学院初等教育学院

大中小学科学教育一体化建设是我国提升全民科学素养的关键环节，是培养创新型人才和科技强国的重要保障。当前，我国科学教育一体化处于初期建设阶段，在不同程度上存在着资源配置不均衡且整合不足、教学内容缺乏统筹安排、教师一体化... 详细信息

大中小学科学教育一体化建设是我国提升全民科学素养的关键环节，是培养创新型人才和科技强国的重要保障。当前，我国科学教育一体化处于初期建设阶段，在不同程度上存在着资源配置不均衡且整合不足、教学内容缺乏统筹安排、教师一体化设计意识与能力有待加强等问题。新时代背景下，应从教学理念、教学资源、教师能力、制度保障等方面入手，采取切实有效的措施，推动构建大科学教育新格局。

关键词：科学素养科学教育教育改革一体化建设

防隔水煤柱定向爆破应力转移机理及参数优化设计

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河南理工大学学报（自然科学版） 2025年第1期44卷 1-9页

作者：刘少伟郭泽政冯超牛帅河南理工大学能源科学与工程学院河南焦作454000 煤炭安全生产与清洁高效利用省部共建协同创新中心河南焦作454000 安阳工学院土木与建筑工程学院河南安阳455000

目的针对内部存在断层的防隔水煤柱在采动影响下应力场持续变化对其稳定性和工作面安全开采造成极大威胁的问题,方法以鹤壁中泰矿业有限公司3309工作面为工程地质背景,采用理论分析、正交试验和FLAC3D数值模拟试验,研究定向爆破应力转... 详细信息

目的针对内部存在断层的防隔水煤柱在采动影响下应力场持续变化对其稳定性和工作面安全开采造成极大威胁的问题,方法以鹤壁中泰矿业有限公司3309工作面为工程地质背景,采用理论分析、正交试验和FLAC3D数值模拟试验,研究定向爆破应力转移保护防隔水煤柱的影响因素以及不同切顶深度和切顶角度下防隔水煤柱内部应力分布特征。结果结果表明:随着切顶角度和切顶深度增加,垂直应力集中区逐渐向深部转移,但当切顶深度和切顶角度达到一定数值后,继续增加切顶角度或切顶深度对应力集中区位置及垂直应力峰值影响不再明显,对比不同方案防隔水煤柱内部测线数据可知,当切顶深度为15 m、切顶角度为15°时,应力集中区距回风巷距离最远,最远距离为19.76 m,应力峰值最小,最小值为15.65 MPa。结论采用定向爆破技术可以实现切顶卸压应力转移,能够阻断回风巷上覆岩层与防隔水煤柱周边岩层的联系,将防隔水煤柱靠近回风巷一侧应力向深部转移,以减少采动对防隔水煤柱的影响;现场工业性试验结果验证了选定方案切顶深度15 m、切顶角度15°的合理性,防隔水煤柱内部实现了应力转移,选定方案的成功应用有效提高了防隔水煤柱的稳定性,能够满足安全生产要求。研究结果可为类似地质条件下内部存在断层的防隔水煤柱的应力转移保护提供参考依据。

关键词：定向爆破应力转移断层数值模拟防隔水煤柱正交试验

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教育主体性问题论争述略(下)

上海教育科研 1994年第4期 11-17,23页

作者：魏立言河南安阳教育学院

三、关于教育主体性问题的观点之争关于教育主体性问题的研讨,主要聚集在三种不同观点的论争上:教师唯一主体论、学生唯一主体论、师生双主体论。问题的复杂性不仅在于三种观点都言之成理、持之有故,而且还在于各种观点内部又是“同室... 详细信息

三、关于教育主体性问题的观点之争关于教育主体性问题的研讨,主要聚集在三种不同观点的论争上:教师唯一主体论、学生唯一主体论、师生双主体论。问题的复杂性不仅在于三种观点都言之成理、持之有故,而且还在于各种观点内部又是“同室操戈”、各自立异。以双主体论为例即可窥见一斑。双主体论内部又是一个众说纷纭的世界:“主导主体”说、“主导主动”说、“轮流主客体”说、“双主体主从”说、“三体——双中心人物”说、“教育主体的滑移位错”说、“同时主客体”说,等等。

关键词：双主体论主体性问题主体价值教学活动学习过程教学过程中心人物教育对象自我教育教育过程

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教育主体论(下)

上海教育科研 1989年第6期 17-19,52页

作者：魏立言河南安阳教育学院

三、教育双内因在赞成“学生单主体”的理由中,有人认为:“学生的学是内因,教师的教是外因。外因是条件,内因是根据,外因通过内因起作用”。这个内外因作用的原理,在教育工作中是应当受到尊重的,但用在这里却缺乏具体分析。如果人要想... 详细信息

三、教育双内因在赞成“学生单主体”的理由中,有人认为:“学生的学是内因,教师的教是外因。外因是条件,内因是根据,外因通过内因起作用”。这个内外因作用的原理,在教育工作中是应当受到尊重的,但用在这里却缺乏具体分析。如果人要想改良某一动、植物品种,必须根据它们的内因才能获得成功,难道动、植物就成了主体吗?显然不是的。

关键词：主体论教育工作外因作用主体性教育对象教育过程双主体单主体自我教育知情意行

一个有待商榷的线索模式─—浅谈《灯》的结撰艺术

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中学语文教学 1995年第9期 23-24页

作者：王汝海河南安阳教育学院

一个有待商榷的线索模式─—浅谈《灯》的结撰艺术河南安阳教育学院王汝海《灯》是巴金写于抗日战争时期的一篇著名散文。其题旨，如作者所言，“灯’，‘灯光’的主要寓意是指光明，是指对光明的向往”。（《作家谈高中语文课文》．四... 详细信息

一个有待商榷的线索模式─—浅谈《灯》的结撰艺术河南安阳教育学院王汝海《灯》是巴金写于抗日战争时期的一篇著名散文。其题旨，如作者所言，“灯’，‘灯光’的主要寓意是指光明，是指对光明的向往”。（《作家谈高中语文课文》．四川教育出版社）但是，应该怎样理解作...

关键词：线索总结全文象征意义教学参考书高中语文正确理解抗日战争时期破折号古代传说河南安阳

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教育主体论(上)

上海教育科研 1989年第5期 12-15页

作者：魏立言河南安阳教育学院

教育是将人提到“人的高度”的实践活动。人在什么程度上成为“人”,是由人的主体性发挥的程度来决定的。如果说,人类的其他实践活动都是为主体生产对象的同时,也为对象生产主体的话;那末,教育就是专门为对象造就主体的,也就是说,教育... 详细信息

教育是将人提到“人的高度”的实践活动。人在什么程度上成为“人”,是由人的主体性发挥的程度来决定的。如果说,人类的其他实践活动都是为主体生产对象的同时,也为对象生产主体的话;那末,教育就是专门为对象造就主体的,也就是说,教育是从主体出发,通过主体、依靠主体来开发、发展和完善主体的实践过程。人,是教育的出发点和归宿;主体,应该是教育科研的主题。

关键词：主体性教育内容主体论生产对象主体价值双主体生产主体主观反映身心发展规律自我教育

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教学基本规律新论

上海教育科研 1994年第10期 6-10页

作者：魏立言河南安阳教育学院

一、目的、规律和规律的表述主观上合目的性与客观上合规律性是人类认识活动、实践活动的总轨迹。这其中包含着目的、规律、目的与规律的关系三方面的问题。第一,人类活动必然具有目的性。譬如走路,就算是一个人由于心中烦闷,走出去漫... 详细信息

一、目的、规律和规律的表述主观上合目的性与客观上合规律性是人类认识活动、实践活动的总轨迹。这其中包含着目的、规律、目的与规律的关系三方面的问题。第一,人类活动必然具有目的性。譬如走路,就算是一个人由于心中烦闷,走出去漫游片刻,好像是漫无目的。

关键词：教学效果合目的性人类认识活动合规律性心中烦异分母分数双主体全面发展教育桑代克准备律

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当代教育的重要命题——健全人格的培养

郑州大学学报（哲学社会科学版） 2000年第4期33卷 28-31页

作者：祁金善安阳教育学院河南安阳455000

现代社会中存在着个体人格的分裂、紧张和不协调现象 ,因而健全人格的培养成为社会发展和人的自身发展的客观需要。健全的人格包括体质、智力、情意及道德四个方面。它涵盖了人自身生长的所有本质要素。人的发展实际是构成人格内部诸要... 详细信息

现代社会中存在着个体人格的分裂、紧张和不协调现象 ,因而健全人格的培养成为社会发展和人的自身发展的客观需要。健全的人格包括体质、智力、情意及道德四个方面。它涵盖了人自身生长的所有本质要素。人的发展实际是构成人格内部诸要素即个体身心充分而和谐发展的整合过程。当代教育的根本目标是培养和发展学生的健全人格——一个具有健康的体质、创造性的智慧、丰富的情感。

关键词：当代教育人格培养人格发展健全人格