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颁奖词写作学习活动设计与实施策略

中学语文教学 2024年第8期 34-40页

作者：蔡明江苏省张家港市教师发展中心 215600

以陈述评价受奖对象事迹与精神为主的颁奖词已成为数字时代常见的一种实用文体。语文教师要有敏锐地发现与利用学习生活中的真实情境和创造性地使用教材的智慧,要有自觉学习与研究颁奖词写作的主动性和行动力,还要有精心设计情境化写作... 详细信息

以陈述评价受奖对象事迹与精神为主的颁奖词已成为数字时代常见的一种实用文体。语文教师要有敏锐地发现与利用学习生活中的真实情境和创造性地使用教材的智慧,要有自觉学习与研究颁奖词写作的主动性和行动力,还要有精心设计情境化写作学习系列活动的能力和策略,这样才能够在以学生学习为中心的读写融通的颁奖词写作实践活动过程中,达成写作育人的教学目标。

关键词：写作学习活动设计读写融通学习情境实施策略写作育人

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基于整体视角的小学语文语段教学三重转向

教学与管理 2024年第29期 30-33页

作者：毛成江苏省常州市钟楼区教师发展中心

语段是介于语句与篇章之间的语言单位,是小学阶段语文学习的重要内容。基于整体视角的语段教学可以从语段意义理解、表达效果分析、语用范式迁移等角度,进行由读懂句子含义到厘清句间关系、由品析精彩词句到解析构段逻辑、由局部模仿句... 详细信息

语段是介于语句与篇章之间的语言单位,是小学阶段语文学习的重要内容。基于整体视角的语段教学可以从语段意义理解、表达效果分析、语用范式迁移等角度,进行由读懂句子含义到厘清句间关系、由品析精彩词句到解析构段逻辑、由局部模仿句式到整体建构段式的“三重转向”。意在引导教师从整体视角展开语段教学,促进学生形成语段意识,理解语段表达的底层逻辑,获得语言建构的基本能力。

关键词：小学语文语段教学意义理解表达效果范式迁移

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设计情境任务,培养表达品质

语文建设 2024年第12期 72-74页

作者：陈莉江苏省徐州市云龙区教师发展中心

情境任务的设计依托教材中的语文要素以及具体的学情,应以适切的方式将核心知识与训练重点融入情境中。本文依据具体的教学案例,探讨了在情境的支撑下提高学生语言表达能力的实践路径。

关键词：情境任务表达思维品质

小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

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教学与管理 2024年第20期 62-66页

作者：万亚莉江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

作业是课程的重要组成部分,然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革,指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业... 详细信息

作业是课程的重要组成部分,然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革,指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业实例,阐述小学英语“儿童生活实践作业”从组织形式、驱动方式、教学关系、支持系统和评价样态各方面的整体构建,为陶行知教育思想的创新实践和儿童生活实践类作业的理论研究及实践操作提供借鉴。

关键词：陶行知思想教学做合一小学英语儿童生活实践作业

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挖掘文本价值，巧设言语活动

中学语文教学 2024年第4期 66-67页

作者：曹茂昌江苏省南京市鼓楼区教师发展中心

《谏太宗十思疏》是统编高中语文必修下册第八单元的一篇文言文，该单元属于“思辨性阅读与表达”任务群，以“责任与担当”为人文主题，以“倾听理性的声音”为核心任务。作为奏疏的典范，《谏太宗十思疏》结构精巧，逻辑严谨，言辞恳...

《谏太宗十思疏》是统编高中语文必修下册第八单元的一篇文言文，该单元属于“思辨性阅读与表达”任务群，以“责任与担当”为人文主题，以“倾听理性的声音”为核心任务。作为奏疏的典范，《谏太宗十思疏》结构精巧，逻辑严谨，言辞恳切，又婉转含蓄，富有文采，淋漓尽致地展现了魏征有胆有识的进谏艺术。如何在新课标新教材背景下开展适切的教学活动，

关键词：

发展学生思辨力的阅读支架设计与运用——以小说类文本阅读为例

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语文建设 2024年第20期 36-40页

作者：陈春雯江苏省无锡市锡山区教师发展中心

思辨力是思维能力的核心组成部分。小说在人物形象的塑造、叙述逻辑的架构以及主旨意图的寄托等方面，都具有较强的思辨性，是培养学生思辨力的重要载体。直面学生在小说阅读中的内容理解零散、人物分析单薄、主旨把握浅表化等问题，通... 详细信息

思辨力是思维能力的核心组成部分。小说在人物形象的塑造、叙述逻辑的架构以及主旨意图的寄托等方面，都具有较强的思辨性，是培养学生思辨力的重要载体。直面学生在小说阅读中的内容理解零散、人物分析单薄、主旨把握浅表化等问题，通过适时搭建图谱支架、话题支架、资源支架和读写支架，能有效促进小说的深度阅读，发展学生的思辨力。

关键词：思辨力阅读支架小说情节

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项目化学习问题链的设计

教学与管理 2024年第29期 21-24页

作者：陈丽丽江苏省张家港市教师发展中心

项目化学习是一种以问题解决为导向,以产品实现为目标,注重知识整合与运用的教学模式,旨在促进学生高阶思维的发展。基于区域项目化学习实践,合理的问题链设计应遵循关联性、同理性、递进性、表现性的原则。学生在学习过程中,通过情境... 详细信息

项目化学习是一种以问题解决为导向,以产品实现为目标,注重知识整合与运用的教学模式,旨在促进学生高阶思维的发展。基于区域项目化学习实践,合理的问题链设计应遵循关联性、同理性、递进性、表现性的原则。学生在学习过程中,通过情境问题的创设、本质问题的分析、驱动问题的优化、学习问题的分解,最终达致具体问题的解决。教师应根据驱动问题的特点,灵活运用实物产品型、活动组织型、解决问题型和调查研究型等问题链设计模式来提高项目化学习的有效性。

关键词：项目化学习问题驱动问题链设计

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小学英语KWKL学习任务单的设计

中小学英语教学与研究 2024年第1期 10-14页

作者：李英江苏省无锡市梁溪区教师发展中心

引导学生高效开展自主学习,是学习任务单的重要设计取向。在解析KWKL学习任务单内涵的基础上,本文从整体性和梯度化两个方面,并结合具体教学案例探讨了学习任务单的设计策略:课前以预学任务关联旧知、启动思维,课中以导学任务实现问题... 详细信息

引导学生高效开展自主学习,是学习任务单的重要设计取向。在解析KWKL学习任务单内涵的基础上,本文从整体性和梯度化两个方面,并结合具体教学案例探讨了学习任务单的设计策略:课前以预学任务关联旧知、启动思维,课中以导学任务实现问题驱动、发展思维,课后以思学任务实现基础迁移、归纳反思。实践表明,KWKL学习任务单能在一定程度上改变学生被动接受以及学习过程缺少思维参与和情感体验的状况.

关键词：小学英语学习任务单主题思维

大概念引领初高中思政课教学衔接——以法治教育主题“全民守法”教学为例

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思想政治课教学 2024年第6期6卷 18-21页

作者：张小惠江苏省张家港市教师发展中心

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课... 详细信息

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课立德树人根本任务和不同学段要求、学生身心发展状况,锚定大概念实现内容衔接,跃迁大概念实现目标衔接,活化大概念实现任务衔接,反思大概念实现评价衔接。

关键词：大概念初高中思政课教学衔接一体化进阶