检索结果-南通市图书馆

新时代社会主义核心价值观教育研究回顾与前瞻

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教育学术月刊 2024年第5期 3-9页

作者：张忠华江苏大学教师教育学院教育科学研究所江苏镇江212013

新时代我国学者围绕社会主义核心价值观教育的意义与功能、发展历程、基础理论、教育原则、教育策略与教育路径、教育模式与方法等主题进行了广泛探索,取得了可喜的成就。在网络新媒体、多元文化的社会背景下,其研究还存在着理论品性不... 详细信息

新时代我国学者围绕社会主义核心价值观教育的意义与功能、发展历程、基础理论、教育原则、教育策略与教育路径、教育模式与方法等主题进行了广泛探索,取得了可喜的成就。在网络新媒体、多元文化的社会背景下,其研究还存在着理论品性不足,实践情怀空泛,一元主导多元的困惑;重形式轻内容,重宣教轻践行,缺乏行之有效的教育模式与方法的探讨;研究主要集中在高校领域,中小学、社会和家庭领域研究不足;在研究方法与研究视角方面存在着重思辨研究,比较研究、实证研究、多学科、跨学科的研究成果较少。今后要加强社会主义核心价值观教育理论本身的创新研究,深化价值观教育规律的探索,在综合分析影响因素的基础上,引导、鼓励开展社会主义核心价值观教育实践创新,把社会主义核心价值观教育融入社会的各种实践活动中,不断拓宽研究领域、丰富研究视角,把质性研究与量化研究统一起来。

关键词：新时代社会主义核心价值观教育策略教育路径教育方法

困境与希望:信息科技教师身份认同的调查研究

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电化教育研究 2024年第5期45卷 90-97页

作者：梁志远安涛武俊学汪颖江苏师范大学智慧教育学院江苏徐州221000 衡水市教育科学研究所河北衡水053000

信息科技作为独立科目列为国家课程,建设高质量信息科技教师队伍对课程实施有重要意义,而高水平身份认同对提升信息科技教师幸福感、归属感与职业认同感有重要促进作用。研究以经验研究方法为主,主要采用定量研究方法开展研究,辅之以访... 详细信息

信息科技作为独立科目列为国家课程,建设高质量信息科技教师队伍对课程实施有重要意义,而高水平身份认同对提升信息科技教师幸福感、归属感与职业认同感有重要促进作用。研究以经验研究方法为主,主要采用定量研究方法开展研究,辅之以访谈研究作为补充,对信息科技教师身份认同现状及影响因素进行探究。研究发现:信息科技教师身份认同总体处于中等水平。学校课程建设与课程政策是影响信息科技教师身份认同的主要因素,学校组织管理为次要因素,教师的个人与职业特征对教师身份认同影响较小。信息科技教师身份认同陷入了教师队伍中“科班”教师占比较低、高学历信息科技教师物质与情感需求难以满足、学校无法满足信息科技教师的竞赛资源需求的困境。学校课程建设、考核评价与课程政策可以助力提升信息科技教师身份认同。

关键词：信息科技课程身份认同教师身份认同教师专业发展

推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

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首都体育学院学报 2024年第4期36卷 448-454页

作者：于素梅王晓燕中国教育科学研究院体育美育教育研究所北京100088 中国教育科学研究院教育理论研究所北京100088

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认... 详细信息

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。

关键词：幸福体育课程模式价值高质量发展体育教师幸福课堂

普通高中科技特色课程群的认识定位、要素分析与建设策略

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中小学科学教育

中小学科学教育 2024年第4期 42-48页

作者：占德杰北京教育科学研究院基础教育科学研究所高中教育研究室北京100036

普通高中科技特色课程群是培养学生科学素养且具有学校特色的科技课程系列。建设普通高中科技特色课程群是坚持普通高中多样化特色发展的重要内容,为建设科技强国提供有力支撑,是培养创新人才的重要举措。从课程的经典理论出发,结合高... 详细信息

普通高中科技特色课程群是培养学生科学素养且具有学校特色的科技课程系列。建设普通高中科技特色课程群是坚持普通高中多样化特色发展的重要内容,为建设科技强国提供有力支撑,是培养创新人才的重要举措。从课程的经典理论出发,结合高中实践案例,通过对科技特色课程群的目标、内容、结构、实施、评价和领导等基本要素的分析,可以为探寻高中科技特色课程建设路径提供思路。高中学校可采取“点、线、面、体”递次推进,“自上而下、自下而上”双向结合,“学校、家庭、社会”三方协同等策略建设具有内在逻辑、整体关联的特色课程群。

关键词：科技特色课程群课程要素课程建设

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新形势下民办教育宏观治理的完善与创新

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第6期42卷 102-111页

作者：董圣足王慧英上海市教育科学研究院民办教育研究所上海200032 教育部教育大数据与教育决策实验室上海200032 辽宁教育学院教育科学研究与评估中心沈阳110034

过去一个阶段,我国民办教育宏观治理重在通过推进非营利性和营利性民办学校分类管理改革,破解政策瓶颈,支持和规范民办教育健康发展。以2018年以来国家层面系列规范性文件的出台及实施为标志,民办教育制度环境发生显著变化,民办教育宏... 详细信息

过去一个阶段,我国民办教育宏观治理重在通过推进非营利性和营利性民办学校分类管理改革,破解政策瓶颈,支持和规范民办教育健康发展。以2018年以来国家层面系列规范性文件的出台及实施为标志,民办教育制度环境发生显著变化,民办教育宏观治理步入以鼓励公益办学为重点的全面规范期。新形势下,服务服从于教育强国建设,引导规范民办教育发展,要按照分类管理的基本架构,遵循“源头治理、综合治理、多元治理、依法治理”的总体思路,厘清治理逻辑,完善治理体系,创新治理方式,使民办教育在发展中走向制度化规范,在规范中实现高质量发展。

关键词：民办教育宏观治理分类管理规范发展

素养立意的化学单元作业设计:内涵探析与实践进路

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课程．教材．教法 2024年第1期44卷 135-142页

作者：范梦怡刘鹂苏永平陕西师范大学教育学部西安710062 甘肃省兰州市教育科学研究所兰州730030

单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“... 详细信息

单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“整体—部分—整体”的建构方式,融思想性与技术性于一体,兼顾作业目标、内容、结构与评价等要素,共同构成相互促进、相互矫正的作业互动循环体系。遵循化学学习逻辑重构单元、“依标扣本”制订作业目标、搭建框架统整作业结构、依据命制技术设计作业内容、立足评价实现反思优化是其可行的实践进路。

关键词：核心素养单元作业作业设计

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教育熵实证研究的国际比较与实际应用

教育科学研究 2024年第8期 68-75页

作者：方勇中国教育科学研究院比较教育研究所 100088

本文对教育熵的概念、定义和计算方法进行了研究,计算并比较了1970—2016年全球175个国家或地区的教育熵。探讨了教育熵的特征和影响教育熵的因素,本文认为使教育熵减小的因素包括:持续的教育投入、正规系统的教育教学、科学有效的教育... 详细信息

本文对教育熵的概念、定义和计算方法进行了研究,计算并比较了1970—2016年全球175个国家或地区的教育熵。探讨了教育熵的特征和影响教育熵的因素,本文认为使教育熵减小的因素包括:持续的教育投入、正规系统的教育教学、科学有效的教育管理等。运用教育熵可对教育进行评估分析,首先界定系统边界,其次确定选用指标,然后根据相应的指标收集数据,最后分析数据得出科学的评估结论。

关键词：教育熵实证研究国际比较

中国拔尖人才教育政策嬗变研究——基于1977—2022年政策文本的分析

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中国高教研究 2024年第1期 41-49页

作者：吴菡阎琨北京教育科学研究院高等教育研究所北京100036 清华大学教育研究院北京100084

政策作为拔尖人才教育的环境要素,对拔尖人才培养具有支撑作用。以1977—2022年的144份政策文本为分析对象,将我国拔尖人才教育政策的历史演进划分为探索和起步、渐进扩展、反思更迭和理性创新4个阶段,采用政策文献量化分析方法,从基本... 详细信息

政策作为拔尖人才教育的环境要素,对拔尖人才培养具有支撑作用。以1977—2022年的144份政策文本为分析对象,将我国拔尖人才教育政策的历史演进划分为探索和起步、渐进扩展、反思更迭和理性创新4个阶段,采用政策文献量化分析方法,从基本事实和价值两个层面探究我国拔尖人才教育政策的演进脉络和方向。基于研究结果,建议着力提升对拔尖人才教育的政策关注度,构建多主体协同参与的拔尖人才教育格局,加强对我国拔尖人才教育本土化经验的研究,凝练具有中国特色的方案和模式,并厘清拔尖人才教育政策的定位,强化政策协同。

关键词：拔尖人才教育政策政策变迁内容分析量化分析

职业教育强国:内涵特征、建设支点和推进路径

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中国职业技术教育 2024年第22期 17-25,34页

作者：王敬杰中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所

职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,具有高质性、适恰性、现代性、贡献大、国际化程度高等鲜明特征,中国特色职业教育强国具有坚持和加强党的全面领导、人口变局带来新的机遇和挑战... 详细信息

职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,具有高质性、适恰性、现代性、贡献大、国际化程度高等鲜明特征,中国特色职业教育强国具有坚持和加强党的全面领导、人口变局带来新的机遇和挑战、“自主探索、创新发展”需求更加迫切等典型特征。职业教育强国建设应以现代职业教育体系、产教深度融合、高素质技术技能人才、“双师型”教师队伍和职业教育数字化为主要支点,以坚持理念引领、推进体系深融、加强人才培养、强化数字赋能、坚持科研创新、扩大高水平对外开放为推进路径。

关键词：职业教育强国高质量发展人才培养职业教育数字化