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神经营养因子3经受体切换促进大鼠脊髓损伤后神经功能的恢复

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中国组织工程研究 2025年第11期29卷 2268-2276页

作者：丛岩于健孙志德康大伟承德医学院附属医院急诊科河北省承德市067000

背景:神经营养因子是治疗脊髓损伤的新方法,调控自噬是其发挥作用的机制之一,但具体的信号通路尚不明确。目的:探讨神经营养因子3如何通过P75NTR/Trk C受体切换来调节少突胶质细胞的自噬以及促进脊髓损伤后神经功能恢复的作用,进一步明... 详细信息

背景:神经营养因子是治疗脊髓损伤的新方法,调控自噬是其发挥作用的机制之一,但具体的信号通路尚不明确。目的:探讨神经营养因子3如何通过P75NTR/Trk C受体切换来调节少突胶质细胞的自噬以及促进脊髓损伤后神经功能恢复的作用,进一步明确具体的分子机制。方法:将24只SD大鼠随机分为3组:假手术组、脊髓损伤组和神经营养因子3组,通过大鼠后肢神经功能评分来评估神经营养因子3对脊髓损伤大鼠的治疗效果,采用Western blot检测各组大鼠脊髓组织中神经营养因子3、Olig1、MBP蛋白以及自噬标记蛋白LC3B的表达水平。在细胞实验中,将少突胶质细胞接种在培养皿中,分为糖氧剥夺组、糖氧剥夺+神经营养因子3组、糖氧剥夺+神经营养因子3+P75NTR质粒组、糖氧剥夺+神经营养因子3+Trk C质粒组、糖氧剥夺+3-甲基腺嘌呤(自噬抑制剂)组及糖氧剥夺+雷帕霉素(自噬激活剂)组。光学显微镜观察少突胶质细胞形态变化,TUNEL染色观察细胞凋亡现象,Western blot检测Trk C受体、P75NTR、LC3B表达及PI3K/AKT/m TOR和AMPK/m TOR信号途径的磷酸化状态。结果与结论:(1)动物实验显示,与假手术组相比,脊髓损伤后神经营养因子3的表达显著增加(P中后期的分界点,与糖氧剥夺组相比,糖氧剥夺+神经营养因子3组少突胶质细胞能够更长时间地维持其形态,Trk C受体在早期表达水平较低而中后期显著上调(P中后期下调(P<0.05),自噬水平呈现出先升高后降低的趋势(P<0.05);(3)通过对比糖氧剥夺+神经营养因子3组、糖氧剥夺+雷帕霉素组和糖氧剥夺+3-甲基腺嘌呤组的细胞形态和TUNEL染色结果,发现单独促进或抑制自噬对少突胶质细胞的存活均有不利影响,而类似神经营养因子3这样调节自噬的方法则能最大限度地维持细胞存活;(4)神经营养因子3在早期通过P75NTR/AMPK/m TOR信号通路促进自噬,而在后期通过Trk C/PI3K/AKT/m TOR信号通路抑制自噬。根据上述结果,得到如下结论,即神经营养因子3可以通过P75NTR/Trk C受体的切换能够双向调控少突胶质细胞的自噬,从而维持细胞存活,有助于脊髓损伤后大鼠的神经功能恢复。

关键词：神经营养因子3 自噬少突胶质细胞受体切换凋亡脊髓损伤

电针联合低频经颅超声刺激对创伤性脑损伤大鼠脑电信号的影响

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中国组织工程研究 2025年第2期29卷 402-408页

作者：高思淼韩雪吴晓光郑金钰高芳雯李葵花彭勇刘兰祥承德医学院河北省神经损伤与修复重点实验室河北省承德市067000 承德医学院生物医学工程系河北省承德市067000 承德医学院附属医院神经内科河北省承德市067000 承德医学院河北省医工结合国际研究中心河北省承德市067000 燕山大学电气工程学院河北省秦皇岛市066004 燕山大学河北省智能康复及神经调控重点实验室河北省秦皇岛市066004 秦皇岛市第一医院河北省秦皇岛市066004

背景:创伤性脑损伤是由头部受到撞击、打击而导致大脑正常功能被破坏的疾病,目前需要寻找有效治疗方式和客观指标,帮助医生判别损伤状况及恢复患者脑功能。目的:探究电针联合低频经颅超声刺激对创伤性脑损伤大鼠脑电信号的影响。方法:... 详细信息

背景:创伤性脑损伤是由头部受到撞击、打击而导致大脑正常功能被破坏的疾病,目前需要寻找有效治疗方式和客观指标,帮助医生判别损伤状况及恢复患者脑功能。目的:探究电针联合低频经颅超声刺激对创伤性脑损伤大鼠脑电信号的影响。方法:将40只6周龄SPF级雄性SD大鼠随机分为假手术组、模型组、电针组、低频经颅超声刺激组和联合组(n=8),后4组采用Feeney自由落体法造模,假手术组只开骨窗而不打击。各干预组均于造模后1 d开始实施干预,电针组进行电针干预,低频经颅超声刺激组进行低频经颅超声刺激干预,联合组进行两者联合干预,共干预7 d。造模后8 h,用改良神经功能缺损评分评定大鼠神经功能缺损情况;干预7 d后观察大鼠Y迷宫自发轮流行为百分比,而后采集脑电信号,利用快速傅里叶变换分解出α、β、θ和δ波段,计算各频段振荡幅值、能量占比百分比以及Lempel-Ziv复杂度、样本熵。结果与结论:①造模后8 h,模型组、电针组、低频经颅超声刺激组和联合组的改良神经功能缺损评分显著高于假手术组(P<0.05);②造模后第7天,模型组的α波、δ波频带振荡幅值、δ波能量占比百分比显著高于假手术组(P<0.05),自发轮流行为百分比、α波、β波能量占比百分比、Lempel-Ziv复杂度、样本熵显著低于假手术组(P<0.05);③与模型组比较,联合组的α波、δ波频带振荡幅值显著下降(P<0.05),电针组、低频经颅超声刺激组、联合组的α波、β波频带能量占比百分比显著升高(P<0.05),δ波能量占比百分比显著下降(P<0.05);④与电针组和低频经颅超声刺激组相比,联合组的δ波能量占比百分比显著降低(P<0.05),自发轮流行为百分比、α波、β波能量占比百分比、Lempel-Zi复杂度、样本熵显著升高(P<0.05);⑤结果显示,创伤性脑损伤大鼠出现脑电信号异常,而电针联合低频经颅超声刺激干预后可以改善大鼠脑电信号的异常情况,提示脑电频域特征和非线性特征可用来评估创伤性脑损伤情况。

关键词：创伤性脑损伤电针低频经颅超声刺激脑电信号神经功能

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高中语文微写作教学指导

文理导航(上旬) 2025年第01期 55-57页

作者：徐晨江苏省徐州市第三中学

在高中语文课堂教学中融入微写作，有助于学生运用清晰、简洁的语言表达自己的写作意图，培养学生对生活的观察能力与思考能力，激发学生的写作热情。本文阐述了微写作教学的特点与高中语文微写作教学的意义，分析了高中语文微写作教学... 详细信息

在高中语文课堂教学中融入微写作，有助于学生运用清晰、简洁的语言表达自己的写作意图，培养学生对生活的观察能力与思考能力，激发学生的写作热情。本文阐述了微写作教学的特点与高中语文微写作教学的意义，分析了高中语文微写作教学现状，并对高中语文微写作教学指导策略进行了探讨。

关键词：高中语文微写作教学指导

新高考背景下高中生群文阅读能力提升路径探究

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高考 2025年第01期 12-15页

作者：郭群英福建省惠安第三中学

新高考政策的出台推动了新课程内容的调整与优化，同时也促进了高中语文教材的改革，进而形成了新高考、新课程、新教材并行的局面。这也对高中语文教学活动提出了新的要求，尤其重视提升教师开展群文阅读教学活动的质量。群文阅读不仅... 详细信息

新高考政策的出台推动了新课程内容的调整与优化，同时也促进了高中语文教材的改革，进而形成了新高考、新课程、新教材并行的局面。这也对高中语文教学活动提出了新的要求，尤其重视提升教师开展群文阅读教学活动的质量。群文阅读不仅是新高考中的重要内容，而且能够有效拓展学生阅读的深度与广度，提升学生的阅读素养。因此，高中语文教师需要积极开展群文阅读教学活动。在实际的落实过程中，群文阅读面临着较多客观性的不足，如，群文阅读训练不足、师资队伍建设缓慢、群文阅读指导方式有待优化等，严重影响高中生群文阅读能力的提升。面对这些问题，高中语文教师需要认真研读新课标的内容与要求，分析教材内容，探究新高考的命题趋势，坚持以生为本的原则，不断探究高中生群文阅读能力提升的路径。

关键词：新高考高中生群文阅读能力提升路径

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5E教学模式下高中地理大单元教学研究

高考 2025年第04期 75-77页

作者：郑伟峰福建省永春第三中学

5E教学模式作为一种国际广泛应用的建构主义教学模式，强调学生的主动学习与探究精神。在高中地理大单元教学中引入5E教学模式，不仅能够深化学科核心素养的培养，还能提升学生的综合地理思维能力和解决实际问题的能力。本文基于5E教学... 详细信息

5E教学模式作为一种国际广泛应用的建构主义教学模式，强调学生的主动学习与探究精神。在高中地理大单元教学中引入5E教学模式，不仅能够深化学科核心素养的培养，还能提升学生的综合地理思维能力和解决实际问题的能力。本文基于5E教学模式的基本理论，结合高中地理大单元教学的特点，详细探讨其应用路径，并以具体教学案例为例，分析5E教学模式在课堂实施中的策略与效果。研究表明，该模式能够有效提升学生的地理核心素养和课堂参与度，具有重要的实践价值。

关键词： 5E教学模式高中地理大单元教学学科核心素养教学策略

单元整体视角下的高中历史教学——以《古代文明的产生与发展》为例

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高考 2025年第01期 151-153页

作者：魏承鋆福建省三明市第三中学

随着课程标准的不断更新，高中历史教学应该以单元整体视角来进行教学设计与实施，帮助学生建立全面的历史知识框架。以“古代文明的产生与发展”单元为例，探讨从单元整体视角出发的高中历史教学方法，包括：课程目标的设定、教学内容... 详细信息

随着课程标准的不断更新，高中历史教学应该以单元整体视角来进行教学设计与实施，帮助学生建立全面的历史知识框架。以“古代文明的产生与发展”单元为例，探讨从单元整体视角出发的高中历史教学方法，包括：课程目标的设定、教学内容的组织、教学活动的设计以及评价方式的确立。通过有效的单元总体规划，培养学生的历史思维能力，提高课堂教学的针对性和实效性，促进学生对历史知识的全面理解及迁移应用。

关键词：高中历史教学单元整体视角文明的产生与发展

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探究式教学在高中地理教学中的应用探讨

高考 2025年第01期 54-57页

作者：杨博广西桂平市第三中学

地理学科的教学传统上重视培养学生的综合素养和逻辑思维能力。在新课程改革的背景下，教师更应注重塑造学生的核心素养，因此，高中地理教学亟须创新，以凸显学生的主体地位，并激发其主动参与的热情。探究式教学，作为一种创新且有效... 详细信息

地理学科的教学传统上重视培养学生的综合素养和逻辑思维能力。在新课程改革的背景下，教师更应注重塑造学生的核心素养，因此，高中地理教学亟须创新，以凸显学生的主体地位，并激发其主动参与的热情。探究式教学，作为一种创新且有效的教学模式，恰好符合这种改革的需求。本文深入分析探究式教学的特点，审视当前地理教学的现状，并阐述探究式教学在地理教育中的独特价值。基于此，本文进一步提出探究式教学在高中地理课堂中的具体应用策略，旨在有效提高教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：探究式教学高中地理教育理念策略

项目式教学法在高中英语阅读教学中的应用初探

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学周刊 2025年第03期 137-139页

作者：韩元甘肃省古浪县第三中学

在高中英语教学中，阅读教学是最重要的内容之一。根据新课标中的要求，高中英语阅读教学要以培养学生的英语学科核心素养为目标，实践英语学习活动观，设计具有综合性、实践性和关联性的英语学习活动，引导学生开展自主学习、探究性学... 详细信息

在高中英语教学中，阅读教学是最重要的内容之一。根据新课标中的要求，高中英语阅读教学要以培养学生的英语学科核心素养为目标，实践英语学习活动观，设计具有综合性、实践性和关联性的英语学习活动，引导学生开展自主学习、探究性学习或者合作学习。这意味着在当前的阅读教学中，英语教师需要改变以教师为中心的传统教学模式，积极探索以学生为中心的新的教学方法。项目式教学法是一种以建构主义和人本主义理论为指导的教学模式，强调学生在做中学。把项目式教学法应用到高中英语教学中，能够进一步凸显学生的主体性，同时契合新课标的要求，对于提升阅读教学的效率具有明显的推动作用。

关键词：高中英语阅读教学问题项目式教学内涵与特点应用策略

高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学探究

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学周刊 2025年第03期 122-124页

作者：沈富山甘肃省古浪县第三中学

目前，高中“思辨性阅读与表达”任务群教学中，普遍存在教学目标不明确、教学内容整合度不够、教学方法单一、教学评价不完善等问题，影响了该任务群教学质量的提升。对此，高中语文教师应从明确教学目标、精选教学内容、创新教学方法... 详细信息

目前，高中“思辨性阅读与表达”任务群教学中，普遍存在教学目标不明确、教学内容整合度不够、教学方法单一、教学评价不完善等问题，影响了该任务群教学质量的提升。对此，高中语文教师应从明确教学目标、精选教学内容、创新教学方法、丰富评价方式等方面入手，积极优化任务群教学策略，促进学生思辨能力的提升。

关键词：高中语文思辨性阅读与表达学习任务群教学策略