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构建主题式教学活动,提升学生学习能力

初中生世界（初中教学研究） 2024年第6期 26-27页

作者：史冬良江苏省丹阳市匡亚明中学

主题式教学是一种以探究式学习为基础,将教育目标、内容和综合能力培养相结合的教学模式,具有跨学科性、发展性等特征。为切实发展学生核心素养,江苏省丹阳市匡亚明中学积极探索主题式教学模式,通过构建学科类主题式教学活动和拓展类主... 详细信息

主题式教学是一种以探究式学习为基础,将教育目标、内容和综合能力培养相结合的教学模式,具有跨学科性、发展性等特征。为切实发展学生核心素养,江苏省丹阳市匡亚明中学积极探索主题式教学模式,通过构建学科类主题式教学活动和拓展类主题式研究活动,不断拓展学生学习的深度与广度,提高学生的探究意识和研究能力,形成适应未来发展应具有的关键能力和必备品格。

关键词：初中教育核心素养主题式教学

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初中数学微专题教学实施与策略探析——以“直线和圆的位置关系”为例

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中学数学教学参考 2024年第6期 5-8页

作者：苏国东广东省广州市真光中学

微专题课具有典型性、综合性、联系性和发展性等特征,有助于学生系统梳理知识架构,加强整合、运用和迁移能力。以"直线和圆的位置关系"为例进行专题教学,提出微专题课的教学注意事项:要以问题为核心,选题切入口和聚焦点要小,准确把握考... 详细信息

微专题课具有典型性、综合性、联系性和发展性等特征,有助于学生系统梳理知识架构,加强整合、运用和迁移能力。以"直线和圆的位置关系"为例进行专题教学,提出微专题课的教学注意事项:要以问题为核心,选题切入口和聚焦点要小,准确把握考点和热点;要以知识为载体,题目要具有代表性和典型性,知识和方法要衔接紧密,能串成链;要以活动为过程,强调学生的全程、深度参与,升华情感和素养。

关键词：微专题课直线和圆位置关系动态问题

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生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

中学课程辅导 2024年第10期 78-80页

作者：李冰山东省淄博市周村区实验中学

随着社会的快速发展和人们对教育需求的不断提高，传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求。在高中历史教学中，生活化教学理念的引入，成为改变传统教学方式的一种重要途径。生活化教学理念强调将抽象的历史知识与学生的日常生活联... 详细信息

随着社会的快速发展和人们对教育需求的不断提高，传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求。在高中历史教学中，生活化教学理念的引入，成为改变传统教学方式的一种重要途径。生活化教学理念强调将抽象的历史知识与学生的日常生活联系起来，通过真实案例、现场观察等方式激发学生对历史学科的兴趣和参与度，提升历史教学的效果。

关键词：高中历史生活化教学理念应用策略

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借力评价量表优化作文评改

新课程导学 2024年第11期 16-19页

作者：马瑞江苏省徐州市东苑中学

评改作为写作教学的重要环节，直接决定了教学效果的好坏和学生写作能力的高低。传统的作文评改大多由教师主导完成，具有较大的主观性。随着新一轮基础教育课程改革的深入，学生主体地位进一步突显，评价量表成为不可或缺的作文教学手... 详细信息

评改作为写作教学的重要环节，直接决定了教学效果的好坏和学生写作能力的高低。传统的作文评改大多由教师主导完成，具有较大的主观性。随着新一轮基础教育课程改革的深入，学生主体地位进一步突显，评价量表成为不可或缺的作文教学手段。教师在教学时要善用评价量表，引导学生掌握作文的评价标准，学会自评、互评，并借助评价量表改进和提高作文，发展写作素养，培养语文核心素养。

关键词：初中语文作文评改评价量表

指向深度学习的PBL课堂运用于高中英语阅读教学的研究——以人教版高中英语必修第二册Unit 5“Music”中“The virtual choir”的教学为例

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校园英语 2024年第20期 40-42页

作者：王思颖广东省广州市南海中学

传统的高中英语教学中，学生注重知识学习而轻视思维训练，而新课标对学生的思维品质提出了新要求。深度学习有助于学生通过高阶思维活动进行知识建构，实现知识的迁移和问题的解决。本案例中，教师借助（PBL）教学法，引导学生在情境... 详细信息

传统的高中英语教学中，学生注重知识学习而轻视思维训练，而新课标对学生的思维品质提出了新要求。深度学习有助于学生通过高阶思维活动进行知识建构，实现知识的迁移和问题的解决。本案例中，教师借助（PBL）教学法，引导学生在情境中解决问题，培养学生的问题解决能力和自主学习能力，从而促进学生的深度学习，锻炼学生的思维品质。

关键词：深度学习 PBL教学高中英语阅读

利用初中美术“欣赏·评述”课程培养学生美术核心素养的研究

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教育界 2024年第21期 17-19页

作者：林鑫皇福建省南安市柳城中学

文章从初中美术“欣赏·评述”课程的教学目标出发,分析了初中教师在“欣赏·评述”课程上利用问题培养学生文化理解素养、利用情境培养学生审美感知素养、利用任务培养学生艺术表现素养、利用实践活动培养学生创意实践素养的具体方法。

关键词：初中美术 “欣赏·评述”课程核心素养

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大概念下的初中美术大单元教学“四段式”推进策略

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天津教育 2024年第12期 137-140页

作者：许蕴汝江苏省苏州市光华中学

初中美术课程承接着美育的功能,在核心素养理念的推动下,一线教师也致力于提高课堂质量与学生的核心素养。基于此,本文以大概念为切入点,从分析大单元教学理念、理清大单元教学脉络、构建大单元教学模式、落实大单元教学反思四个方面,... 详细信息

初中美术课程承接着美育的功能,在核心素养理念的推动下,一线教师也致力于提高课堂质量与学生的核心素养。基于此,本文以大概念为切入点,从分析大单元教学理念、理清大单元教学脉络、构建大单元教学模式、落实大单元教学反思四个方面,探讨初中美术大单元教学推进策略。

关键词：初中美术推进策略核心素养大单元教学一线教师四段式提高课堂质量单元教学模式

单元整体复习课的教学实践与思考——以人教版“整式的加减”单元复习课为例

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理科考试研究 2024年第20期31卷 10-13页

作者：周泽军湖北省武汉市光谷实验中学

通过问题驱动引导学生梳理整章内容,使之结构化.借助类比“数”的运算理解“式”的运算方法,探究“式”的运算技巧,让学生感知“数”与“式”同脉发展的逻辑关联,感悟类比思想.在反思运用整式加减运算法则解决问题的过程中,积累“式”... 详细信息

通过问题驱动引导学生梳理整章内容,使之结构化.借助类比“数”的运算理解“式”的运算方法,探究“式”的运算技巧,让学生感知“数”与“式”同脉发展的逻辑关联,感悟类比思想.在反思运用整式加减运算法则解决问题的过程中,积累“式”的运算经验,构建本章知识链条和结构体系,优化解决问题的策略,发展抽象能力、运算能力和推理能力,强化模型观念和应用意识.

关键词：类比学习问题驱动结构化活动经验

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初中地理情境化教学实践探索

甘肃教育 2024年第4期 58-62页

作者：许爱萍江苏省宜兴市洑东中学

情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事... 详细信息

情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事化、竞争式等不同类型的教学情境,同时,还应避免过于花哨、脱离实际,如此才能使情境化教学在初中地理课堂中发挥最大的效用。

关键词：初中地理情境化教学作用路径