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指向“解释交流”素养培养的教学策略探索与实践——以“测量电源电动势和内阻实验系统误差分析”教学片段为例

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物理教师 2024年第8期45卷 10-14,19页

作者：张嘉弘浙江省海宁市第一中学浙江嘉兴314400

以“测量电源电动势和内阻实验系统误差分析”教学的3个片段为例,通过“多维问题引领,互助答疑解惑”“进阶任务驱动,共享研究成果”“真实情境检验,鼓励百家争鸣”3个教学策略,引导学生从不同路径分析系统误差,从不同角度解释、解决问... 详细信息

以“测量电源电动势和内阻实验系统误差分析”教学的3个片段为例,通过“多维问题引领,互助答疑解惑”“进阶任务驱动,共享研究成果”“真实情境检验,鼓励百家争鸣”3个教学策略,引导学生从不同路径分析系统误差,从不同角度解释、解决问题.在区分和联系4种基本测量方案中促进解释交流素养的培养,同时在不断的解释交流中逐步吃透实验原理、理解实验意义、促进迁移应用.

关键词：解释交流教学策略系统误差

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例析高中物理发散性思维之佯谬

物理教师 2024年第6期45卷 55-58页

作者：何磊廖祥勇杨明国安徽省六安第一中学安徽六安237000 安徽省金寨第一中学安徽六安237000

高中物理教学在初中阶段侧重定性分析的基础上向定量运算转变,逐步培养学生的物质观念、运动观念、相互作用观念和能量观念等,为高校学习打下坚实基础.教学中常用到一题多解等思维发散形式,同时也会遇到一些“疑似佯谬”的问题,经过深... 详细信息

高中物理教学在初中阶段侧重定性分析的基础上向定量运算转变,逐步培养学生的物质观念、运动观念、相互作用观念和能量观念等,为高校学习打下坚实基础.教学中常用到一题多解等思维发散形式,同时也会遇到一些“疑似佯谬”的问题,经过深入分析辨明,发现这些问题的本质和归因,有助解开教学中的困惑.

关键词：高中物理物理观念佯谬

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远距离输电教学中若干问题释疑

物理教学 2024年第6期46卷 78-79,11页

作者：陈星无锡市第一中学江苏214031

分析并解答了远距离输电中变压器原线圈为何未烧坏、用户端负载变化时电能的传输、半波整流电路原线圈电流图象等具体问题,为远距离输电的教学提供了有益的补充。

关键词：远距离输电问题释疑

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探寻两道高考压轴题背后的命题逻辑

物理教学 2024年第2期46卷 62-65页

作者：丁佐建江苏省常州市第一中学江苏213000

从两道高考压轴题入手,探寻其背后共同的命题逻辑题设条件重复设置,并分析这种命题逻辑的优点与隐患。

关键词：高考命题题设条件重复设置

指向社会责任培育的“糖尿病防治”项目化学习实践

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生物学教学 2024年第4期49卷 63-66页

作者：杨琼浙江省绍兴市第一中学绍兴312000

以“糖尿病防治”为项目主题,基于驱动性问题“如何有效预防和治疗糖尿病呢”,通过创设真实情境、开展学习活动、参与社会实践等环节,从唤醒社会责任意识到提升社会责任能力再到外化社会责任行为,层层推进,实现对社会责任素养的“三阶... 详细信息

以“糖尿病防治”为项目主题,基于驱动性问题“如何有效预防和治疗糖尿病呢”,通过创设真实情境、开展学习活动、参与社会实践等环节,从唤醒社会责任意识到提升社会责任能力再到外化社会责任行为,层层推进,实现对社会责任素养的“三阶式”培育。

关键词：糖尿病防治项目化学习社会责任素养

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讲好中国故事三环节

思想政治课教学 2024年第2期 50-51页

作者：白生明甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学

道理赢得辩论,故事收服人心。习近平总书记指出,讲好中国故事是提高国家文化软实力和中华文化影响力的重要途径。我们必须树立“故事思维”理念,练就讲好中国故事的扎实本领,将故事讲得妙趣横生、情理交融、真挚感人,帮助学生丰富人文底... 详细信息

道理赢得辩论,故事收服人心。习近平总书记指出,讲好中国故事是提高国家文化软实力和中华文化影响力的重要途径。我们必须树立“故事思维”理念,练就讲好中国故事的扎实本领,将故事讲得妙趣横生、情理交融、真挚感人,帮助学生丰富人文底蕴,塑造精神品格,提升道德定力,增强文化自信。

关键词：文化影响力情理交融精神品格人文底蕴国家文化软实力讲好中国故事增强文化自信妙趣横生

教学环节:活动教学的内在逻辑——以复习课“走进经济全球化”为例

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思想政治课教学 2024年第3期3卷 33-35页

作者：袁明霞赵可君浙江省衢州求益中学浙江省衢州第一中学

教学环节的外在形式指向“有哪些”活动环节以及环节之间的逻辑结构和逻辑演绎,是活动教学的结构分层,实质是活动教学内在逻辑的有序化及语言化。教学环节的内容指向的是教学活动“是什么”,即每个教学环节中活动教学的具体内容,实际上... 详细信息

教学环节的外在形式指向“有哪些”活动环节以及环节之间的逻辑结构和逻辑演绎,是活动教学的结构分层,实质是活动教学内在逻辑的有序化及语言化。教学环节的内容指向的是教学活动“是什么”,即每个教学环节中活动教学的具体内容,实际上是教学活动的具体化和内容化,通过具体内容的活动展开实现教学内容的建构,包括知识建构、能力建构和价值建构等。教学环节的核心指向活动教学应该“怎么办”,即具体活动内容如何开展,以及“为什么”要这样设置活动过程,实际上是课堂教学活动化和过程化的具体方式。

关键词：教学环节活动教学内在逻辑

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基于课堂观察的循证教研活动设计

中小学英语教学与研究 2024年第2期 77-80页

作者：陈松刘丹江苏省江阴高级中学江苏省宜兴第一中学

当前,学校教研活动存在教研目标虚化走样、教学实践主要基于教师经验、活动设计缺乏科学性和系统性等问题,导致教研效果不佳、教师专业成长受阻。本文基于循证教育理念,以课堂观察技术为主要抓手,并结合教研活动实例探讨如何遵循主题驱... 详细信息

当前,学校教研活动存在教研目标虚化走样、教学实践主要基于教师经验、活动设计缺乏科学性和系统性等问题,导致教研效果不佳、教师专业成长受阻。本文基于循证教育理念,以课堂观察技术为主要抓手,并结合教研活动实例探讨如何遵循主题驱动、证据收集、证据解析、反馈与调整、证据选代和全过程评价等六要素进行高中英语学科教研活动的整体设计,从而创新教研活动设计模式,实现精准教研,提高教学质量,赋能教师专业发展。

关键词：高中英语课堂观察循证教研

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一氧化碳还原氧化铁实验一体化创新设计

化学教育(中英文) 2024年第19期 74-77页

作者：薛莉莉林扬奇福建省永春崇贤中学福建省永春第一中学

通过采用炭粉和二氧化碳在高温下反应获得一氧化碳、借助棉花、采用二氧化碳浓度传感器改进“一氧化碳还原氧化铁”实验，将一氧化碳的获取、一氧化碳与氧化铁反应、产物的检验和尾气的处理等进行一体化设计，使该实验演示可行化、可视... 详细信息

通过采用炭粉和二氧化碳在高温下反应获得一氧化碳、借助棉花、采用二氧化碳浓度传感器改进“一氧化碳还原氧化铁”实验，将一氧化碳的获取、一氧化碳与氧化铁反应、产物的检验和尾气的处理等进行一体化设计，使该实验演示可行化、可视化、安全化和环保化，突破传统教学难以演示的瓶颈。

关键词：一氧化碳还原氧化铁实验创新一体化