检索结果-南通市图书馆

高水平应用型大学赋能职业教育产教融合的内在机理与多样化发展路径

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教育发展研究 2024年第11期44卷 40-42页

作者：田铁杰沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院沈阳110034

高水平应用型大学具备高质量的实践教学导向、可持续性的成果转化链条与更为紧密的社会关联,不仅是高等教育多样化发展格局的有机组成部分,更是驱动职业教育产教融合的创新之源。习近平总书记指出:“要把立德树人作为根本任务,坚持应用... 详细信息

高水平应用型大学具备高质量的实践教学导向、可持续性的成果转化链条与更为紧密的社会关联,不仅是高等教育多样化发展格局的有机组成部分,更是驱动职业教育产教融合的创新之源。习近平总书记指出:“要把立德树人作为根本任务,坚持应用技术型办学方向,适应社会需要设置专业、打好基础”。

关键词：产教融合应用技术型高等教育多样化教学导向多样化发展立德树人成果转化办学方向

职业教育专业升级和数字化改造:构成要素、现实困境与策略优化

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中国职业技术教育 2024年第20期 80-87页

作者：袁晓华张淼沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院

采用文本分析法,运用Nvivo12.0 plus软件对78项申报书进行开放编码、轴心编码、选择编码,得出职业教育专业升级与数字化改造的构成要素是以职业能力分析与调研为起点,以课程建设为载体,以教学改革为契机,以人员素质提升为目标,以软硬件... 详细信息

采用文本分析法,运用Nvivo12.0 plus软件对78项申报书进行开放编码、轴心编码、选择编码,得出职业教育专业升级与数字化改造的构成要素是以职业能力分析与调研为起点,以课程建设为载体,以教学改革为契机,以人员素质提升为目标,以软硬件改造为支撑、以制度机制为保障。职业教育专业升级与数字化改造存在的现实困境包括各类利益相关者参与度不高,产教融合不够深入,师资队伍数字化素养不高,课程建设效果不理想。推进职业教育专业升级和数字化改造需要提高各利益相关者的关注度,进一步深化产教融合,提升教师队伍数字化素养,推进数字化课程建设。

关键词：职业教育职业院校专业升级数字化改造

职业教育专业能力标准的数智化:能力图谱及应用场景开发

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教育研究与实验 2024年第5期 99-107页

作者：韩玉徐涵赵楚沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院沈阳110034 沈阳师范大学软件学院沈阳110034

能力图谱是利用新一代信息技术和职业分析方法呈现职业教育专业能力标准的一种工具,其客观性和实施效力均优于能力框架和能力谱系。以能力模型建构理论、知识图谱理论、职业教育课程开发理论及专业建设理论等多学科理论为依据,可科学设... 详细信息

能力图谱是利用新一代信息技术和职业分析方法呈现职业教育专业能力标准的一种工具,其客观性和实施效力均优于能力框架和能力谱系。以能力模型建构理论、知识图谱理论、职业教育课程开发理论及专业建设理论等多学科理论为依据,可科学设计能力图谱“模式层”中的能力谱系,约束“数据层”中专业能力标准的信息输入,以及课程资源、学业质量评价应用场景的搭建。地方教育行政主管部门切实履行职业教育人才培养标准和数字化建设的管理与监督职能,创新管理方式,统筹推动能力图谱及应用场景的搭建,有助于推动职业教育人才培养质量标准建设,有效落实国家专业教学标准,多元利益主体深入合作探索数智时代技术技能人才培养的新形态,切实提高人才培养质量。

关键词：职业教育专业能力标准能力图谱知识图谱应用场景

协同学视角下高水平工科大学参与职业教育教师培养体系建设的机制研究

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中国职业技术教育 2024年第3期 77-83页

作者：周凤玲徐涵沈阳师范大学教育科学学院、辽宁省职业教育研究院沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院

协同学是分析系统由无序向有序转变的重要理论,与分析职业教育教师培养体系建设具有内在契合性。在我国职教师资培养体系的建设过程中存在多个涨落推动系统的相变,通过分析系统相变的历史进程,发现构建多元、开放的职教师资培养体系成... 详细信息

协同学是分析系统由无序向有序转变的重要理论,与分析职业教育教师培养体系建设具有内在契合性。在我国职教师资培养体系的建设过程中存在多个涨落推动系统的相变,通过分析系统相变的历史进程,发现构建多元、开放的职教师资培养体系成为必然。高水平工科大学具备构建职教师资培养体系的成熟度,体现为自身资源优势显著、人才培养体系完善。因此,提出建立高水平工科大学参与职教师资培养体系构建的协同机制,要以培养目标为序参量,发挥引领导向作用,畅通多方协同渠道,建立评价反馈整改机制。

关键词：协同学职教师资培养体系工科大学

高水平工科大学举办职业技术师范教育的生成逻辑、现实挑战与实践进路

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职业技术教育 2024年第4期45卷 43-49页

作者：周凤玲徐涵沈阳师范大学教育科学学院、辽宁省职业教育研究院沈阳110000 沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院

高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与... 详细信息

高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与师范教育融合存在困境等现实挑战。引导高水平工科大学举办职业技术师范教育,具体实践路径是:加强职教师资队伍建设,提高职业技术师范教育吸引力;增强组织身份认同,激发主体参与积极性;把握三性时代特征,探索人才培养模式;多元主体合作参与,构建人才培养网络。

关键词：工科大学职业技术师范教育身份认同三性融合

数字技术赋能地方政府职业教育治理的内在逻辑、现实挑战及实践路径

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教育与职业 2024年第14期1062卷 30-36页

作者：周凤玲徐涵沈阳师范大学教育科学学院、辽宁省职业教育研究院辽宁沈阳110034 沈阳师范大学、辽宁省职业教育研究院辽宁沈阳110034

大数据、云计算、区块链等数字技术的发展给经济社会带来广泛而深刻的影响,推动职业教育治理的变革。以数字技术赋能地方政府职业教育治理,能够增强地方政府职业教育治理的韧性、提升科学性、促进职业教育产教深度融合,充分发挥地方政... 详细信息

大数据、云计算、区块链等数字技术的发展给经济社会带来广泛而深刻的影响,推动职业教育治理的变革。以数字技术赋能地方政府职业教育治理,能够增强地方政府职业教育治理的韧性、提升科学性、促进职业教育产教深度融合,充分发挥地方政府在职业教育治理中的主体作用。针对地方政府数字治理基础薄弱、数字技术自身的潜在风险、工具理性与价值理性失衡的现实挑战,要加强地方政府职业教育数字治理基础建设,明确地方政府职业教育治理的角色与职能,完善地方政府职业教育数字治理配套机制,提升地方政府职业教育治理效能。

关键词：数字治理职业教育治理治理效能

基于无边界组织理论的产业学院多元化师资队伍建设研究

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教育与职业 2024年第18期1066卷 89-95页

作者：袁艳彤徐涵沈阳师范大学教育科学学院沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院辽宁沈阳110034

产业学院作为产教深度融合的重要载体,将高职院校教师与行业企业人员紧密联系在一起。由于产业学院教师来自不同组织,组织之间存在边界,因此,基于无边界组织理论可以探析产业学院多元化师资队伍建设现状,并在此基础上提出改进策略,从而... 详细信息

产业学院作为产教深度融合的重要载体,将高职院校教师与行业企业人员紧密联系在一起。由于产业学院教师来自不同组织,组织之间存在边界,因此,基于无边界组织理论可以探析产业学院多元化师资队伍建设现状,并在此基础上提出改进策略,从而进一步完善产业学院师资队伍。

关键词：无边界组织理论产业学院师资建设

新加坡高质量职业教育教师队伍建设的路径选择与镜鉴

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职教论坛 2024年第2期40卷 121-128页

作者：任睿文徐涵上海师范大学教育学院上海200234 沈阳师范大学辽宁省职业教育研究院辽宁沈阳110034

建设高质量的职业教育教师队伍既是优化职业教育类型定位的应然之举,也是职业教育高质量发展的固本之基。在专业化职业学校办学模式的形成,高质量已成为职业教育发展的时代诉求,国家建构以终身教育为核心的职业教育体系等多重背景下,新... 详细信息

建设高质量的职业教育教师队伍既是优化职业教育类型定位的应然之举,也是职业教育高质量发展的固本之基。在专业化职业学校办学模式的形成,高质量已成为职业教育发展的时代诉求,国家建构以终身教育为核心的职业教育体系等多重背景下,新加坡通过以企业工作经验作为教师入职门槛,校企双向合作促进教师专业化发展,教师岗前岗后系统化培养,教师评价理念和标准符合职业教育特性,推动教师队伍数字化转型等路径建设了一支高质量“双师型”职业教育教师队伍。借鉴新加坡经验,我国应采取因“类”而异制定教师入职标准,健全校企双向协同育师机制,完善教师继续教育培训制度,建立科学合理的教师评价体系,多措并举提升教师数字化素养等方式建设中国特色高质量职业教育教师队伍。

关键词：高质量职业教育教师新加坡类型定位

教育对外开放背景下高等职业教育国际化高质量发展的多元路径——基于全国47个典型案例的模糊集定性比较分析

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职业技术教育 2024年第25期45卷 13-22页

作者：蒋春洋孙默沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034 辽宁省职业教育研究院

基于TOE框架,采用模糊集定性比较分析方法,对全国47个典型案例进行分析,聚焦高等职业院校优势、职业教育数字化平台、职业教育标准体系、多元办学主体和跨文化人文交流五个条件变量,识别出推动我国高等职业教育国际化高质量发展的两条... 详细信息

基于TOE框架,采用模糊集定性比较分析方法,对全国47个典型案例进行分析,聚焦高等职业院校优势、职业教育数字化平台、职业教育标准体系、多元办学主体和跨文化人文交流五个条件变量,识别出推动我国高等职业教育国际化高质量发展的两条最优路径,即“政校企行协同办学融合多元文化发展型”(H1)和“数字化平台联通职教标准体系共享型”(H2),以及制约国际化高质量发展的两条路径,即“组织—制约型”(NH1)和“技术-环境—制约型”(NH2)。为促进高等职业教育国际化高质量发展,我国应统筹多元办学主体,创新人文交流,促进跨文化的民心相通;加强标准体系建设,融合数字驱动,树立中国特色职教品牌;高职院校以“双高计划”为支撑,优化资源配置,引领国际化发展。

关键词：对外开放高等职业教育国际化高质量发展模糊集定性比较分析