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亚历山大罗夫：莫斯科拓扑学派的奠基人

自然辩证法通讯 2025年第2期 117-124页

作者：徐乃楠刘璐荧刘鹏飞吉林师范大学数学教育与数学史研究中心

亚历山大罗夫是20世纪苏联优秀的数学家，他的数学研究开始于集合论和实变函数论领域，并获得了显著的成果.后致力于拓扑学的发展，他创立了紧致空间理论，发展了维数理论，拓展了集合和一般性质空间的组合研究方法，一般拓扑学的很多... 详细信息

亚历山大罗夫是20世纪苏联优秀的数学家，他的数学研究开始于集合论和实变函数论领域，并获得了显著的成果.后致力于拓扑学的发展，他创立了紧致空间理论，发展了维数理论，拓展了集合和一般性质空间的组合研究方法，一般拓扑学的很多概念和定理都是以亚历山大罗夫命名，为后世的数学研究奠定了坚实基础。亚历山大罗夫还创立并发展了莫斯科大学拓扑学派。

关键词：亚历山大罗夫双紧致空间同调维数论莫斯科拓扑学派

冲突和制裁下俄罗斯与盟友的经济合作：以哈萨克斯坦为例

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俄罗斯研究 2025年第1期 85-124页

作者：曲文轶贾鹏悦华东师范大学俄罗斯研究中心华东师范大学政治与国际关系学院

俄乌冲突以及随之而来的全面制裁对俄罗斯经济发展施加了严酷约束。本文以哈萨克斯坦为例，研究俄罗斯与其盟友的经济合作动态。研究发现，与悲观预期相反，俄乌冲突后，俄罗斯与哈萨克斯坦在贸易和投资领域往来大幅增强，传统的原材料... 详细信息

俄乌冲突以及随之而来的全面制裁对俄罗斯经济发展施加了严酷约束。本文以哈萨克斯坦为例，研究俄罗斯与其盟友的经济合作动态。研究发现，与悲观预期相反，俄乌冲突后，俄罗斯与哈萨克斯坦在贸易和投资领域往来大幅增强，传统的原材料依赖模式被颠覆，合作产业的多样化程度大幅提高。俄哈经贸合作之所以能在严峻的外部环境下提质增效，主要是因为俄方利用盟友作为贸易中介以及资本和人才外逃的目的地，而在大变局下主动布局战略资产也是俄罗斯扩大对哈投资一个重要因素。哈国得以成功承接俄方需求，主要得益于托卡耶夫政府在努力创造良好营商环境的同时，灵巧平衡与俄和西方的关系，从而为在动荡时期发挥自身优势开展对俄合作创造了有利的政经条件。

关键词：俄哈经贸合作俄乌冲突经济制裁规避制裁欧亚经济一体化

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事在人为的中美俄三边关系

俄罗斯研究 2025年第1期 3-4页

作者：冯绍雷教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学俄罗斯研究中心

特朗普再次执政后推动俄乌停战。中美俄关系的走向再次引起关注。其中的核心问题是，20世纪70年代初中美解冻，中美苏关系发生重大变化，而在今天的形势下，会否因美俄和解而引起中美俄相互关系的又一次、但方向相反的重大变化？类似于...

特朗普再次执政后推动俄乌停战。中美俄关系的走向再次引起关注。其中的核心问题是，20世纪70年代初中美解冻，中美苏关系发生重大变化，而在今天的形势下，会否因美俄和解而引起中美俄相互关系的又一次、但方向相反的重大变化？类似于中美俄三边关系这样一类宏大历史进程，并不是任何人凭主观意愿而能随意拿捏的。相反，其必然是伴随全球转型，与时俱进地演化而成。20世纪90年代，美国尚处巅峰。1996年后北约东扩，1997—1998年东亚-俄罗斯金融危机同时发生，1999年科索沃危机爆发。在这三项重大危机下，中俄面临共同的压力，促使中俄战略伙伴关系的诞生。这是冷战后中美俄互动的第一波。

关键词：

地理学科课程内容结构化的实践策略——以高中地理必修一“宇宙中的地球”为例

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教育科学论坛 2025年第1期 56-60页

作者：王诗梦冯旭洋沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034 沈阳师范大学基础教育课程与教学改革研究中心沈阳110034

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调更新教学内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实。课程内容结构化是对学科知识进行结构性整合的过程,它将零散的知识点通过结构化的形式整合在一起,... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调更新教学内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实。课程内容结构化是对学科知识进行结构性整合的过程,它将零散的知识点通过结构化的形式整合在一起,形成具有关联性、系统性的学科知识。地理教师可以通过整合学科知识、运用知识图表、开展学科实践等方式,实现地理学科课程内容结构化,进而提升教学质量,最终实现学生地理学科核心素养的培育。

关键词：核心素养地理学科知识课程内容结构化

网络受欺凌对留守青少年健康相关危险行为的影响:链式中介模型

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校园心理 2025年第1期23卷 32-38页

作者：孙云舒张珊珊张靖淇沈阳师范大学教育硕士研究生院辽宁沈阳110034 沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034

目的分析网络受欺凌对留守青少年健康相关危险行为的影响及作用机制。方法采用中学生网络和日常行为问卷、线上社交焦虑量表、流调中心抑郁量表和青少年健康相关危险行为问卷对辽宁省4所中学的初一初二或高一高二年级中符合留守标准的... 详细信息

目的分析网络受欺凌对留守青少年健康相关危险行为的影响及作用机制。方法采用中学生网络和日常行为问卷、线上社交焦虑量表、流调中心抑郁量表和青少年健康相关危险行为问卷对辽宁省4所中学的初一初二或高一高二年级中符合留守标准的659名留守青少年进行调查,建立结构方程模型分析数据。结果 (1)网络受欺凌能够正向预测健康相关危险行为(β=0.55,P<0.001);(2)抑郁在网络受欺凌和健康相关危险行为间存在单独中介作用,网络受欺凌能够正向预测抑郁(β=0.36,P<0.001),抑郁能够正向预测健康相关危险行为(β=0.23,P<0.001);(3)线上社交焦虑和抑郁在网络受欺凌和健康相关危险行为间存在链式中介效应,线上社交焦虑能够正向预测抑郁(β=0.47,P<0.001)。结论网络受欺凌是健康相关危险行为的重要影响因素,线上社交焦虑和抑郁在两者间发挥链式中介作用。

关键词：互联网使用网络霸凌健康危险行为焦虑抑郁青少年

同伴侵害对高中生抑郁的影响——心理僵化和侵入性反刍的链式中介作用

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西部学刊 2025年第4期 132-135页

作者：魏川馨吴涵玉张珊珊沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034

为了明确同伴侵害和高中生抑郁之间的关系以及心理僵化和侵入性反刍在二者间的链式中介作用,进而为确保高中生的心理健康提供支持。采用多维同伴侵害量表、流调中心用抑郁量表、青少年回避与融合问卷和侵入性反刍问卷对辽宁省3所中学89... 详细信息

为了明确同伴侵害和高中生抑郁之间的关系以及心理僵化和侵入性反刍在二者间的链式中介作用,进而为确保高中生的心理健康提供支持。采用多维同伴侵害量表、流调中心用抑郁量表、青少年回避与融合问卷和侵入性反刍问卷对辽宁省3所中学890名高中生进行调查。结果表明,同伴侵害、心理僵化、侵入性反刍与抑郁之间两两均呈显著正相关;同伴侵害对高中生抑郁有正向预测作用;心理僵化和侵入性反刍分别在同伴侵害与高中生抑郁之间起部分中介作用,且心理僵化→侵入性反刍的链式中介作用也成立。通过研究可知,同伴侵害通过心理僵化和侵入性反刍间接影响高中生抑郁。

关键词：同伴侵害抑郁心理僵化侵入性反刍高中生

俄罗斯私立大学学术委员会制度安排及启示——以俄罗斯新大学为例

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复旦教育论坛 2018年第4期16卷 43-49页

作者：李艳辉朴雪涛沈阳师范大学教育科学学院/俄罗斯教育研究中心辽宁沈阳110034

本文以俄罗斯新大学为个案,研究俄罗斯私立大学学术委员会制度设计。研究结论如下:学术委员会职能定位明确,具有学术决策、学术审议和评定、学术咨询和建议等职能;从组织制度来看,学术委员会成员组成属于混合型,成员的产生方式是委任制... 详细信息

本文以俄罗斯新大学为个案,研究俄罗斯私立大学学术委员会制度设计。研究结论如下:学术委员会职能定位明确,具有学术决策、学术审议和评定、学术咨询和建议等职能;从组织制度来看,学术委员会成员组成属于混合型,成员的产生方式是委任制和选举制相结合,有来自每个利益相关群体的代表;从运行机制来看,确定了例会制度、议案问题准备制度、表决制度、决议和存档制度等制度框架,同时明确规定了工作细则。借鉴俄罗斯的经验,反思我国民办高校学术管理制度的现状,本文提出了我国民办高校要重视学术委员会制度建设、完善学术委员会制度设计、优化学术委员会运行机制的建议。

关键词：学术治理学术委员会制度现代大学制度俄罗斯私立大学

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辽宁“六地”红色文化如何融入高校思政课

沈阳师范大学学报(社会科学版) 2025年第1期49卷 24-29页

作者：徐琳琳徐文蕙海志超沈阳师范大学马克思主义学院辽宁沈阳110034 中国刑事警察学院禁毒与治安学院辽宁沈阳110854

红色文化是党在百年奋斗历程中积淀的宝贵财富,而地方红色文化更是落实高校育人功能、传承红色基因的“活教材”。辽宁“六地”红色文化内涵丰富,梳理建党以来辽宁红色文化教育历史,对于红色文化在为国育才、形成文化认同及实现价值塑... 详细信息

红色文化是党在百年奋斗历程中积淀的宝贵财富,而地方红色文化更是落实高校育人功能、传承红色基因的“活教材”。辽宁“六地”红色文化内涵丰富,梳理建党以来辽宁红色文化教育历史,对于红色文化在为国育才、形成文化认同及实现价值塑造等方面具有重要意义。然而,辽宁“六地”红色文化融入高校思政课建设还存在红色文化资源利用缺乏时代特征、红色文化教学方式缺乏以学生为中心的理念,以及部分红色文化教育与实践脱节等困境,因此需要从挖掘红色资源、完善教学体系,利用红色资源、鼓励学生参与,依托红色实践基地、提高教学实效等方面进行探索,为新时代辽宁高校思政课建设提供借鉴。

关键词：高校思政课红色文化辽宁“六地”

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俄罗斯第三代教师教育国家标准的内容与特点

比较教育研究 2014年第8期36卷 25-30,50页

作者：李艳辉沈阳师范大学教育科学学院、俄罗斯教育研究中心辽宁沈阳110034

俄罗斯第三代教师教育国家教育标准对本科阶段师范教育的人才培养目标进行了重新定位,要求培养出的未来教师形成16种一般文化能力素养、6种一般职业能力素养和11种特殊职业能力素养,并对高校学士基础教育大纲的结构和实施条件做出了统... 详细信息

俄罗斯第三代教师教育国家教育标准对本科阶段师范教育的人才培养目标进行了重新定位,要求培养出的未来教师形成16种一般文化能力素养、6种一般职业能力素养和11种特殊职业能力素养,并对高校学士基础教育大纲的结构和实施条件做出了统一规定,教育大纲的内容则由实施教师培养的高校自行确定。该标准体现了在教师培养过程中基于能力发展的理念基础,具有框架性与开放性、统一性与灵活性、基础性与实践性的特点。

关键词：俄罗斯国家标准教师教育高等教育