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议高中数学学习迁移的分类及其培养

数学通报 2007年第10期46卷 35-37页

作者：黄加卫浙江省湖州市第一中学 313000

美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel)认为:“迁移是指一种学习对另一种学习的影响”.而知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题... 详细信息

美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel)认为:“迁移是指一种学习对另一种学习的影响”.而知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次.具体到高中数学教学中,学生的学习迁移能力往往与数学学科的认知结构有关联,而数学学科的认知结构一般有以下三个特征:首先,学生在学习新的知识时,头脑中是否已有了和新知识有关的概念、原理及其规律.原有相关的知识越多,其概括程度越高,迁移能力就越强.其次,新学习的知识与已有相关知识的可分辨度,两者之间的分辨度越高,越有助于迁移.另外,新知识的学习还与原有知识的巩固程度有关,原有知识的巩固程度越高,越有利于知识的迁移.下文将就此对学习迁移的各种视角及其培养策略作一阐述.1学习迁移的分类1.1按学习迁移的效果分类按照这种分类方法,学习迁移可分为正迁移与负迁移两种形式.凡是一种学习对另一种学习的影响是积极的,起促进作用的称为正迁移,也可以叫助长性迁移,凡是一种学习对另一种学习的影响是消极的,起干扰作用的称为负迁移,也可以叫抑制性迁移.例1若数列{an}(n∈N+)是等比数列,...

关键词：学习迁移高中数学迁移能力培养分类心理学家数学教学知识

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发挥基本题的教学功能

数学通报 2005年第5期44卷 25-27页

作者：冯菊英江苏省金坛市第一中学 213200

无论是直线方程的新授课还是复习课,几乎所有的老师都会对对称问题进行教学或复习.但若仅仅是简单罗列,就题论题,不易使学生形成合理的知识体系和认知结构,不能更好地提高学生解决问题的能力和创新能力.

关键词：教学功能创造性思维直线方程对称问题认知结构知识体系创新能力解决问题探索能力发散思维综合运用学生复习课新授课老师

以真传情·以境育情·以实厚情——全媒体时代高中生政治认同素养培育

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中学政治教学参考 2021年第1期 9-10页

作者：盛海健江苏省启东市第一中学 226200

2020年修订版课标明确了全方位的思想政治学科核心素养,其中,政治认同列在首位。为此,全媒体时代,高中思想政治课要以政治认同核心内涵为指引,以全媒体时代的影响因素为出发点,注重以真传情、以境育情、以实厚情,真正培养坚定正确政治... 详细信息

2020年修订版课标明确了全方位的思想政治学科核心素养,其中,政治认同列在首位。为此,全媒体时代,高中思想政治课要以政治认同核心内涵为指引,以全媒体时代的影响因素为出发点,注重以真传情、以境育情、以实厚情,真正培养坚定正确政治方向、德才兼备的新时代人才。

关键词：全媒体时代高中生政治认同

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2006年高考名句名篇默写题型及对策

语文建设 2006年第11期 62-63,19页

作者：唐海波广东省韶关市铁路第一中学

名句名篇默写考查的是学生对所学古代诗词和文言文的理解记忆能力.常见的题型是上下句填空,所选句子以教材为主,兼顾课外.2004、2005年随着自主命题省份的增多,名句名篇默写的题型也出现了一些新的变化,2006年名句名篇默写题型的变化更... 详细信息

名句名篇默写考查的是学生对所学古代诗词和文言文的理解记忆能力.常见的题型是上下句填空,所选句子以教材为主,兼顾课外.2004、2005年随着自主命题省份的增多,名句名篇默写的题型也出现了一些新的变化,2006年名句名篇默写题型的变化更大,其题型大致可分为以下五类:

关键词：名句名篇默写题型高考记忆能力古代诗词自主命题文言文语文 2006年

从符号表征到多元整合:高中数学知识多维多层多元学习探究

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教育理论与实践 2023年第35期43卷 58-61页

作者：孙兆刚山东省郓城第一中学山东郓城274700

从符号表征向多元整合是新时期高中数学知识体系建设的规律性特点和系统性变化。传统以符号作为表征的高中数学知识体系面临着单一化教学弱化数学抽象思维、符号化表征架空数学逻辑结构、概念化传递影响知识迁移应用等建设危机,一方面,... 详细信息

从符号表征向多元整合是新时期高中数学知识体系建设的规律性特点和系统性变化。传统以符号作为表征的高中数学知识体系面临着单一化教学弱化数学抽象思维、符号化表征架空数学逻辑结构、概念化传递影响知识迁移应用等建设危机,一方面,需要加强多元整合的价值指向,充分明确学生主体的客观存在,实现知识与意义的多角度统一,客观回应学生知识架构逻辑化;另一方面,需要加强多维多层多元学习的实践引领,注重教学目标的多维化、教学内容的多层化、教学方法的多元化,多维度探索形成标准互联,多层级联动聚焦需求互补,多元化参与强调师生互动,加快构建系统化的高中数学知识体系。

关键词：高中数学符号表征多元整合学习探究多维多层多元