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尤瑞克林联合醒脑静注射液治疗后循环缺血性眩晕患者的疗效观察

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现代诊断与治疗 2024年第10期35卷 1476-1478页

作者：黄兰兰宁都县人民医院江西宁都342800

目的观察尤瑞克林联合醒脑静注射液治疗后循环缺血性眩晕(PCIV)患者的临床疗效。方法选取2022年1月至2023年9月于我院就诊的60例PCIV患者,随机分为观察组和对照组各30例。对照组患者在常规治疗上给予醒脑静注射液治疗,观察组患者在对照... 详细信息

目的观察尤瑞克林联合醒脑静注射液治疗后循环缺血性眩晕(PCIV)患者的临床疗效。方法选取2022年1月至2023年9月于我院就诊的60例PCIV患者,随机分为观察组和对照组各30例。对照组患者在常规治疗上给予醒脑静注射液治疗,观察组患者在对照组基础上加用尤瑞克林治疗。对比两组患者治疗前后眩晕症状、后循环血流及治疗期间不良反应。结果治疗后,两组患者DARS评分均明显低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论尤瑞克林联合醒脑静注射液治疗PCIV,可有效缓解患者眩晕症状,改善后循环血流,药物不良反应轻微,值得推广应用。

关键词：尤瑞克林醒脑静注射液后循环缺血性眩晕

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躬耕教坛践行教育家精神

思想政治课教学 2024年第2期 85-87页

作者：高保卫山东省青岛二中

2023年9月9日,作为一线教师代表,我再次走进人民大会堂,亲自聆听了习近平总书记写给我们的来信,幸运之至。特别是习近平总书记在信中提出的“教育家精神”,更是深深地感染着我、激励着我:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行... 详细信息

2023年9月9日,作为一线教师代表,我再次走进人民大会堂,亲自聆听了习近平总书记写给我们的来信,幸运之至。特别是习近平总书记在信中提出的“教育家精神”,更是深深地感染着我、激励着我:“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。”这既是习近平总书记对新时代教育工作者提出的殷切期望,也是对每一位教育从业者工作方向的生动引领。作为一线教师,到底该如何领悟“教育家精神”,如何践行“教育家精神”?结合自己二十多年的从教经历和参会体验,我有以下几点感悟。

关键词：一线教师以文化人教育家精神新时代教育因材施教启智求是创新仁爱之心

新时代初中思想政治理论课教师素养提升路径分析

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第3期 0032-0035页

作者：叶琼江西铜鼓二中江西宜春336200

初中思想政治理论课教师的素养提升是教育改革和发展的重要内容。为了适应新时代的需求,教师需要不断更新教育观念,提高教学水平。提高教师素养需要综合考虑多个层面,涵盖强化教师思想政治教育、提升他们在教学方面的水平和能力、激发... 详细信息

初中思想政治理论课教师的素养提升是教育改革和发展的重要内容。为了适应新时代的需求,教师需要不断更新教育观念,提高教学水平。提高教师素养需要综合考虑多个层面,涵盖强化教师思想政治教育、提升他们在教学方面的水平和能力、激发教师自我成长的动力、巩固学校思政教育体系的构建以及加强对教师队伍的有效管理和建设等方面。这些措施相互联系、相互促进,需要各方面齐头并进才能取得更好的效果。同时,教师素养的提升也需要不断推进和深化,需要学校和社会的共同支持和配合,以实现中华民族伟大复兴的中国梦的目标。

关键词：新时代初中思想政治教师素养

阿昔洛韦联合糖皮质激素治疗对带状疱疹患者疼痛及细胞因子水平的影响

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现代诊断与治疗 2024年第4期35卷 527-529页

作者：邱家珍宁都县皮肤病治疗所江西宁都342800

目的探讨阿昔洛韦联合糖皮质激素治疗对带状疱疹患者疼痛及细胞因子水平的影响。方法选取2019年1月至2022年12月我院收治的68例带状疱疹患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各34例。对照组采用阿昔洛韦治疗,观... 详细信息

目的探讨阿昔洛韦联合糖皮质激素治疗对带状疱疹患者疼痛及细胞因子水平的影响。方法选取2019年1月至2022年12月我院收治的68例带状疱疹患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各34例。对照组采用阿昔洛韦治疗,观察组采用阿昔洛韦+糖皮质激素治疗。两组患者均连续治疗7 d,比较两组患者治疗后的临床疗效、疼痛情况、细胞因子水平以及不良反应发生率。结果观察组患者治疗后总有效率高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论阿昔洛韦联合糖皮质激素治疗能够改善带状疱疹患者皮肤症状,效果明显,利于缓解患者疾病导致的疼痛,改善患者细胞因子水平,减轻其炎症反应,且无明显不良反应发生,临床应用安全。

关键词：带状疱疹糖皮质激素阿昔洛韦疼痛细胞因子

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人工智能视角下中学统计教学研究路径探析

中国教育学刊 2024年第S1期 174-176页

作者：姜则善曲莹北京市第二中学北京市第二中学分校

人工智能时代扑面而来，对高端统计学人才的需要越来越迫切，作为基础教育工作者肩负着教育高质量发展的历史使命，在此背景下，中学一线数学教师需要了解更多最新的关于人工智能时代下统计学发生的一些变化，未来可以从四个方面完善中... 详细信息

人工智能时代扑面而来，对高端统计学人才的需要越来越迫切，作为基础教育工作者肩负着教育高质量发展的历史使命，在此背景下，中学一线数学教师需要了解更多最新的关于人工智能时代下统计学发生的一些变化，未来可以从四个方面完善中学统计教学观念。

关键词：人工智能数学核心素养新课程标准初高中统计教学

优质护理联合饮食指导干预对慢性湿疹患者不良情绪、临床症状消失时间的影响观察

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现代诊断与治疗 2024年第11期35卷 1733-1735页

作者：黄燕宁都县皮肤病治疗所江西宁都342800

目的探究优质护理联合饮食指导干预对慢性湿疹患者不良情绪、临床症状消失时间的影响。方法选取就诊的慢性湿疹患者70例,按入院顺序为对照组和观察组各35例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予优质护理联合饮食指导干预。对... 详细信息

目的探究优质护理联合饮食指导干预对慢性湿疹患者不良情绪、临床症状消失时间的影响。方法选取就诊的慢性湿疹患者70例,按入院顺序为对照组和观察组各35例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予优质护理联合饮食指导干预。对比两组复发率、不良情绪、临床症状消失时间、生活质量和皮损程度。结果干预后,观察组复发率低于对照组(P<0.05);皮疹消失时间、疼痛消失时间和瘙痒消失时间均短于对照组(P<0.05);汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分均低于对照组(P<0.05);生活质量量表(EQOLS)评分、湿疹面积及严重度指标(EASI)评分均低于对照组(P<0.05)。结论优质护理联合饮食指导干预可缓解慢性湿疹患者的不良情绪,缩短临床症状消失时间,降低皮损程度,改善生活质量,降低复发率,值得推广应用。

关键词：慢性湿疹优质护理饮食指导

高中心理健康课程的校本化实施——以《心理微课题研究》校本课程为例

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中国教育学刊 2024年第S1期 41-43页

作者：郭俊彬史晓宇北京市第二中学北京市第二中学朝阳学校

心理健康教育旨在促进学生提高心理素质和心理健康水平。《心理微课题研究》校本课程引领学生将感兴趣的心理问题提炼成微课题，通过确定选题与文献查阅、制定计划与开题陈述、问卷调查与个别访谈、成果梳理与结题分享等环节，经历完整... 详细信息

心理健康教育旨在促进学生提高心理素质和心理健康水平。《心理微课题研究》校本课程引领学生将感兴趣的心理问题提炼成微课题，通过确定选题与文献查阅、制定计划与开题陈述、问卷调查与个别访谈、成果梳理与结题分享等环节，经历完整规范的研究过程。学生评价显示，通过心理微课题研究，学生获得了基本的科研素养，心理素质也显著提高，主要表现在：能够以更加积极乐观、理性平和的心态看待心理问题，用科学方法和规范流程研究心理问题，用富有成效的方法解决心理问题，并以开放的心态与同伴分享心理问题的应对策略，人际沟通、团队协作、公众发言、乐于分享、规划执行等综合素质均有提高。

关键词：心理健康校本课程微课题

延续护理联合红外线理疗对会阴侧切产妇的影响

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现代诊断与治疗 2024年第6期35卷 939-941页

作者：赖珍华宁都县妇幼保健院江西宁都342800

目的研究对会阴侧切产妇采用延续护理联合红外线理疗的临床效果。方法回顾性分析2020年8月至2022年8月我院收治的68例行会阴侧切产妇的临床资料,根据护理方式不同分为观察组与对照组各34例。对照组采用常规护理联合红外线理疗,观察组... 详细信息

目的研究对会阴侧切产妇采用延续护理联合红外线理疗的临床效果。方法回顾性分析2020年8月至2022年8月我院收治的68例行会阴侧切产妇的临床资料,根据护理方式不同分为观察组与对照组各34例。对照组采用常规护理联合红外线理疗,观察组采用延续护理联合红外线理疗。对比两组恢复状况、疼痛程度及并发症发生率。结果观察组总有效率为97.06%,显著高于对照组总有效率76.47%(P0.05),干预后观察组疼痛评分显著低于对照组(P<0.05);观察组并发症总发生率,显著低于对照组(P<0.05)。结论对会阴侧切分娩的产妇进行延续护理联合红外线理疗,可以更好地促进创面愈合,减轻患者的疼痛,减少并发症的发生,具有很好的临床应用价值。

关键词：延续护理红外线理疗会阴侧切产妇

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高中研学旅行课程校本化实施的探析

中国教育学刊 2024年第S1期 37-40页

作者：高修库梁美莉北京市第二中学北京市第二中学课程处

如何将“研学”与“旅行”有机结合，实现校本化自主开发与创造实施，是学校必须解决的契机与挑战并存的问题。笔者以所在学校十年的研学旅行课程的校本化实施为例，探析“行程-主题-版块-活动-课题”动态系统中的研学旅行课程开发，以... 详细信息

如何将“研学”与“旅行”有机结合，实现校本化自主开发与创造实施，是学校必须解决的契机与挑战并存的问题。笔者以所在学校十年的研学旅行课程的校本化实施为例，探析“行程-主题-版块-活动-课题”动态系统中的研学旅行课程开发，以及多主体全员全程参与、协同组织实施，多元多主体的过程性、发展性、总结性评价，以期进一步转变学生角色定位、激发自主管理意识，让学生更充分地参与到研学旅行课程的开发、实施等环节。

关键词：研学旅行课程校本化实施