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"课程思政"视域下的高中数学教学实践

中国科技期刊数据库科研 2024年第10期 0146-0149页

作者：李佩江西省吉安市吉安一中江西吉安343000

在高中数学的教学过程中,融入思想政治教育内容,通过设定清晰的教学目标及创新教学场景,以便全面推进学生的爱国主义情感、社会责任感和文化素养,在数学教学中融入思想政治教育的元素,并着重实践与应用环节,不仅激发了学生的学习热情与... 详细信息

在高中数学的教学过程中,融入思想政治教育内容,通过设定清晰的教学目标及创新教学场景,以便全面推进学生的爱国主义情感、社会责任感和文化素养,在数学教学中融入思想政治教育的元素,并着重实践与应用环节,不仅激发了学生的学习热情与兴趣,亦锻炼了他们的创新思维与承担社会责任的能力,为他们的将来构筑了稳固的基础。

关键词：课程思政高中数学教学实践

阿立哌唑与利培酮治疗精神分裂症伴代谢综合征的临床研究

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中国临床药理学杂志 2024年第8期40卷 1126-1130页

作者：陈海峰孔令军曹波李多聪吉安市第三人民医院精神科江西吉安343000

目的比较阿立哌唑和利培酮在精神分裂症伴代谢综合征患者中的临床疗效。方法回顾性队列分析精神分裂症伴代谢综合征患者病历资料,根据治疗方法分为利培酮组和阿立哌唑组。利培酮组口服利培酮,每次2 mg,每日2次;阿立哌唑组口服阿立哌唑... 详细信息

目的比较阿立哌唑和利培酮在精神分裂症伴代谢综合征患者中的临床疗效。方法回顾性队列分析精神分裂症伴代谢综合征患者病历资料,根据治疗方法分为利培酮组和阿立哌唑组。利培酮组口服利培酮,每次2 mg,每日2次;阿立哌唑组口服阿立哌唑,每次5 mg,每日1次。2组均连续服用24周,同时进行生活方式干预。比较2组患者的临床疗效、阳性与阴性症状量表(PANSS)评分、代谢综合征相关指标[收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、体质量指数(BMI)、空腹血糖(FPG)和三酰甘油(TG)]、认知功能[用精神分裂症认知功能成套测验共识版(MCCB)评估]、血清脑源性神经营养因子(BDNF)及受体酪氨酸激酶受体B(TrkB)、胶质细胞源性神经营养因子(GDNF)水平,并统计药物不良反应发生情况。结果利培酮组和阿立哌唑组各60例。阿立哌唑组与利培酮组的总有效率分别为91.67%和76.67%,差异有统计学意义(P5)。治疗后阿立哌唑组和利培酮组PANSS量表中阳性症状评分为(10.04±1.55)和(11.52±1.62)分,阴性症状评分为(12.74±2.38)和(14.38±2.25)分,一般精神病理评分为(16.53±4.39)和(19.76±4.10)分,PANSS总分为(39.31±6.25)和(45.66±6.71)分,MCCB量表总分为(43.61±8.55)和(40.55±8.16)分,BMI为(24.05±2.52)和(25.73±2.86)kg·m^(-2),SBP为(123.61±7.64)和(128.75±8.59)mmHg, FPG为(5.69±0.60)和(6.38±0.62)mmol·L^(-1),TG为(1.76±0.20)和(2.01±0.22)mmol·L^(-1),血清BDNF为(32.41±5.81)和(28.65±4.87)pg·mL^(-1),TrkB为(43.88±5.92)和(41.73±5.63)ng·mL^(-1),GDNF为(587.47±36.12)和(468.23±35.68)pg·mL^(-1),在统计学上差异均有统计学意义(均P5)。阿立哌唑组与利培酮组的药物不良反应发生率(15.00%vs. 6.67%)的比较,在统计学上差异无统计学意义(P>0.05)。结论阿立哌唑治疗精神分裂症伴代谢综合征疗效优于利培酮,对患者体质量、血压和糖脂代谢影响更小,可能通过提升血清BDNF、TrkB和GDNF水平改善认知功能。

关键词：阿立哌唑利培酮精神分裂症代谢综合征糖脂代谢认知功能

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和风在一起

读写月报 2024年第25期 53-54页

作者：何悦江西省赣州一中高三(1)班

静谧，无声，一股无形的力量在昏暗朦胧的浅夜酝酿。当第一缕晨光穿透薄雾的时候，点点浮动着的金色光线破碎在空气里，在玻璃的折射下闪耀出琥珀色的光芒，仿若来自云海深处的凝视，古朴而神圣，弥漫在日色的尽头。踏着晨曦铺就的绚丽...

静谧，无声，一股无形的力量在昏暗朦胧的浅夜酝酿。当第一缕晨光穿透薄雾的时候，点点浮动着的金色光线破碎在空气里，在玻璃的折射下闪耀出琥珀色的光芒，仿若来自云海深处的凝视，古朴而神圣，弥漫在日色的尽头。踏着晨曦铺就的绚丽，披上浸透花香的云衣，风悄悄地走近，掀动窗边的轻纱，旁若无人地跳起悠悠的舞步，在晨鸟的脆响声中，填满整个大地。以风为媒，光影融韵，在呼吸跃动的刹那，我再也忍不住了。在风亲吻我的瞬间，我张开了双眼。那一刻，我看见了风的样子。

关键词：

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新高考下高中生物学复习课型模式研究

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第10期 0038-0041页

作者：李江琴吉安市第一中学江西吉安343000

在高考的科目体系中,高中生物学占据着关键地位,面对新高考模式,为了提升生物学科复习的有效性,增强学生的学习成效,教师在复习阶段应着重运用不同的课型模式,这将对学生掌握生物学知识带来显著的促进作用。在当前新高考改革的大背景之... 详细信息

在高考的科目体系中,高中生物学占据着关键地位,面对新高考模式,为了提升生物学科复习的有效性,增强学生的学习成效,教师在复习阶段应着重运用不同的课型模式,这将对学生掌握生物学知识带来显著的促进作用。在当前新高考改革的大背景之下,教育部门与高中教师均致力于对高中生物复习课程的教学模式进行深入优化,文章从新高考背景下高中生物复习课存在的问题入手,深入分析新高考下高中生物复习课教学模式优化对策。希望能为高中生物学复习课教学提供一些帮助。

关键词：新高考高中生物学复习课

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翻译教学对初高中英语学习衔接作用的探索

中学教学参考 2024年第19期 35-37页

作者：刘远廖晓信江西吉安市第一中学 343000 江西吉安县第三中学 343100

与初中相比,英语学科核心素养对高中学生的要求有较大不同,直接表现为高中英语教学中词汇量的增加和语法的情境化,客观上导致部分高一学生难以适应。高一学生的认知模式逐渐以理性思维为特征,而理性思维能促进学习兴趣与动机的形成。翻... 详细信息

与初中相比,英语学科核心素养对高中学生的要求有较大不同,直接表现为高中英语教学中词汇量的增加和语法的情境化,客观上导致部分高一学生难以适应。高一学生的认知模式逐渐以理性思维为特征,而理性思维能促进学习兴趣与动机的形成。翻译是运用理性思维分析语言现象后实现交流的过程。因此,结合学生的认知模式特征,翻译可以成为激发学生学习兴趣和培养学生学科能力的一个切入点。文章结合具体实例,分析翻译对学生学习兴趣激发和学习能力培养的过程;教师以精选语料为载体,以培养学生学习兴趣为指导,以翻译教学为方法,帮助学生顺利衔接初高中两个学习阶段的学习。

关键词：翻译教学初高中英语衔接学科能力

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平面投影向量的几何视角

中学生数学 2024年第1期 3-6页

作者：曾伟江西省吉安市第一中学江西吉安343000

?普通高中数学课程标准(2017年版)?中指出:向量的投影是高维空间到低维子空间的一种线性变换,得到的是低维空间向量.空间中,一个向量向另一个向量投影,就得到它的投影向量.笔者在实际教学中发现,不少同学对投影向量这一概念理解不清楚,... 详细信息

?普通高中数学课程标准(2017年版)?中指出:向量的投影是高维空间到低维子空间的一种线性变换,得到的是低维空间向量.空间中,一个向量向另一个向量投影,就得到它的投影向量.笔者在实际教学中发现,不少同学对投影向量这一概念理解不清楚,更看不到它的几何本质.

关键词：投影向量向量投影线性变换概念理解实际教学几何视角高维空间低维空间

在真实情境中发展证据推理与模型认知素养——以“沉淀溶解平衡”第一课时教学为例

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化学教与学 2024年第13期 59-62页

作者：刘南安曾繁继胡金华封超燕江西省吉安市第一中学江西吉安343000

本文以“沉淀溶解平衡”教学为例,利用真实情境和驱动性实际问题链贯穿整节课的教学,结合钙镁测试剂、手持技术等实验创新手段,探究水华治理的原理与调控方法。在解决实际问题的过程中,引导学生设计实验收集证据,基于认识模型分析和解... 详细信息

本文以“沉淀溶解平衡”教学为例,利用真实情境和驱动性实际问题链贯穿整节课的教学,结合钙镁测试剂、手持技术等实验创新手段,探究水华治理的原理与调控方法。在解决实际问题的过程中,引导学生设计实验收集证据,基于认识模型分析和解释证据,并基于证据进行推理,从而重点发展学生的证据推理与模型认知素养。

关键词：真实情境模型认知证据推理水华治理沉淀溶解平衡

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不同视域下“电能的输送”教学改进与评价

中学物理教学参考 2024年第27期 20-21页

作者：陈小亮李明江西省吉安市第一中学江西吉安343000

通过对远距离输电教学的分析与反思,阐述常规教学中存在的问题,进而提出两种可行性的改进方案与评价,培养中学生多角度思考问题的学科素养。

关键词：高压输电教学改进与评价学科素养

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高中政治教学中学生思辨能力的培养策略思考

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第3期 0045-0048页

作者：周心阳江西吉安一中江西吉安343000

思辨能力注重的是逻辑思维、批判思维和创新思维的培养。通过培养学生思辨能力,可以使学生具备独立思考、批判性思维和创新性思维的能力,从而更好地适应高中政治教学的需求和实际应用。通过对思辨能力的培养,可以让学生更加全面地认识... 详细信息

思辨能力注重的是逻辑思维、批判思维和创新思维的培养。通过培养学生思辨能力,可以使学生具备独立思考、批判性思维和创新性思维的能力,从而更好地适应高中政治教学的需求和实际应用。通过对思辨能力的培养,可以让学生更加全面地认识和理解政治问题,培养学生的思维能力和判断能力,提高学生的综合素质和批判分析能力,为未来的发展打下良好的基础。

关键词：高中政治教学培养学生思辨能力