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检索条件"机构=江苏镇江高等职业技术学校"
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创新人才培养模式 建设校企合作机制——宜兴高等职业技术学校会计专业校企合作案例
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中国农村教育 2020年 第18期 53-54页
作者: 胡晨园 叶贞 江苏宜兴高等职业技术学校
学校财经学院成立于1984年,是学校在校学生人数最多、办学历史最长、实力最强的专业之一。中国会计之父潘序伦先生曾提出"信以立志、信以守身、信以待人、信以处事,毋忘立信,当必有成"的立信精神,而这正是学校财经学院所秉承的教学理念... 详细信息
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智慧、融合、双创:产教融合型现代化实训平台的建设--南京高等职业技术学校的实践探索
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江苏教育 2022年 第12期 27-32页
作者: 杨正民 陈芳芳 南京高等职业技术学校 南京210019 南京高等职业技术学校电气系 南京210019
产教融合型实训平台的建设,能够增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。南京高等职业技术学校在政府主导、行业指导下,深入开展校企合作,五链并举探索实训基地建设内涵,优化实训教学模式,持续共享实训基地建设成果,为职业教... 详细信息
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赛教融合培养高素质技术人才——以扬州高等职业技术学校为例
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江苏教育研究(职教)(C版) 2015年 第7期 69-71页
作者: 吉丹俊 扬州高等职业技术学校
职业学校应将技能大赛与日常的技能教学有机融合,真正做到赛教融合,进而培养出高素质技能型人才。扬州高等职业技术学校秉承赛教融合理念,进行了积极的探索实践,取得了许多成功经验,值得学习和借鉴。
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新时代职业教育产教融合育人新模式实践探索——以宜兴高等职业技术学校“产教融合园”为例
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河南教育(教师教育)(下) 2020年 第11期 24-27页
作者: 卞钦 孙林 宜兴高等职业技术学校
新时代背景下,产教融合基地建设承载着高素质技术技能型人才培养、技能教学研究、技术创新和推广,以及师生创新创业孵化等方面的功能。近年来,宜兴高等职业技术学校围绕政策方向,在对实训基地一期运行机制进行诊断评价的基础上,改进了... 详细信息
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中职教育“三教”改革实践探析——以宜兴高等职业技术学校为例
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河北职业教育 2020年 第1期4卷 10-12页
作者: 孙林 卞钦 宜兴高等职业技术学校
为满足产业转型发展对人才的需求,职业教育需要大力提升人才培养质量,《国家职业教育改革实施方案》提出了“教师”“教材”“教法”(简称“三教”)改革,可见中职教育“三教”问题已经相当突出。对于教师改革需要完善机制,让教师更专业... 详细信息
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五年制高职财经人才培养“立交桥”构建——以扬州高等职业技术学校为例
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江苏教育研究 2019年 第3期 38-40页
作者: 吉丹俊 扬州高等职业技术学校
五年制高职具有针对性强、周期短等优势,培养的学生可以在较短的时间内学习相应的岗位技能。扬州高等职业技术学校五年制高职财经专业利用国家示范改革校、省高水平实训基地等平台以及会计现代化专业群建设等契机,大力发展五年制财经专... 详细信息
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10年217金! 大国工匠在这里诞生!——南京高等职业技术学校揽金夺冠背后的改革纪实
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职业 2019年 第1期 10-12页
作者: 陈育中 朱增力 南京高等职业技术学校
不久前,南京高等职业技术学校(以下简称"南京高职校")15名学生代表江苏省与全国"高手"同台角逐2018年全国职业院校技能大赛建筑智能化系统安装与调试、通信与控制系统(高铁)集成与维护、物联网技术应用与维护、建筑CAD、工程测量和制冷... 详细信息
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教研视野下职业学校教师专业化发展的实践研究——以南京高等职业技术学校为例
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江苏教育研究(职教)(C版) 2014年 第11期 73-76页
作者: 张荣胜 刘晶 南京高等职业技术学校
作为培养高技术技能型人才的职业学校教师的专业化发展直接关系到职业教育的前途。促进职业学校教师专业化发展,应强调学校系统化模式的顶层设计,明确学校在教师专业化发展过程中所扮演的角色,充分发挥教师群体的作用,多举措激发教师的... 详细信息
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创新实践现代学徒制,培养物联网产业技能人才——苏州高等职业技术学校现代学徒制试点项目探析
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江苏教育研究(职教)(C版) 2015年 第6期 64-65页
作者: 陶华山 苏州高等职业技术学校
校企合作创新实践的现代学徒制"一位学生、二位导师",校内有教师、校外有师傅,校企深度合作、教师和师傅联合传授知识与技能,成效显著,不失为人才培养模式的"升级版"。校企合作创新实践现代学徒制须有组织、经费、师资保障等。
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以能力为核心 促专业建设内涵发展——以扬州高等职业技术学校为例
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江苏教育研究(职教)(C版) 2014年 第6期 49-51页
作者: 张雪梅 扬州高等职业技术学校
专业建设作为职业学校系统性、长期性的基础建设,是职业学校人才培养工作能否适应市场的关键环节。扬州高等职业技术学校以能力为核心,以技能大赛为抓手,走专业建设内涵发展之路,打开了集团化办学的新局面。
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