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阅读 2024年第23期 20-23页

作者：李新芳江苏省连云港市赣榆区教师发展中心

作业是学科育人的重要途径。小学语文作业设计要在作业“点”上用力，落实单元语文要素；在特色“线”上发力，促进学生多元发展；在评价“面”上聚力，激励学生自主发展。从而充分发挥作业效能，实现学生核心素养的持续发展。

关键词：作业语文要素核心素养

小学语文作业设计优化策略探究——以五下第二单元为例

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小学教学设计 2024年第10期 65-67页

作者：李新芳江苏省连云港市赣榆区教师发展中心

作业是教师为了帮助学生巩固课堂知识、提升自主学习和解决问题的能力而精心设计的学习任务,它对培养核心素养具有重要的作用。本文以五下第二单元为例,探索小学语文作业设计的优化策略,以期有效发挥作业效能,提升学生语文素养。

关键词：小学语文作业设计策略探究课堂知识解决问题的能力自主学习学生语文素养作业效能培养核心素养

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中小学“原始问题教学”二十年研究述评

江苏教育 2024年第18期 25-29,35页

作者：朱贵玺祁昌志江苏省连云港市赣榆区教师发展中心江苏连云港222100 江苏省连云港市新城实验小学教师发展中心江苏连云港222100

“原始问题教学”一直是中小学教学研究的重要内容,研究视角主要集中在概念内涵、价值意义、策略方法、实践案例和教学评价等方面。目前,“原始问题教学”存在同质化研究较多以及针对影响教学效果的原因分析不足等问题。未来,应强化“... 详细信息

“原始问题教学”一直是中小学教学研究的重要内容,研究视角主要集中在概念内涵、价值意义、策略方法、实践案例和教学评价等方面。目前,“原始问题教学”存在同质化研究较多以及针对影响教学效果的原因分析不足等问题。未来,应强化“原始问题教学”的学科实践研究,践行“教学评一体化”,进一步完善“原始问题教学”的发展机制。

关键词：原始问题教学教学研究课程改革

在言语情境中生发本真体验——以五上《慈母情深》一课的教学为例

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江苏教育 2024年第5期 72-77页

作者：刘虎平江苏省连云港市连云区教师发展中心江苏连云港222042

在语文教学中,教师应以真实、有意义的言语情境为学生的言语学习提供时空视角、体验场域、心智空间、读写路径,引导学生贴近生活实际,调动知识经验,触发联想想象,引发思考体悟,促进真发现,习得真智慧,获得真语用,实现真教育。如此,才能... 详细信息

在语文教学中,教师应以真实、有意义的言语情境为学生的言语学习提供时空视角、体验场域、心智空间、读写路径,引导学生贴近生活实际,调动知识经验,触发联想想象,引发思考体悟,促进真发现,习得真智慧,获得真语用,实现真教育。如此,才能较好地诠释基于真实语用情境的素养型本真教学样态。

关键词：语文教学言语情境生发本真体验

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“三步四策”赋能青年教师“全人成长”

江苏教育 2024年第2期 46-49页

作者：龚青松刘虎平江苏省连云港市连云区教师发展中心江苏连云港222042

青年教师的培育不仅要关注其专业技能的成长,更要关注教师作为一个完整的人的内在诉求,积极探索青年教师“全人成长”思路,实施“三步四策”,以三维度厚植情怀、三层级同研共享、三工程引领需求、三项目优化机制,全方位多角度助推青年... 详细信息

青年教师的培育不仅要关注其专业技能的成长,更要关注教师作为一个完整的人的内在诉求,积极探索青年教师“全人成长”思路,实施“三步四策”,以三维度厚植情怀、三层级同研共享、三工程引领需求、三项目优化机制,全方位多角度助推青年教师快速寻找适合自己的成长渠道,使其在自然、自觉的状态下激发潜在能量,提升专业素养,实现“全人成长”。

关键词： “三步四策” “全人成长” 教师发展

指向数学运算素养培育的试题教学思考——以全国卷中的几道解析几何试题为例

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数学通报 2024年第5期63卷 34-39页

作者：颜波江苏省张家港市教师发展中心 215600

1引言《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力.数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质... 详细信息

1引言《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力.数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.

关键词：学科核心素养数学运算素养培育数学课程目标学科学习态度与价值观育人价值思维品质

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颁奖词写作学习活动设计与实施策略

中学语文教学 2024年第8期 34-40页

作者：蔡明江苏省张家港市教师发展中心 215600

以陈述评价受奖对象事迹与精神为主的颁奖词已成为数字时代常见的一种实用文体。语文教师要有敏锐地发现与利用学习生活中的真实情境和创造性地使用教材的智慧,要有自觉学习与研究颁奖词写作的主动性和行动力,还要有精心设计情境化写作... 详细信息

以陈述评价受奖对象事迹与精神为主的颁奖词已成为数字时代常见的一种实用文体。语文教师要有敏锐地发现与利用学习生活中的真实情境和创造性地使用教材的智慧,要有自觉学习与研究颁奖词写作的主动性和行动力,还要有精心设计情境化写作学习系列活动的能力和策略,这样才能够在以学生学习为中心的读写融通的颁奖词写作实践活动过程中,达成写作育人的教学目标。

关键词：写作学习活动设计读写融通学习情境实施策略写作育人

大概念引领初高中思政课教学衔接——以法治教育主题“全民守法”教学为例

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思想政治课教学 2024年第6期6卷 18-21页

作者：张小惠江苏省张家港市教师发展中心

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课... 详细信息

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课立德树人根本任务和不同学段要求、学生身心发展状况,锚定大概念实现内容衔接,跃迁大概念实现目标衔接,活化大概念实现任务衔接,反思大概念实现评价衔接。

关键词：大概念初高中思政课教学衔接一体化进阶