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每一个孩子都是天才

生活教育 2024年第6期 11-14页

作者：李镇西全国新教育研究院四川省陶行知研究会

我以前家住成都市大石西路，附近有一家理发店。理发店是一位姓胥的中年男子开的，店里就他爱人和他女儿。他理发技术好，而且为人善良，所以我每周都去他那里理发。2006年，我搬家到了城东，再到胥师傅那里理发得穿过通城，显然不方便...

我以前家住成都市大石西路，附近有一家理发店。理发店是一位姓胥的中年男子开的，店里就他爱人和他女儿。他理发技术好，而且为人善良，所以我每周都去他那里理发。2006年，我搬家到了城东，再到胥师傅那里理发得穿过通城，显然不方便，然而多年来，我依然每周都去胥师傅那里理发——我理发谁都不认，就认胥师傅。其实，每次也不全是胥师傅帮我理，有时候是他女儿帮我理。开始我还有些不放心，结果胥师傅说：“没问题的，她的技术不亚于我。”果然，几次试了下来，小胥的水平相当不错。

关键词：

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导向真实阅读的中考整本书阅读测评

语文建设 2024年第9期 64-66,71页

作者：冯善亮广东省教育研究院

语文中考采取闭卷纸笔测试形式,试卷中的整本书阅读测评一般不呈现阅读文本,考查的不是学生考场上阅读名著文本的反应,而是学生基于日常阅读名著的积累进行读书分享交流的真实表现。依据课程标准要求,整本书阅读测评的考查内容要转向策... 详细信息

语文中考采取闭卷纸笔测试形式,试卷中的整本书阅读测评一般不呈现阅读文本,考查的不是学生考场上阅读名著文本的反应,而是学生基于日常阅读名著的积累进行读书分享交流的真实表现。依据课程标准要求,整本书阅读测评的考查内容要转向策略性知识、读写融合与方法构建。为此,命题中要特别注意尊重学生阅读个性,强化关联整合。

关键词：整本书阅读测评真实阅读考查目标考查内容命题策略

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在用语文中学语文——例谈跨学科学习

语文建设 2024年第10期 37-39页

作者：蒋琳戴晓娥江苏省常州市解放路小学江苏省语文整合教学研究所

跨学科学习作为拓展型学习任务群之一,拓宽了语文学习的空间,为学生的语文学习提供了更为广阔的实践场域。语文跨学科学习,立足真实问题,从学生生活需求出发,通过问题引导,设计任务驱动下的语文实践活动,以问题解决为主线,倡导综合运用... 详细信息

跨学科学习作为拓展型学习任务群之一,拓宽了语文学习的空间,为学生的语文学习提供了更为广阔的实践场域。语文跨学科学习,立足真实问题,从学生生活需求出发,通过问题引导,设计任务驱动下的语文实践活动,以问题解决为主线,倡导综合运用,促进学生语文素养提升。

关键词：跨学科学习用语文学语文

“高中-大学”贯通培养拔尖创新人才的现实困境与实践方略

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人民教育 2024年第2期 47-49页

作者：杨培明江苏省南菁高级中学党委江苏江阴214437 教育部基础教育教学指导专业委员会劳动教育指导专委会

拔尖创新人才的早期发现和贯通培养对于国家综合国力的提升及教育高质量发展意义重大,本文从思想认识、培养实践、政策供给层面分析“高中-大学”贯通培养拔尖创新人才面临的现实困境,提出探索“融合贯通”培养通道;完善“系统多元”课... 详细信息

拔尖创新人才的早期发现和贯通培养对于国家综合国力的提升及教育高质量发展意义重大,本文从思想认识、培养实践、政策供给层面分析“高中-大学”贯通培养拔尖创新人才面临的现实困境,提出探索“融合贯通”培养通道;完善“系统多元”课程设置;构建“协同育人”长效机制的实践方略。

关键词：拔尖创新人才贯通培养高中大学

学校教育如何助力学生社会与情感能力发展?——基于聚类分析的探讨

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第5期42卷 72-82页

作者：张静郑杰崔海丽张丽君华东师范大学教育学部教育心理学系上海200062 华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所上海200062 上海交通大学教育学院上海200240

本研究聚焦于五个关键的学校影响因素(学生感知的同学关系、师生关系、教师反馈、学校归属感以及课外活动),深入探讨它们如何共同作用于学生的社会与情感能力发展。我们运用OECD的SSES2023中国调查数据(10岁与15岁学生共计7648名),将上... 详细信息

本研究聚焦于五个关键的学校影响因素(学生感知的同学关系、师生关系、教师反馈、学校归属感以及课外活动),深入探讨它们如何共同作用于学生的社会与情感能力发展。我们运用OECD的SSES2023中国调查数据(10岁与15岁学生共计7648名),将上述五个影响因素作为变量进行聚类分析,采用方差分析及事后检验方法,揭示不同类别的学生群体在社会与情感能力方面的差异。研究结果显示,基于5个学校变量可将这些学生聚类分为5个群组:学校满意组(学生的上述五个影响因素得分都较高)、社交优势组(同学关系、师生关系、学校归属感得分相对较高)、多元兴趣组(课外活动得分最高)、反馈达人组(教师反馈得分较高)以及学校助力组(上述五个影响因素得分都最低)。其中,学校满意组的学生在社会与情感能力方面表现最为出色,而学校助力组则最弱。此外,社交优势组、多元兴趣组和反馈达人组在不同年龄段和能力水平上表现出不同的差异。本研究为理解学校在促进学生社会与情感能力发展中的综合影响提供了实证依据,对于指导学校制定针对性的教学策略和干预措施具有重要意义。

关键词：社会与情感能力学校影响因素聚类分析

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多举措加快职业教育新课程改革步伐

教育家 2024年第17期 11-12页

作者：周永平重庆市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所

新质生产力的发展，是实施强国战略和实现民族复兴的必由之路，是实现中国式现代化的应有之义。新质生产力的发展，为解决当前发展阶段我国面临的人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾提供了新思路，为进一步构建...

新质生产力的发展，是实施强国战略和实现民族复兴的必由之路，是实现中国式现代化的应有之义。新质生产力的发展，为解决当前发展阶段我国面临的人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾提供了新思路，为进一步构建以先进制造业为支撑的现代产业体系、建立健全绿色低碳循环发展的经济体系、科技自立自强的技术创新体系等提供了科学指引，为巩固经济社会发展成果、打造发展新引擎、增强发展新动能提供了理论支撑，为构筑竞争新优势、赢得未来国际竞争的战略主动提供了决定性向导。新质生产力的发展，

关键词：

来源：博看期刊

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论高质量学科实践的实现路径

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 29-36页

作者：杨澄宇杨九俊华东师范大学课程与教学研究所上海200062 江苏省教育科学研究院南京210013

学科实践中的“实践”本质上是一种以自身为目的的过程,其中不仅包含知识、技能的获取,也蕴含着丰厚伦理学意义和道德实践的可能,是为了学生的“成人”。“实践观”与“课程观”都主张,学科实践的内容必须基于学科内的实践,又必须超越学... 详细信息

学科实践中的“实践”本质上是一种以自身为目的的过程,其中不仅包含知识、技能的获取,也蕴含着丰厚伦理学意义和道德实践的可能,是为了学生的“成人”。“实践观”与“课程观”都主张,学科实践的内容必须基于学科内的实践,又必须超越学科,注重跨学科的融汇。我国高质量的学科实践必须贯彻课程改革的基本方向,通过本土化地重建学习场景、优化实践活动、促进组织变革、确保实践保障等路径,高品质完成课程改革的“最后一公里”。

关键词：学科实践学习场景实践活动组织变革实践保障

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语文课程的诗学精神

小学语文教学 2024年第3期 64-66页

作者：杨九俊江苏省教育教学研究院

在课程论中,诗学是与科学对应的一个概念。科学更多地强调统一、规范,诗学则更多地倡导多样、创造。“诗学”最先为亚里士多德写的一部著作的名称,是亚氏提炼希腊艺术精神,建构的西方美学体系的开山之作。诗学基于诗歌与诗艺,由于诗歌... 详细信息

在课程论中,诗学是与科学对应的一个概念。科学更多地强调统一、规范,诗学则更多地倡导多样、创造。“诗学”最先为亚里士多德写的一部著作的名称,是亚氏提炼希腊艺术精神,建构的西方美学体系的开山之作。诗学基于诗歌与诗艺,由于诗歌是最具创造性的文学样式,也由“创造”衍生开来。

关键词：希腊艺术诗艺西方美学课程论文学样式亚里士多德诗学精神语文课程

价值资本共创视域下企业深度参与产教融合的行动研究

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高教探索 2024年第4期 75-80页

作者：吴秋晨徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062 华东师范大学国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策) 上海200062

价值资本共创视域是探索企业深度参与产教融合行动的重要研究视域,本研究在这一视域下进行讨论并得出相应结论。基于多重案例的实证范式,利用质性研究方法来形成对研究问题的理论分析。按照目的性抽样选择8个企业案例,并从中选择负责产... 详细信息

价值资本共创视域是探索企业深度参与产教融合行动的重要研究视域,本研究在这一视域下进行讨论并得出相应结论。基于多重案例的实证范式,利用质性研究方法来形成对研究问题的理论分析。按照目的性抽样选择8个企业案例,并从中选择负责产教融合工作的管理人员作为研究对象,以访谈法收集数据,通过扎根理论完成文本内容分析。研究发现,企业深度参与产教融合的行动基础,是基于价值资本的共创需求。企业深度参与产教融合的行动发展,是基于价值资本的共创利益。企业深度参与产教融合的行动内化,是基于价值资本的共创统一。因此,在产教融合发展中,要通过价值资本共创理念明确企业深度参与产教融合的行动基础。要重点关注高职院校改革问题,实现企业深度参与产教融合的行动发展。要以价值共同体建设为依托,让企业深度参与产教融合的行动内化。

关键词：价值资本共创高职院校产教融合