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小学英语绘本阅读教学策略

课堂内外（高中版） 2024年第7期 74-75页

作者：刘敏江苏省靖江市滨江学校

良好的阅读和讨论环境,也可以让学生在进行交流讨论的时候,更加勇于表达自己的观点,锻炼他们的英语口语能力,将课堂上的知识活用。小学英语绘本通常以丰富的色彩、有趣的内容和引人入胜的插图闻名,对学生具有较大的吸引力。通过对小学... 详细信息

良好的阅读和讨论环境,也可以让学生在进行交流讨论的时候,更加勇于表达自己的观点,锻炼他们的英语口语能力,将课堂上的知识活用。小学英语绘本通常以丰富的色彩、有趣的内容和引人入胜的插图闻名,对学生具有较大的吸引力。通过对小学英语绘本的研究。

关键词：英语绘本交流讨论英语口语能力教学策略勇于表达插图小学引人入胜

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英语“线上+线下”混合模式的实践研究

英语画刊(高中版) 2024年第6期 76-78页

作者：高楠江苏省靖江市滨江学校

小学英语教师利用混合式授课模式创建“线上+线下”多元化教学活动，不仅可以拓宽学生的学习空间，使其拥有更加灵活、自由、充足的学习时间，还能借此转变学生的学习方式，促使学生通过参与线上线下混合式学习活动收获更多的知识，同...

小学英语教师利用混合式授课模式创建“线上+线下”多元化教学活动，不仅可以拓宽学生的学习空间，使其拥有更加灵活、自由、充足的学习时间，还能借此转变学生的学习方式，促使学生通过参与线上线下混合式学习活动收获更多的知识，同时，提高学生的自主学习能力与互动学习能力。对此，为了使混合式英语教学发挥应有的作用，本文从预习、教学、巩固和评价四个方面出发，阐述教师通过开展线上预习、线上讨论、线上评价和线下交流等活动，提升英语教学质量的具体策略。

关键词：

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从教材之“点”,铸造家国情怀之“面”

小学阅读指南（高年级版） 2024年第2期 81-83页

作者：刘艳江苏省靖江市滨江学校

当前,语文教学倡导“课程育人”的核心理念,将“立德树人”列为语文课程教学的基础性目标。这就要求教师不仅是“课程资源的运用者”,还要成为“课程资源的开发者”,即教师要开发契合学生成长和认知需求的课程资源,强化家国情怀的体验,... 详细信息

当前,语文教学倡导“课程育人”的核心理念,将“立德树人”列为语文课程教学的基础性目标。这就要求教师不仅是“课程资源的运用者”,还要成为“课程资源的开发者”,即教师要开发契合学生成长和认知需求的课程资源,强化家国情怀的体验,彰显语文学科的育人价值。从教学实践来看,家国情怀的阅读课程需要巧妙地借助教材提供的资料,在深入把握和透彻洞察后,通过阅读资源的搜集、整理、运用,真正发挥阅读课程应有的效能,强化语文课程“立德树人”的教学效果。

关键词：立德树人阅读课程家国情怀语文教学课程资源认知需求语文课程教学效果

初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学探讨

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中小学班主任 2024年第10期 52-53页

作者：田银霞江苏省靖江市滨江学校

初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学,需要教师改变传统以单篇为主的教学样态,从大单元教学出发,以整体解读确定群主题,以综合思考提炼大概念,以唤醒体验创设真实情境,以整合分解设计学习活动,以期有效达成教学目标。

关键词：初中语文文学阅读与创意表达任务群教学

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主题意义探究下小学英语单元整体教学探讨

家长 2024年第1期 104-106页

作者：周燕江苏省靖江市滨江学校

《义务教育英语课程标准（2022年版）》围绕单元整体教学提出了“主题意义”这一概念，强调语言学习活动中教师应引导学生按照明确主线深入挖掘单元主题所呈现的核心思想或深层含义，以此促使学生在语言能力、思维品质、文化品格与研究...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》围绕单元整体教学提出了“主题意义”这一概念，强调语言学习活动中教师应引导学生按照明确主线深入挖掘单元主题所呈现的核心思想或深层含义，以此促使学生在语言能力、思维品质、文化品格与研究能力等核心素养上取得全面发展，进而发挥小学英语学科的育人价值，落实立德树人根本任务。而主题意义探究下的小学英语单元整体教学立足于内容整体化、着眼于教学连贯化、聚焦于教学多元化，不仅能够帮助学生完成学科体系的构建，更能够明确英语课堂的具体导向，适应新时代的人才培养需求，符合学生个体能力发展的普遍规律。

关键词：

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创新资源运用,发掘文化自信

小学阅读指南（高年级版） 2024年第1期 59-61页

作者：刘艳江苏省靖江市滨江学校

文化自信是培养学生核心素养的基础,涵盖了传统文化、红色革命文化和社会主义文化。语文教材中包含许多文化自信的典型资源,教师可以利用教材中的资源,以专业的教学视角将其积极开发、整合和运用。由此强化学生的文化自信,促进学生核心... 详细信息

文化自信是培养学生核心素养的基础,涵盖了传统文化、红色革命文化和社会主义文化。语文教材中包含许多文化自信的典型资源,教师可以利用教材中的资源,以专业的教学视角将其积极开发、整合和运用。由此强化学生的文化自信,促进学生核心素养的发展。下面以六年级上册小古文《伯牙鼓琴》一课的教学为例,谈谈开发、整合和利用教材中优秀传统文化展开教学的一些尝试和思考。

关键词：文化自信学生核心素养教学视角语文教材伯牙优秀传统文化小古文利用教材

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线上线下混合式学习背景下的英语阅读课堂

英语画刊(高中版) 2024年第3期 40-42页

作者：吴沁媛江苏省靖江市滨江学校

线上线下混合式教学指结合线上和线下两种教学模式，以达到更好的教学效果和学习体验。在线上线下混合式小学英语阅读教学中，教师利用线上平台提供的教学资源、在线讨论和作业批改等，同时在线下课堂上开展互动性强的实践和活动。通过...

线上线下混合式教学指结合线上和线下两种教学模式，以达到更好的教学效果和学习体验。在线上线下混合式小学英语阅读教学中，教师利用线上平台提供的教学资源、在线讨论和作业批改等，同时在线下课堂上开展互动性强的实践和活动。通过这样的方式，教师可给予学生更加灵活和丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，同时增强互动和合作能力，为学生提供更全面、深入的阅读体验。

关键词：

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大概念视域下的初中历史主题式教学策略

中学政史地（教学指导） 2024年第2期 46-47页

作者：曹军江苏省靖江市滨江学校

历史是人类文明发展的重要组成部分,承载着人类的记忆和智慧。在初中历史教学中,如何引导学生深入理解历史的复杂性,培养学生的历史思维能力和批判性思维能力,一直是教育工作者关注的焦点。为了提高学生的学习效率,让历史教育更具启发... 详细信息

历史是人类文明发展的重要组成部分,承载着人类的记忆和智慧。在初中历史教学中,如何引导学生深入理解历史的复杂性,培养学生的历史思维能力和批判性思维能力,一直是教育工作者关注的焦点。为了提高学生的学习效率,让历史教育更具启发性和价值性,大概念视域下的初中历史主题式教学策略逐渐受到教育界的重视。

关键词：主题式教学初中历史历史思维能力教育工作者批判性思维能力视域下学生的学习如何引导

“思辨性阅读与表达”学习任务群培养家国情怀

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教育家 2024年第8期 52-54页

作者：刘艳江苏省靖江市滨江学校

“家国情怀”是中华文化传承中不可忽视的基因密码，且随着时代的变迁而更新着意义和内容。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，家国情怀应位于教育的首位。因此，语文学习中培育小学生的家国情怀，把大爱大...

“家国情怀”是中华文化传承中不可忽视的基因密码，且随着时代的变迁而更新着意义和内容。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，家国情怀应位于教育的首位。因此，语文学习中培育小学生的家国情怀，把大爱大德大情怀的“根基”在小学阶段打扎实，让社会主义核心价值观渗透到学生心灵深处，具有重要的现实意义。教师可依托《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出的“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，设计系列思辨性的阅读与表达任务，让学生在具体的语文实践中体会家国情怀的重要性，并培养他们的家国情怀。本文以部编

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