检索结果-南通市图书馆

教学与管理 2024年第17期 37-40页

作者：王楚朱旭光江苏省邳州市燕子埠镇中心小学江苏省邳州市教师发展中心

小学语文学科的“结构化教学”主要包括三大结构:知识结构、过程结构和认知结构。教学中要用好三种结构,培养学生语文学科素养:厘清学科逻辑,重视知识结构的梳理;遵循教学逻辑,强调过程结构的构建;顺应学习逻辑,促进认知结构的形成。

关键词：习作单元精读课文结构化教学知识结构过程结构认知结构

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高中数学留白式教学的实践研究

中学数学教学参考 2024年第4期 39-41页

作者：陈海飞江苏省邳州市炮车中学

课堂“留白”艺术,以海德格尔的“让学”理念和格式塔心理学理论为基础,以学生为主体,为实现深度学习创造了条件,促进关键能力的提升。通过运用教材探究“留白”、挖掘课上提问“留白”、引导学生纠错“留白”三个角度,阐述课堂“留白... 详细信息

课堂“留白”艺术,以海德格尔的“让学”理念和格式塔心理学理论为基础,以学生为主体,为实现深度学习创造了条件,促进关键能力的提升。通过运用教材探究“留白”、挖掘课上提问“留白”、引导学生纠错“留白”三个角度,阐述课堂“留白”教学的有效实施方法。

关键词：留白式教学探究纠错

基于核心素养的高中生物大单元教学设计路径———以苏教版高中生物必修1“细胞的结构和生命活动”为例

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数理化解题研究 2024年第27期 137-139页

作者：李贵平江苏省邳州市炮车中学江苏邳州221300

高中生物的核心素养凝练为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面,核心素养的培养是当前教学的中心任务.借助于大单元的教学形式,有助于构建生物完整的知识系统,有效培养学生的核心素养.文章首先剖析了基于核心素养的高中生... 详细信息

高中生物的核心素养凝练为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面,核心素养的培养是当前教学的中心任务.借助于大单元的教学形式,有助于构建生物完整的知识系统,有效培养学生的核心素养.文章首先剖析了基于核心素养的高中生物大单元教学设计的重要性,然后以苏教版高中生物必修1“细胞的结构和生命活动”为例,分别从规划大单元教学目标、设计大单元探究任务、布置大单元训练作业三个方面,探讨了基于核心素养的高中生物大单元教学设计和实施的措施.

关键词：大单元教学核心素养高中生物重要性实施措施

初中英语单元作业设计的优化策略——以译林版英语九年级上册Unit 3为例

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读写算 2024年第31期 14-16页

作者：彭飞江苏省邳州市王杰中学

随着初中英语新课程改革的深入实施，教育理念与教学方法发生了显著变化，教学质量与效果得到了显著提升。初中阶段作为英语学习的关键时期，不仅承载着学生语言能力的基础构建任务，也是培养学生跨文化交流意识、批判性思维和自主学习... 详细信息

随着初中英语新课程改革的深入实施，教育理念与教学方法发生了显著变化，教学质量与效果得到了显著提升。初中阶段作为英语学习的关键时期，不仅承载着学生语言能力的基础构建任务，也是培养学生跨文化交流意识、批判性思维和自主学习能力的重要阶段。在这一阶段，作业作为课堂教学的延伸与补充，其设计质量直接影响到学生知识掌握的巩固程度、学习兴趣的激发以及综合语言运用能力的提升。文章以译林版英语九年级上册Unit 3 Teenage problems为例，探讨了如何通过优化设计单元作业，以更好地满足学生的学习需求，激发其学习兴趣，提升其英语综合运用能力。

关键词：初中英语单元作业优化设计

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核心素养背景下高中化学概念教学初探

数理化学习(教研版) 2024年第4期 18-20页

作者：黄敏江苏省邳州市第四中学

高中化学是引领学生走进自然科学世界的主要学科之一，是高中阶段至关重要的学科.而概念是化学课程中最为重要的组成“元件”,是学生形成化学知识体系，进入自然科学世界的阶梯.如何开展高中化学概念教学，帮助学生从抽象的化学概念中... 详细信息

高中化学是引领学生走进自然科学世界的主要学科之一，是高中阶段至关重要的学科.而概念是化学课程中最为重要的组成“元件”,是学生形成化学知识体系，进入自然科学世界的阶梯.如何开展高中化学概念教学，帮助学生从抽象的化学概念中挖掘出核心素养的枝叶是现代教师需要去思索的课题.立足于此，文章从学生“前概念”的挖掘入手，借情境创设，依课堂教学手段助力概念教学的展开，力求为核心素养教学的达成提供助力.

关键词：高中化学核心素养概念教学

畅游想象王国，写好想象作文——怎样写好想象作文

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作文成功之路 2024年第26期 48-50页

作者：王二磊江苏省邳州市新河中学

写作文离不开联想和想象，要发挥联想和想象，首先，明确联想和想象的基本内涵，然后才能自然恰切地畅游想象王国，合乎逻辑地撰写想象作文。要更好地“发挥联想和想象”，可从以下三个方面入手：一、明确联想和想象的基本内涵《走一步...

写作文离不开联想和想象，要发挥联想和想象，首先，明确联想和想象的基本内涵，然后才能自然恰切地畅游想象王国，合乎逻辑地撰写想象作文。要更好地“发挥联想和想象”，可从以下三个方面入手：一、明确联想和想象的基本内涵《走一步，再走一步》一课中的“不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎……”《天上的街市》一课中的“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

关键词：

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自主学习在初中历史教学中的应用

教学管理与教育研究 2024年第14期9卷 91-93页

作者：谭海燕江苏省邳州市第四中学 221300

自主学习能激发学生的学习兴趣,培养其独立思考与解决问题的能力。本文从构建自主学习环境以激发学生探究欲望,运用先进教学手段来提升自主学习效果,建立自主学习机制培养主动探究习惯,全面完善评价体系以激励学生自主学习等方面探讨自... 详细信息

自主学习能激发学生的学习兴趣,培养其独立思考与解决问题的能力。本文从构建自主学习环境以激发学生探究欲望,运用先进教学手段来提升自主学习效果,建立自主学习机制培养主动探究习惯,全面完善评价体系以激励学生自主学习等方面探讨自主学习在初中历史教学中的应用策略,推动学生历史核心素养的培育。

关键词：自主学习初中历史核心素养应用策略

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课后习题项目化:基于问题解决的教学设计策略——以《灰雀》为例

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教学月刊（小学版）（语文） 2024年第5期 58-61页

作者：高修军曹秀梅江苏省邳州市南京路小学江苏省邳州市福州路小学

课后习题项目化旨在关注统编教材的编排意图,将习题解答转化为问题解决,在项目化学习过程中促进学生核心素养的发展。具体而言,可把课后习题转化为驱动性问题,围绕问题设计学习任务,最终实现成果发表。这样做可发挥统编教材的学材优势,... 详细信息

课后习题项目化旨在关注统编教材的编排意图,将习题解答转化为问题解决,在项目化学习过程中促进学生核心素养的发展。具体而言,可把课后习题转化为驱动性问题,围绕问题设计学习任务,最终实现成果发表。这样做可发挥统编教材的学材优势,推动教学方式的深刻变革。

关键词：项目化学习课后习题问题解决

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大观念引领下初中英语单元整体教学路径重构

读写算 2024年第32期 166-168页

作者：王敏江苏省邳州市岔河初级中学

单元整体教学，是新课标倡导的一种基于主题引领下的以单元为基本单位的整体设计和实施样态。初中英语单元教学，在主题大观念的统领下，可以高屋建瓴地进行体系化的知识建构，有利于落实核心素养。文章以九年级下册Unit 2Great people... 详细信息

单元整体教学，是新课标倡导的一种基于主题引领下的以单元为基本单位的整体设计和实施样态。初中英语单元教学，在主题大观念的统领下，可以高屋建瓴地进行体系化的知识建构，有利于落实核心素养。文章以九年级下册Unit 2Great people单元为例，依次从依据课程标准，梳理语篇主题；确定单元目标，细化教学任务；梳理学习内容，提炼单元观念；践行学习观念，推进一体设计等几个环节，对大观念引领下初中英语单元整体教学路径重构进行了探究。

关键词：大观念单元整体教学初中英语路径重构

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中国传统节日的校本课程开发与实践

江西教育 2024年第7期 22-23页

作者：张允鹏杨见江苏省邳州市英华路实验学校江苏省邳州市福州路小学

中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。在教学过程中,教师要有效依托我国传统节日,扎实构建校本课程体系,让传统文化厚植在每一个学生的心中,通过整合文化特色、加强学科渗透、创新活动等,做到全方位、多维度、精细化弘扬中华... 详细信息

中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。在教学过程中,教师要有效依托我国传统节日,扎实构建校本课程体系,让传统文化厚植在每一个学生的心中,通过整合文化特色、加强学科渗透、创新活动等,做到全方位、多维度、精细化弘扬中华优秀传统文化,促使学生从中汲取精神力量、坚定文化自信,形成良好的道德品质。

关键词：中国传统节日校本课程德育