检索结果-南通市图书馆

小学语文 2022年第3期 41-44页

作者：李秀平江苏省连云港市赣榆实验小学

运用证据导学,聚焦学科教学重难点,从"图表引路""梳理探究""问题启思"三个方面进行实践,教师引导学生根据问题,提取信息,寻找证据,说清理由,实现从感性到理性的提升。学生的思维得以发展,形成科学的思维方法,从而提升语文综合素养。

关键词：证据导学科学思维教学实施

“教—学—评”一体化下小学高年级学生英语思维品质提升的实践——以译林版《英语》五(上)Unit 7 At weekends(第一课时)为例

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小学教学设计 2024年第21期 53-55页

作者：毛庆艳江苏省连云港市赣榆实验小学

一、激趣解题,推陈出新——提升学生思维的灵活性。活动一:Let's enjoy(欣赏歌曲"Seven days of the week")思维的灵活性是指思维能够根据情境及事物的变化而相应地调整处理问题的思路(林崇德,2005)。教师在新课伊始,反复播放关于week... 详细信息

一、激趣解题,推陈出新——提升学生思维的灵活性。活动一:Let's enjoy(欣赏歌曲"Seven days of the week")思维的灵活性是指思维能够根据情境及事物的变化而相应地调整处理问题的思路(林崇德,2005)。教师在新课伊始,反复播放关于week的歌曲。在欢快的氛围中,用歌曲激活学生的思维,唤醒学生此方面的知识储备,为接下来导人的课题提供良好的铺垫。

关键词：小学高年级学生林崇德激趣第一课时思维的灵活性《英语》知识储备译林版

译林版《英语》四(下)Unit4 Drawing in the park Story time线上教学案例

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小学教学设计 2021年第12期 35-38页

作者：孙丽江苏省连云港市赣榆实验小学

教学过程一、课前自主预习——让自主学习真正发生,培养学生自主学习的能力1.看图预测:你从图中获得了哪些信息?指一指,尝试用英文说一说。(提示:故事发生的时间、地点、人物、事件等)设计意图:插图的主要作用是帮助学生理解教学内容。... 详细信息

教学过程一、课前自主预习——让自主学习真正发生,培养学生自主学习的能力1.看图预测:你从图中获得了哪些信息?指一指,尝试用英文说一说。(提示:故事发生的时间、地点、人物、事件等)设计意图:插图的主要作用是帮助学生理解教学内容。在出示文字材料前先让学生观察,挖掘插图中包含的信息,可以引导学生在理解文本的时候关注插图,发挥插图的最大作用,提高学生阅读的能力和效率,提升学生学习英语的兴趣,同时还能利用插图培养学生看图说话的能力,丰富学生的语言。

关键词：自主预习看图说话线上教学《英语》理解文本学习真正发生译林版文字材料

构建趣理课堂，让小学科学学习思维可视化——以教科版三年级《水到哪里去了》一课为例

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山西教育（教学） 2025年第3期 57页

作者：孟梅梅江苏省张家港市实验小学泗港校区

小学科学是一门具有实践性的综合型基础课程，《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调，科学课程是立足学生的素养发展，以了解常见基础知识、形成科学思维和科学观念、促进探究和实践能力为目标的基础课程。科学的奥秘需要学生用心...

小学科学是一门具有实践性的综合型基础课程，《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调，科学课程是立足学生的素养发展，以了解常见基础知识、形成科学思维和科学观念、促进探究和实践能力为目标的基础课程。科学的奥秘需要学生用心探索和理解。构建充满趣理的科学课堂，就像引领学生走进一座充满魔法的花园，科学学习思维的可视化，恰如一把把钥匙，指引着学生探究其间蕴藏着的无数神奇的科学奥秘。在这里，每一个知识点都如同绽放的花朵，色彩斑斓，引人入胜，每一个实验都如同魔法表演，

关键词：

英语学习活动观背景下的单元复习课思维进阶活动设计——以译林版《英语》四(下)Unit 5 Seasons Checkout time & Revision为例

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小学教学设计 2024年第3期 57-59页

作者：孙丽江苏省连云港市赣榆实验小学

教学过程Step ***-up *** to know.引导学生根据所听、所看、所读到的信息,说说老师的个人情况,师生合作补充chant。并通过学生的回答“You like the four seasons in a year”自然过渡到对季节的讨论。设计意图:初识教师,链接话题,通... 详细信息

教学过程Step ***-up *** to know.引导学生根据所听、所看、所读到的信息,说说老师的个人情况,师生合作补充chant。并通过学生的回答“You like the four seasons in a year”自然过渡到对季节的讨论。设计意图:初识教师,链接话题,通过节奏强的chant介绍自己的个人喜好,不仅让学生对教师有了初步的了解,拉近了师生的距离,更是将本课的学习内容与自我介绍做了很好的关联,无缝衔接到本课时话题。

关键词：师生合作单元复习课自我介绍《英语》译林版无缝衔接自然过渡设计意图

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证据阅读:提升小学英语阅读素养的有效路径

小学教学设计 2022年第3期 23-26页

作者：张艳江苏省连云港市赣榆实验小学

证据阅读是指学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展学生... 详细信息

证据阅读是指学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展学生的语言技能。笔者认为,学生进入小学中高年级,语言的表达不仅要言之有物,还应言之有理,也就是说,要为自己的理解和感悟提供相应的"证据"。

关键词：语言实践活动言之有物小学中高年级有效路径结构化知识语言的表达英语阅读素养思维活动

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小学数学渗透分类思想的教学实践

教育视界 2019年第20期 19-21页

作者：王聿松王明一江苏省连云港市赣榆实验小学

渗透分类思想的教学对于学生数学思维的发展,以及数学思想的形成具有奠基作用。掌握这种思想方法,可以帮助学生有序地、全面地、有逻辑性地进行数学思考。小学阶段,可以通过观察比较、全面分析、内化概括、迁移同化等典型数学活动,引导... 详细信息

渗透分类思想的教学对于学生数学思维的发展,以及数学思想的形成具有奠基作用。掌握这种思想方法,可以帮助学生有序地、全面地、有逻辑性地进行数学思考。小学阶段,可以通过观察比较、全面分析、内化概括、迁移同化等典型数学活动,引导学生通过多样分类、有序分类和逐级分类,逐步习得分类思想。引导学生学、用结合,借助一一列举、假设替换、求同存异等分类方法解决数学问题,完善数学认识结构,从而发展数学分类思想。

关键词：小学数学分类思想教学实践