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信息化环境下的小学语文微课教学研究

中小学电教（综合） 2024年第1期 119-121页

作者：金明明樊继学连云港市海头中心小学江苏连云港222000 连云港市龙河中心小学江苏连云港222000

随着科学技术的发展,我国已经进入信息时代,信息技术逐渐渗透于各行各业中,信息技术教育就是信息技术与教育领域结合的成果,微课作为教育信息化发展下的产物,被广泛运用于中小学课堂教学中,并获得了较好的实践效果。基于此,本文立足于... 详细信息

随着科学技术的发展,我国已经进入信息时代,信息技术逐渐渗透于各行各业中,信息技术教育就是信息技术与教育领域结合的成果,微课作为教育信息化发展下的产物,被广泛运用于中小学课堂教学中,并获得了较好的实践效果。基于此,本文立足于教育信息技术的背景,以小学语文教学为例,对微课教学的优势及其实践策略进行了分析,旨在最大限度地发挥微课的优势与作用,为推进小学语文教学改革与创新做出努力。

关键词：小学语文教学信息技术微课教学

基于深度学习的小学数学“做思共生”课堂实践研究

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小学教学研究 2024年第18期 28-30页

作者：熊纪鹏江苏省连云港市赣榆殷庄中心小学

学生的数学学习发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构,“做思共生”体现了用身做、用心思,体验感悟,实现做思融合,促进学生数学理解。在教学中,引导学生经历动手操作过程,触发思考,做思共融;引导学生动手做,动脑思,重现动手操作模型... 详细信息

学生的数学学习发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构,“做思共生”体现了用身做、用心思,体验感悟,实现做思融合,促进学生数学理解。在教学中,引导学生经历动手操作过程,触发思考,做思共融;引导学生动手做,动脑思,重现动手操作模型,领悟内化,做思共生。通过做思共生的课堂教学,促进学生的数学学习深度发生。

关键词：学生数学做思共生深度学习

彰显童谣魅力,实现课程价值——浅谈核心素养下童谣课程的开发和运用

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江西教育 2024年第7期 17-19页

作者：钟晓明王军江苏省连云港市塔山中心小学江苏省连云港市赣榆经济开发区小学

童谣依托于广阔的农村地域,孕育于广阔的农村生活,彰显出浓郁的风土人情。农村学校教师可以依托具有地域特色的资源,收集、整理与创新农村童谣,形成体系化的校本资源,蓄积课程创编和资源运用的有效经验,助推农村学生核心素养的生长。本... 详细信息

童谣依托于广阔的农村地域,孕育于广阔的农村生活,彰显出浓郁的风土人情。农村学校教师可以依托具有地域特色的资源,收集、整理与创新农村童谣,形成体系化的校本资源,蓄积课程创编和资源运用的有效经验,助推农村学生核心素养的生长。本文提出,教师要引导学生在探寻童谣的内涵中生发劳动意识,在把握童谣意蕴中强化审美体验,在理解童谣主题中绽放“创新之花”,在关联童谣信息中历练探究意识。

关键词：童谣课程价值核心素养

巧借游戏教学法提高小学英语教学效率的策略探究

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英语教师 2024年第6期24卷 72-75页

作者：邵长静江苏省连云港市官河中心小学江苏连云港222124

阐述游戏教学法对小学英语教学的积极影响。结合教学实例,从新课导入、新知讲解、练习应用、知识巩固和知识整合等环节出发,探索巧借游戏教学法提高小学英语教学效率的策略,即说明游戏规则,激活学生求知动机;分享游戏范例,端正学生学习... 详细信息

阐述游戏教学法对小学英语教学的积极影响。结合教学实例,从新课导入、新知讲解、练习应用、知识巩固和知识整合等环节出发,探索巧借游戏教学法提高小学英语教学效率的策略,即说明游戏规则,激活学生求知动机;分享游戏范例,端正学生学习态度;开展游戏活动,促使学生内化知识;更改游戏细节,强化学生记忆效果;引入综合游戏,构建英语知识网络。

关键词：游戏教学法小学英语教学效率

“双减”背景下小学英语分层作业优化路径探索

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英语教师 2024年第14期24卷 81-83页

作者：王雪菲江苏省连云港市门河中心小学江苏连云港222043

在“双减”背景下,基于“减负增效”理念,结合教学实例,探索小学英语分层作业优化路径,即尊重个体差异,分层作业群体;利用网络优势,丰富作业形式;结合趣味需求,增加作业形式;考虑学生能力,调节作业难度。认为小学英语分层作业不仅能满... 详细信息

在“双减”背景下,基于“减负增效”理念,结合教学实例,探索小学英语分层作业优化路径,即尊重个体差异,分层作业群体;利用网络优势,丰富作业形式;结合趣味需求,增加作业形式;考虑学生能力,调节作业难度。认为小学英语分层作业不仅能满足学生的学习需求,还能调动其完成作业的积极性,提升其学习能力。

关键词： “双减” 小学英语分层作业作业形式

基于“具身认知”理论实施小学数学课堂介入型游戏策略

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人民教育 2024年第18期 79-80页

作者：江莉莉江苏省连云港市郁洲实验小学

“具身认知”理论强调,认知活动是身体作用于环境的活动,它不仅仅是为了获得知识,更是通过全身心、多感官参与进行感知和体验的一个操作过程。“具身认知”理论近年来在各个领域得到了广泛应用,在数学教育领域,它可以更好地帮助学生认... 详细信息

“具身认知”理论强调,认知活动是身体作用于环境的活动,它不仅仅是为了获得知识,更是通过全身心、多感官参与进行感知和体验的一个操作过程。“具身认知”理论近年来在各个领域得到了广泛应用,在数学教育领域,它可以更好地帮助学生认识、理解数学知识点,并切实解决数学问题。在数学教育中,教师可以将具象的事物引入游戏,让学生通过身体参与和感知来探索数学规律。这种以游戏为媒介的方式,能够激发学生的学习兴趣和动力,能够更直观地理解抽象的数学概念,加深学生对数学规律的记忆和理解。

关键词：具身认知数学规律解决数学问题游戏策略小学数学课堂引入游戏数学概念身体参与

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“新儿童教育”学习空间的意蕴与建构

教育研究与评论 2024年第7期 58-63页

作者：秦艳相振港江苏省连云港市赣榆实验小学江苏省连云港市赣榆实验小学党支部

“新儿童教育”学习空间意在打造优质的学习环境,让儿童站在教育的正中央,让教师成为“长大的儿童”,营造师生共同成长的“栖居之所”.“新儿童教育”学习空间的外在特征体现为可组合、可融合、可拟合,内在定位体现在物与物、物与人、... 详细信息

“新儿童教育”学习空间意在打造优质的学习环境,让儿童站在教育的正中央,让教师成为“长大的儿童”,营造师生共同成长的“栖居之所”.“新儿童教育”学习空间的外在特征体现为可组合、可融合、可拟合,内在定位体现在物与物、物与人、人与人的关系层面.爬梳建构类型,打造“成长学习空间”“课程群学习空间”和“跨学科学习空间”.

关键词：新儿童教育学习空间教育资源

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进阶评价:赋能小学语文分层阅读深度实施

江苏教育研究 2024年第1期 80-85页

作者：王淼连云港市门河中心小学

进阶评价是一种动态、高效的新型评价方式。将这种评价方式与分层阅读教学相结合,设计“多个赛道”“多把尺子”,帮助学生确立最近发展区,利用多维活动方式,锤炼能力发展关键点,夯实素养提升力,提升能力转化率,以进阶评价贯穿始终,实现... 详细信息

进阶评价是一种动态、高效的新型评价方式。将这种评价方式与分层阅读教学相结合,设计“多个赛道”“多把尺子”,帮助学生确立最近发展区,利用多维活动方式,锤炼能力发展关键点,夯实素养提升力,提升能力转化率,以进阶评价贯穿始终,实现学生阅读能力的深度进阶。

关键词：进阶评价分层阅读阅读教学小学语文教学

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基于知识的学习任务群构建与实施

小学语文教学 2024年第8期 68-69页

作者：霍中梅江苏连云港市赣榆城西中心小学

2022年版课标明确提出了“语文核心素养”的概念,而作为素养形成的重要载体,知识承载着独特而重要的价值。同时,2022年版课标针对不同的文体提出了不同的学习任务群,涉及不同维度的语文知识。这些知识既有独立存在的价值,又相互交融。... 详细信息

2022年版课标明确提出了“语文核心素养”的概念,而作为素养形成的重要载体,知识承载着独特而重要的价值。同时,2022年版课标针对不同的文体提出了不同的学习任务群,涉及不同维度的语文知识。这些知识既有独立存在的价值,又相互交融。比如“文学阅读与创意表达”学习任务群就关涉相应的文体知识、基本的阅读知识和匹配的写作知识,教师应指导学生理解知识、内化知识、运用知识。

关键词：文体知识语文核心素养学习任务群写作知识理解知识语文知识创意表达文学阅读