检索结果-南通市图书馆

基于主题意义探究的小学英语写作教学实践与探索

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英语教师 2024年第14期24卷 182-185页

作者：尚松梅江苏省连云港市徐山中心小学江苏连云港222043

阐述当前小学英语写作教学存在忽视主题意义、缺乏整体性、忽视核心素养等问题。分析基于主题意义探究的小学英语写作教学的特点。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语写作教学策略,即明确主题,提炼写作的切入点;基于主题,丰... 详细信息

阐述当前小学英语写作教学存在忽视主题意义、缺乏整体性、忽视核心素养等问题。分析基于主题意义探究的小学英语写作教学的特点。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语写作教学策略,即明确主题,提炼写作的切入点;基于主题,丰富写作的拓展点;分析主题,搭建写作的框架;评价主题,提升写作水平。认为基于主题意义探究的小学英语写作教学能提升学生的英语写作能力和语言应用能力。

关键词：小学英语写作教学主题意义

“双减”背景下小学英语分层作业优化路径探索

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英语教师 2024年第14期24卷 81-83页

作者：王雪菲江苏省连云港市门河中心小学江苏连云港222043

在“双减”背景下,基于“减负增效”理念,结合教学实例,探索小学英语分层作业优化路径,即尊重个体差异,分层作业群体;利用网络优势,丰富作业形式;结合趣味需求,增加作业形式;考虑学生能力,调节作业难度。认为小学英语分层作业不仅能满... 详细信息

在“双减”背景下,基于“减负增效”理念,结合教学实例,探索小学英语分层作业优化路径,即尊重个体差异,分层作业群体;利用网络优势,丰富作业形式;结合趣味需求,增加作业形式;考虑学生能力,调节作业难度。认为小学英语分层作业不仅能满足学生的学习需求,还能调动其完成作业的积极性,提升其学习能力。

关键词： “双减” 小学英语分层作业作业形式

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任务二:学讲民间故事二——《牛郎织女》

小学教学设计 2024年第22期 36-38页

作者：匡晶晶胡亚兰江苏省连云港市岗埠中心小学

活动五:梳理情节复述故事。通过上节课的学习,我们初步完成了《陆凌霄传奇》前两个情节的创编,这节课让我们走进《牛郎织女》,继续学习如何创编《陆凌霄传奇》,把故事讲得更生动。1.借助词语复述故事。

关键词：《牛郎织女》创编民间故事学讲复述故事传奇情节

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小学英语综合实践活动的设计与实施策略

英语教师 2024年第14期24卷 87-89页

作者：徐伟花江苏省连云港市塔山中心小学江苏连云港222123

为发挥综合实践活动在小学英语教学中的价值,结合教学实例,探索小学英语综合实践活动的设计与实施策略,即结合教材和学情,合理制订活动目标;围绕活动主题范畴,科学设计活动内容;培养英语核心素养,精心设计活动过程;多元考查学习效果,全... 详细信息

为发挥综合实践活动在小学英语教学中的价值,结合教学实例,探索小学英语综合实践活动的设计与实施策略,即结合教材和学情,合理制订活动目标;围绕活动主题范畴,科学设计活动内容;培养英语核心素养,精心设计活动过程;多元考查学习效果,全面实施活动评价。认为小学英语综合实践活动的高质、高效开展,能提升学生的英语核心素养和综合素养。

关键词：小学英语综合实践活动核心素养

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微课在小学英语阅读教学中的应用与实践研究

英语教师 2024年第8期24卷 37-39页

作者：汪蕤江苏省连云港市海头中心小学江苏连云港222111

阐述微课在小学英语阅读教学中的作用,如助力英语词汇记忆效果、化解阅读学习中的难点等。结合译林版小学英语教材教学实例,从激发阅读积极性、强化阅读记忆力、提高阅读理解力、拓宽阅读视野及巩固阅读效果五个方面,探究微课在小学英... 详细信息

阐述微课在小学英语阅读教学中的作用,如助力英语词汇记忆效果、化解阅读学习中的难点等。结合译林版小学英语教材教学实例,从激发阅读积极性、强化阅读记忆力、提高阅读理解力、拓宽阅读视野及巩固阅读效果五个方面,探究微课在小学英语阅读教学中的应用和实践策略。

关键词：小学英语微课阅读教学

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信息技术与小学英语阅读教学整合的研究

英语教师 2024年第8期24卷 97-99页

作者：李秀梅江苏省连云港市赣马中心小学江苏连云港222100

在分析信息技术与小学英语阅读教学整合意义的前提下,尝试从导学课件展示、视频画面导入、交流情境创设、知识框架构建及课外资源拓展五个方面,研究信息技术与小学英语阅读教学进行整合的策略。认为信息技术与小学英语阅读教学的有效整... 详细信息

在分析信息技术与小学英语阅读教学整合意义的前提下,尝试从导学课件展示、视频画面导入、交流情境创设、知识框架构建及课外资源拓展五个方面,研究信息技术与小学英语阅读教学进行整合的策略。认为信息技术与小学英语阅读教学的有效整合符合英语课程改革的教学理念,真正发挥了信息技术对课堂教学的辅助作用。

关键词：信息技术小学英语阅读教学整合教学

在言语情境中生发本真体验——以五上《慈母情深》一课的教学为例

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江苏教育 2024年第5期 72-77页

作者：刘虎平江苏省连云港市连云区教师发展中心江苏连云港222042

在语文教学中,教师应以真实、有意义的言语情境为学生的言语学习提供时空视角、体验场域、心智空间、读写路径,引导学生贴近生活实际,调动知识经验,触发联想想象,引发思考体悟,促进真发现,习得真智慧,获得真语用,实现真教育。如此,才能... 详细信息

在语文教学中,教师应以真实、有意义的言语情境为学生的言语学习提供时空视角、体验场域、心智空间、读写路径,引导学生贴近生活实际,调动知识经验,触发联想想象,引发思考体悟,促进真发现,习得真智慧,获得真语用,实现真教育。如此,才能较好地诠释基于真实语用情境的素养型本真教学样态。

关键词：语文教学言语情境生发本真体验

说明文习作教学实践——以习作5“介绍一种事物”为例

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陕西教育（教学） 2024年第7期 100-102页

作者：许学艳江苏省连云港市龙河中心小学

统编教材五年级上册习作5“介绍一种事物”,需要学生练习向别人介绍一种自己了解并感兴趣的物品。以前习作大多以记叙文为主,这是教材初次编排说明文的写作,学生难免会将说明文与记叙文混为一谈。仔细辨别说明文和记叙文可以发现,两者... 详细信息

统编教材五年级上册习作5“介绍一种事物”,需要学生练习向别人介绍一种自己了解并感兴趣的物品。以前习作大多以记叙文为主,这是教材初次编排说明文的写作,学生难免会将说明文与记叙文混为一谈。仔细辨别说明文和记叙文可以发现,两者在表达的目的和表达的方法上有很大区别。

关键词：习作教学记叙文说明文统编教材学生练习五年级上册编排表达

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例谈“做思共生的具身科学”教学范式

湖北教育(科学课) 2024年第3期 56-57页

作者：卢华伟江苏省连云港市海头中心小学

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出，教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式，在这种学习方式下，学生可以在参与活动中体验科学、经历科学，在探究中获得科学知识，习得科学技能，悟...

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出，教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式，在这种学习方式下，学生可以在参与活动中体验科学、经历科学，在探究中获得科学知识，习得科学技能，悟得科学思想，融得科学精神。做思共生下的小学科学，其核心要义是“做”与“思”的共存、互利、合作、互补、和谐与共进。然而，在科学教学课堂和学生实践中，仍存在一些问题。

关键词：