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“1234”父爱回归计划

新班主任 2025年第01期 9-10页

作者：刘传彬山东省平阴县实验小学

初识，心中疑惑重重开学第一天走进教室，角落里的一个身影引起了我的注意。那是小磊，一个曾经让两任班主任头疼不已的孩子，他衣着邋遢，看向我的眼神中带着几分不屑。接下来的一段时间里，小磊更是让我充分领略了他的“本事”。上课...

初识，心中疑惑重重开学第一天走进教室，角落里的一个身影引起了我的注意。那是小磊，一个曾经让两任班主任头疼不已的孩子，他衣着邋遢，看向我的眼神中带着几分不屑。接下来的一段时间里，小磊更是让我充分领略了他的“本事”。上课稍不注意，他就钻到了桌底或者跑出了教室。课下，他往同学身上抹鼻涕，将做手工的太空泥粘在女同学的辫子上……每次看到他，我心中的疑惑就会增长一分：小磊为什么会这样？

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巧用信息化，建构魅力美术课堂

文理导航(下旬) 2025年第1期 37-39页

作者：陈小燕江苏省如皋市磨头镇磨头小学

以小学美术作为研究对象，重点围绕新课标对信息化教学提出的要求，探究利用信息化构建高效、魅力美术课堂的相关策略，可将信息技术与传统美术课堂相结合，形成全新的教学路径，打造新型美术课堂，激活美术课堂活力，未来的美术学科教... 详细信息

以小学美术作为研究对象，重点围绕新课标对信息化教学提出的要求，探究利用信息化构建高效、魅力美术课堂的相关策略，可将信息技术与传统美术课堂相结合，形成全新的教学路径，打造新型美术课堂，激活美术课堂活力，未来的美术学科教学中也需继续推广信息化理论与技术。

关键词：小学美术信息化课堂教学

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依托学生学情的英语多样化作业设计

英语画刊(高中版) 2025年第2期 82-84页

作者：张淑香江苏省如皋市磨头镇磨头小学

在小学阶段，教师结合学生的基本学情进行多样化的英语作业设计主要是指教师以学生的学习特点为基础，以单元主题意义为引领，以设计情境为基本要素，将丰富的英语作业与学生的实际生活有效结合起来，帮助学生在完成作业的过程当中既能...

在小学阶段，教师结合学生的基本学情进行多样化的英语作业设计主要是指教师以学生的学习特点为基础，以单元主题意义为引领，以设计情境为基本要素，将丰富的英语作业与学生的实际生活有效结合起来，帮助学生在完成作业的过程当中既能有效夯实基本的语言知识，又能提升思维能力和语言实践能力，同时培养学生的创新能力，促进每一个学生的个性化发展。

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“习课堂”，家常课的革命——江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学“习课堂”改革访谈录

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小学语文教师 2020年第5期 55-58页

作者：钮云华杨文华江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学《小学语文教师》编辑部

杨文华:钮校长,我们很想听您聊聊你们一线教师天天上的家常课。钮云华:好的。父母面前你是子女,子女面前你是父母;下级面前你是上级,上级面前你是下级……不同的场合,我们有不同的身份。课也是这样。家常课是它的一个身份,公开课是它的...

杨文华:钮校长,我们很想听您聊聊你们一线教师天天上的家常课。钮云华:好的。父母面前你是子女,子女面前你是父母;下级面前你是上级,上级面前你是下级……不同的场合,我们有不同的身份。课也是这样。家常课是它的一个身份,公开课是它的另一个身份。观摩课、研讨课、展示课、评优课面向"高端人群",家常课面向80%以上的"普通大众"。公开课是诗和远方,家常课是柴米油盐。公开课面向教育的未来,家常课面向教育的现实。打个不恰当的比方,公

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英语课堂上教材插图的巧用

英语画刊(高中版) 2025年第2期 43-45页

作者：章碗春江苏省如皋市江安镇江安小学

从牛津译林版小学英语教材的编排情况来看，每个单元都编排了较多的插图资源。这些插图是单元主题教学过程当中的重要组成部分。同时，丰富的插图资源也有利于全面激活学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解文本的主要内容，...

从牛津译林版小学英语教材的编排情况来看，每个单元都编排了较多的插图资源。这些插图是单元主题教学过程当中的重要组成部分。同时，丰富的插图资源也有利于全面激活学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解文本的主要内容，是对文本信息的必要补充和诠释。然而，从目前小学阶段的英语教学情况来看，有些教师完全忽略了教材当中的插图，并没有引导学生针对插图中所传递的信息进行分析、理解和探讨。

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英语单元整体教学的落实与实践——以牛津译林版五年级下册Unit 7为例

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英语画刊(高中版) 2025年第2期 73-75页

作者：李婕江苏省如皋市磨头镇刘岱小学

义务教育阶段《英语课程标准》提出了教师应该按照单元整体教学模式的要求，积极促进英语课堂的转型，课程设计和实施要以主题为引领，以语篇为依托，提高单元教学的整体性和关联性，并通过明确单元教学目标来设计单元教学活动以及单元...

义务教育阶段《英语课程标准》提出了教师应该按照单元整体教学模式的要求，积极促进英语课堂的转型，课程设计和实施要以主题为引领，以语篇为依托，提高单元教学的整体性和关联性，并通过明确单元教学目标来设计单元教学活动以及单元整体的作业设计。这样不仅能有效提高学生的英语学习效率，而且能促进学生的深度学习，确保学生通过具有一定逻辑性、层次性和递进性的学习活动达成单元学习目标。本文以牛津译林版小学英语五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”的教学为例，主要探讨英语单元整体教学的实践路径，以全面促进当前的英语教学改革，提升学生的学科核心素养。

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大观念视角下的小学数学单元整体教学设计与实施--以“三位数乘两位数”的教学为例

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小学教学研究 2025年第2期 80-83页

作者：杨丽江苏省常州市解放路小学

大观念视角下的小学数学单元整体教学设计与实施,从解读教材出发,确定单元大观念,通过梳理教材、厘清思路、分析学情,把握学习起点,并结合新课标、教材进行整体规划设计,确定单元教学目标;以单元大观念为核心,整合单元教学内容,形成单... 详细信息

大观念视角下的小学数学单元整体教学设计与实施,从解读教材出发,确定单元大观念,通过梳理教材、厘清思路、分析学情,把握学习起点,并结合新课标、教材进行整体规划设计,确定单元教学目标;以单元大观念为核心,整合单元教学内容,形成单元教学评价量表,引导学生理解知识之间的基本关联与结构,形成整体的单元知识体系,迁移运用知识解决问题,进一步发展数学核心素养。

关键词：大观念整数运算单元教学核心素养

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主题意义探究下的英语阅读教学活动设计——以牛津译林版六年级上册Unit 7 Story time板块为例

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英语画刊(高中版) 2025年第2期 52-54页

作者：朱真江苏省常熟市外国语小学

义务教育阶段《英语课程标准》指出，教师应该以主题为引领，以语篇为依托，积极开展英语阅读教学活动，促使学生在文本阅读的过程当中不仅能理顺文本的基本信息，而且能一步步地探究文本的主题意义，并深化对文本主题意义的理解，把握...

义务教育阶段《英语课程标准》指出，教师应该以主题为引领，以语篇为依托，积极开展英语阅读教学活动，促使学生在文本阅读的过程当中不仅能理顺文本的基本信息，而且能一步步地探究文本的主题意义，并深化对文本主题意义的理解，把握文本当中传达出的育人价值。因此，在小学阶段，教师应该在深入解读语篇内容、把握文本主题意义的基础上，明确文本的教学目标，并基于对文本主题意义的探究设计英语阅读教学活动，旨在通过递进式的教学活动，逐步引导学生理解文本的主题意义，并通过迁移创新类的活动内化文本的主题意义。

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运用ICAP框架提升小学生语文学习投入度的实践策略

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小学教学研究 2025年第1期 48-51页

作者：吴偌寒江苏省南京市汉口路小学

文章从学生学习方式的变革入手,简述了ICAP理论的内涵与框架,随后,以ICAP框架为理论依据,以统编版语文四年级上册第八单元的整体学习活动设计为例,阐述了提升小学生语文学习投入度的三种实践策略:梳理学习活动与学习方式的对应关系、围... 详细信息

文章从学生学习方式的变革入手,简述了ICAP理论的内涵与框架,随后,以ICAP框架为理论依据,以统编版语文四年级上册第八单元的整体学习活动设计为例,阐述了提升小学生语文学习投入度的三种实践策略:梳理学习活动与学习方式的对应关系、围绕核心素养设计进阶式活动任务、立足学情分析学习投入度现状。这为实现小学生语文学习方式的进阶,提供了切实可行的实践参考。

关键词： ICAP 学习投入度小学语文单元整体教学