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用任务驱动思辨——《王戎不取道旁李》教学与思考

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教育视界 2024年第8期 38-42页

作者：刘娜江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团 215200

《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的一篇文言文,属于宣扬中华智慧的历史故事。教学这一课,重点是能正确、流利地朗读课文,并能结合注释理解课文内容,用自己的话讲述故事,解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学中要注重任... 详细信息

《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的一篇文言文,属于宣扬中华智慧的历史故事。教学这一课,重点是能正确、流利地朗读课文,并能结合注释理解课文内容,用自己的话讲述故事,解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学中要注重任务驱动,让学生在完成任务的过程中思考、发现,感悟中华智慧,发展思辨能力。

关键词：《王戎不取道旁李》任务驱动文言文思辨能力

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走进生活，引领成长——小学道德与法治教学中开展体验式教学的实践研究

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东方娃娃·绘本与教育 2024年第1期 63-66页

作者：朱敏彦江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）提出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”体验式教学是教师借助情境与任务,引导学生以实践、讨论等方式开展学习的教学活动。小学生...

《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）提出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”体验式教学是教师借助情境与任务,引导学生以实践、讨论等方式开展学习的教学活动。小学生处于学习成长早期阶段,开展体验式教学可以顺应学生的发展需求,

关键词：

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家校社协同视角下的小学德育创新

教书育人 2024年第5期 34-36页

作者：朱敏彦江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

家校社协同是多主体共同参与的育人模式，能够聚合不同主体的资源，在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下，教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念，应基于家校合作组织丰富多样的德育活动，并利用社区资源创建实践体... 详细信息

家校社协同是多主体共同参与的育人模式，能够聚合不同主体的资源，在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下，教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念，应基于家校合作组织丰富多样的德育活动，并利用社区资源创建实践体验活动，让德育活动向社会生活领域延伸。教师要注意厘清主体角色、完善组织保障并运用多元评价策略，让家校社协同发挥实效。

关键词：家校社协同小学德育

“如何制定儿童绘画作业的评价标准”的主题观察报告

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求知导刊 2024年第19期 128页

作者：石丽江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

小学美术学科与其他学科的不同之处在于其评价标准比较模糊,一般没有统一的量化标准,这就要求教师慎重地处理和量化评价指标,从学生的实际出发,肯定学生的进步,鼓励学生成长,促进学生各方面才能的发展及个性、人格的完善。为此,教师在... 详细信息

小学美术学科与其他学科的不同之处在于其评价标准比较模糊,一般没有统一的量化标准,这就要求教师慎重地处理和量化评价指标,从学生的实际出发,肯定学生的进步,鼓励学生成长,促进学生各方面才能的发展及个性、人格的完善。为此,教师在制定儿童绘画作业的评价标准时,应注意把握作业评价的方向,找到评价的最佳切入点,更为有效地发挥评价的诊断、导向和激励功能,更好地实施美术课程,满足学生的个体发展需求。

关键词：小学美术评价标准儿童绘画作业新课程标准

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家校社协同视角下的小学德育创新

教书育人（校长参考） 2024年第2期 34-36页

作者：朱敏彦江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

家校社协同是多主体共同参与的育人模式,能够聚合不同主体的资源,在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下,教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念,应基于家校合作组织丰富多样的德育活动,并利用社区资源创建实践体验活动... 详细信息

家校社协同是多主体共同参与的育人模式,能够聚合不同主体的资源,在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下,教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念,应基于家校合作组织丰富多样的德育活动,并利用社区资源创建实践体验活动,让德育活动向社会生活领域延伸。教师要注意厘清主体角色、完善组织保障并运用多元评价策略,让家校社协同发挥实效。

关键词：家校社协同小学德育

基于深度学习的小学语文学习任务群设计——以统编版小学《语文》五年级（下册）《人物描写》单元为例

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阅读 2024年第39期 4-7页

作者：黄晓瑜江苏省苏州市吴江实验小学教育集团

学习任务群作为学生深度学习真实发生的有效载体，在设计中要注重统整性、进阶性、操作性。设计学习任务群可以通过素养导向，确立学习目标；学评一致，设计评价任务；情境真实，构建活动模块；系统反思，提升思维深度等策略具体实施，... 详细信息

学习任务群作为学生深度学习真实发生的有效载体，在设计中要注重统整性、进阶性、操作性。设计学习任务群可以通过素养导向，确立学习目标；学评一致，设计评价任务；情境真实，构建活动模块；系统反思，提升思维深度等策略具体实施，最终使学生的核心素养落地生根。

关键词：小学语文深度学习学习任务群设计

经历发现学习,建构数学概念——《比的认识》教学与思考

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教育视界 2024年第11期 64-66页

作者：王慧江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学仲英校区 215200

《比的认识》一课是苏教版小学数学六年级上册的一节概念课,教学时,要深入了解学生的已有认知经验,基于这些认知经验来设计教学,让学生从生活中发现比能表示数与数之间的倍数关系和对应关系,并深入研究比与除法、分数之间的关系。

关键词：《比的认识》数学概念发现学习

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小学英语绘本阅读教学中的“三重三轻”现象和解决对策——基于交互主体性理论的视角

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求知导刊 2024年第12期 29-31页

作者：卢文君江苏省苏州市吴江实验小学教育集团城中校区

指出了当前小学英语绘本阅读教学存在的问题:在教学认识上,重教材轻绘本;在教学过程中,重教师轻学生;在教学内容上,重文字轻图画。这些现象出现的原因是部分英语教师对绘本阅读教学中多主体认识的不足以及对传统教学模式的简单迁移。基... 详细信息

指出了当前小学英语绘本阅读教学存在的问题:在教学认识上,重教材轻绘本;在教学过程中,重教师轻学生;在教学内容上,重文字轻图画。这些现象出现的原因是部分英语教师对绘本阅读教学中多主体认识的不足以及对传统教学模式的简单迁移。基于此,以交互主体性理论为指导,提出相应的教学对策,旨在改变小学英语绘本阅读教学中的“三重三轻”现象。

关键词：绘本阅读教学交互主体性 “三重三轻” 小学英语

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借力思维导图为学生英语写作赋能

小学生(中旬刊) 2024年第5期 103-105页

作者：肖兰江苏省苏州市吴江实验小学教育集团苏州湾实验小学

思维导图作为一种强大而灵活的思维工具，在小学英语写作教学中具有独特而重要的作用。它通过清晰的框架、创造性的激发、组织性的训练，加深学生对知识的理解，为学生的英语写作提供了更加高效、有趣的支持和帮助。因此，在小学英语写... 详细信息

思维导图作为一种强大而灵活的思维工具，在小学英语写作教学中具有独特而重要的作用。它通过清晰的框架、创造性的激发、组织性的训练，加深学生对知识的理解，为学生的英语写作提供了更加高效、有趣的支持和帮助。因此，在小学英语写作教学中，教师应该积极引导学生使用思维导图，为他们的英语写作赋予更多的能量和创造力，让他们在写作的道路上更加自信和出色。

关键词：思维导图小学生英语写作