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从采标到创新,我的防水标准化历程

中国建筑防水 2024年第7期 1-6,8页

作者：朱志远中国建材检验认证集团苏州有限公司江苏苏州215000

中国的防水行业标准随着国家的改革开放和经济发展而发生了量变到质变的过程,从无到有,从学习参考国外标准到自主创新,形成了体系比较完善、种类基本齐全的标准体系。笔者于1985年南京大学毕业后来到了现单位的前身中国建筑防水材料公... 详细信息

中国的防水行业标准随着国家的改革开放和经济发展而发生了量变到质变的过程,从无到有,从学习参考国外标准到自主创新,形成了体系比较完善、种类基本齐全的标准体系。笔者于1985年南京大学毕业后来到了现单位的前身中国建筑防水材料公司苏州研究设计所,未再换过单位,虽然单位名称由于隶属关系几经变更,但一直到2023年迁到新址,从未离开过苏州市广济路284号。

关键词：建筑防水材料国外标准南京大学学习参考防水行业自主创新隶属关系标准化

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儿童肱骨髁上骨折的治疗

中国矫形外科杂志 2006年第4期14卷 294-296页

作者：冯林张锡庆苏州大学附属儿童医院江苏省苏州市景德路303号215003

肘部骨折占儿童所有骨折的10%,而其中髁上骨折占75%[1].多发于6～7岁的儿童.根据其受力姿势可分为伸展型和屈曲型,其中伸展型占97.7%.临床上广泛使用Gart-land分型.对于Gartland Ⅰ型肱骨髁上骨折,仅需石膏固定即可:而大多数的Gartland... 详细信息

肘部骨折占儿童所有骨折的10%,而其中髁上骨折占75%[1].多发于6～7岁的儿童.根据其受力姿势可分为伸展型和屈曲型,其中伸展型占97.7%.临床上广泛使用Gart-land分型.对于Gartland Ⅰ型肱骨髁上骨折,仅需石膏固定即可:而大多数的GartlandⅡ型和所有Ⅲ型肱骨髁上骨折则多需要复位后克氏针固定.治疗方法包括闭合复位石膏固定,皮牵引,闭合复位经皮克氏针固定,切开复位以及外固定支架等.

关键词： Ⅲ型肱骨髁上骨折治疗方法儿童 Gartland 经皮克氏针固定石膏固定闭合复位外固定支架肘部骨折切开复位

酸蚀、喷砂及Er:YAG激光处理恒牙釉质表面的临床研究

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中国医药科学 2024年第16期14卷 164-167页

作者：姚淳马艳红齐忆虹郑礼杰沈长成杜衍晓江苏省镇江市第一人民医院口腔科江苏镇江212000 江苏省徐州市中心医院口腔科江苏徐州210029 上海市健康促进中心上海200040 江苏省镇江市第一人民医院检验科江苏镇江212000 青岛市市立医院口腔科山东青岛223300

目的探讨比较酸蚀、喷砂及Er:YAG激光处理恒牙釉质表面,对牙釉质表面形态、树脂剪切粘结强度及比较各组激光荧光诊断仪读数(LF)值的影响。方法选取牙体健康无龋坏的50颗成人离体前磨牙或磨牙,按近远中方向将离体牙切割成颊/舌两部分,最... 详细信息

目的探讨比较酸蚀、喷砂及Er:YAG激光处理恒牙釉质表面,对牙釉质表面形态、树脂剪切粘结强度及比较各组激光荧光诊断仪读数(LF)值的影响。方法选取牙体健康无龋坏的50颗成人离体前磨牙或磨牙,按近远中方向将离体牙切割成颊/舌两部分,最终选取60个样件,按不同的表面处理方法分为空白对照组、喷砂组、酸蚀组、Er:YAG激光组和酸蚀+Er:YAG激光联合组,每组12个样件。每组2个样件扫描电镜观察,5个样件进行剪切强度测试,其他样件进行LF读数测定。结果酸蚀组、激光组、联合组的剪切强度值均分别高于空白对照组(P0.05);联合组、Er:YAG激光组的剪切强度值均分别高于酸蚀组,差异有统计学意义(P0.05);酸蚀组、激光组及联合组LF值均低于空白对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Er:YAG激光和酸蚀处理牙釉质表面后,均能增强表面粗糙度,增加牙釉质剪切粘结强度,降低LF值,激光处理效果佳于酸蚀处理,两者联合使用效果更佳。

关键词： Er:YAG激光树脂剪切强度激光荧光诊断仪读数值酸蚀喷砂

信息单元传递视角下的市县级国土空间规划传导体系优化——以C市国土空间规划编制为例

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城市发展研究 2024年第9期31卷 39-48页

作者：王乙喆陈秋伊胡畔董明娟汪悦王兴平兰吉良东南大学建筑学院江苏省土地勘测规划院

当前，我国在各类国家级和省级规划与指南的基础上已经初步完成了国土空间规划传导体系的构建，成为支撑我国国土空间发展的重要机制之一。然而，面对各地“千差万别”的空间治理需求，“标准化”的规划传导体系并不能满足地方多样、复... 详细信息

当前，我国在各类国家级和省级规划与指南的基础上已经初步完成了国土空间规划传导体系的构建，成为支撑我国国土空间发展的重要机制之一。然而，面对各地“千差万别”的空间治理需求，“标准化”的规划传导体系并不能满足地方多样、复杂的空间治理需求。立足于信息传递模型和国土空间规划传导实质与所需具备的形式特征，以C市为研究对象，开展市县级国土空间规划传导体系的扩展、优化与升级研究。研究认为，当前C市国土空间规划成果在传导前端、传导链、传导末端以及传导反馈方面存在问题。通过(1)确立国土空间规划传导的原则；(2)构建国土空间规划基本传导单元；(3)明确国土空间规划要素传导的形式；(4)编制面向管理的传导审查表，保证规划传导反馈的落实。

关键词：信息传递市县级国土空间规划传导体系优化

基于逆向设计,落实单元教学——以五年级上册“创造性复述故事”单元教学为例

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小学语文教学 2024年第17期 38-39页

作者：俞菁江苏淮安市人民小学

语文教学应着眼于核心素养的整体发展,创设综合性的学习情境,引导学生通过探究性学习完成学习任务群的要求。逆向教学设计采取评价先行模式,教学评价先于教学活动,更关注学生的“学”而不是教师的“教”,是更适应课标要求的教学设计模... 详细信息

语文教学应着眼于核心素养的整体发展,创设综合性的学习情境,引导学生通过探究性学习完成学习任务群的要求。逆向教学设计采取评价先行模式,教学评价先于教学活动,更关注学生的“学”而不是教师的“教”,是更适应课标要求的教学设计模式。学生在这种教学模式中能更好地架构和领悟知识与技能,真正加深对知识的理解,融合所“学”,与现实世界有效勾连,迁移运用,从低阶思维走向高阶思维,提高学科素养。

关键词：单元教学高阶思维创造性复述核心素养知识的理解学科素养逆向教学设计逆向设计

PAL联合思维导图教学法在血液科体格检查临床教学中的应用

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中国继续医学教育 2024年第6期16卷 59-63页

作者：岳延华曹阳顾伟英苏州大学附属第三医院/常州市第一人民医院血液科江苏常州213000

目的探索同伴互助教学(peer-assisted learning,PAL)联合思维导图教学法在血液科体格检查中的教学效果。方法选择苏州大学附属第三医院2022年1月—2023年3月117名临床医学生作为研究对象,随机分为3组,对照组行传统教学法,试验组1行PA... 详细信息

目的探索同伴互助教学(peer-assisted learning,PAL)联合思维导图教学法在血液科体格检查中的教学效果。方法选择苏州大学附属第三医院2022年1月—2023年3月117名临床医学生作为研究对象,随机分为3组,对照组行传统教学法,试验组1行PAL教学法,试验组2行PAL联合思维导图教学法,每组学生各39名,对3组学生进行不同方式的体格检查教学,教学完成后进行理论知识考核、操作考核和问卷调查。结果 3组间比较,学生在理论知识考核、操作考核以及问卷调查方面的差异均有统计学意义(P <0.05);与对照组比较,试验组1和试验组2的各项得分均更具优势,其中试验组2的成绩优于试验组1,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PAL联合思维导图教学法有助于体格检查技能的掌握和临床思维能力的培养,能够有效提高教学质量。

关键词： PAL教学法思维导图教学法体格检查临床教学理论知识考核操作考核问卷调查教育

践行逆向设计思路,落实“教—学—评”一体化——以二年级上册第四单元教学为例

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小学语文教学 2024年第17期 34-35页

作者：许丽萍江苏淮安市人民小学

传统意义上的课堂教学设计,大多采用的是顺向思维,忽略了学生的实际需求,缺少了对既定任务的评估标准,使得语文教学呈现出“碎片化、浅表化”的状态,难以形成有思维力的深度学习。课标强调的“教—学—评”一体化就是强调学生要自主探... 详细信息

传统意义上的课堂教学设计,大多采用的是顺向思维,忽略了学生的实际需求,缺少了对既定任务的评估标准,使得语文教学呈现出“碎片化、浅表化”的状态,难以形成有思维力的深度学习。课标强调的“教—学—评”一体化就是强调学生要自主探究、验证自己的学习效果,而逆向设计是一种以结果为导向、基于学生理解、重视评估证据的新型教学理念,核心价值就是以学生的需求、学生的发展为目标,通过最终的评价来实现“教—学—评”一体化。

关键词：课堂教学设计深度学习逆向设计语文教学学生的发展思维力顺向思维自主探究

基于逆向设计理论的阅读策略单元教学设计探究——以五年级上册第二单元教学为例

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小学语文教学 2024年第17期 30-31页

作者：索雅莹江苏淮安市人民小学

逆向设计是一种“以终为始”“为理解而教”的设计理念,旨在让学生在教学活动中实现预期学习目标的一种教学设计。阅读策略指阅读者为了完成某一项具体阅读任务或者培养某一种具体阅读技能,经过慎重思考后采取的有目的的手段。普通单元... 详细信息

逆向设计是一种“以终为始”“为理解而教”的设计理念,旨在让学生在教学活动中实现预期学习目标的一种教学设计。阅读策略指阅读者为了完成某一项具体阅读任务或者培养某一种具体阅读技能,经过慎重思考后采取的有目的的手段。普通单元教学中大多也渗透着阅读策略,而阅读策略单元则是更加聚焦了阅读策略的指导、运用和迁移,对此教师应整体地规划单元教学,以“逆向设计”为理念指引,明确单元预期结果,确定评估证据,设计相应的学习活动,提供学生丰富的学习经历和必要的学习体验,同时将持续性的评价落实在学生的学习行为之中,则能更高效地促进学生阅读策略的形成,帮助学生逐步实现独立阅读。

关键词：单元教学学习体验阅读策略逆向设计独立阅读阅读技能教学设计预期结果

逆向设计理论下的大单元教学策略研究——以六年级上册“革命岁月”单元教学为例

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小学语文教学 2024年第17期 27-29页

作者：张庆江苏淮安市人民小学

由美国课程与教学领域专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的“理解为先”的逆向教学设计模式,体现了“以终为始”的逆向思考。逆向设计三阶段“确定预期结果—确定合适的评估证据—设计学习体验和教学”,与传统“顺向思维”的教学... 详细信息

由美国课程与教学领域专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的“理解为先”的逆向教学设计模式,体现了“以终为始”的逆向思考。逆向设计三阶段“确定预期结果—确定合适的评估证据—设计学习体验和教学”,与传统“顺向思维”的教学设计“设定教学目标—设计教学活动—设置教学评价”最大的不同是将评价设计提到教学活动之前,使整个评价过程嵌入教学过程中,成为真正诊断和驱动教学的工具。

关键词：单元教学学习体验评价设计课程与教学格兰特逆向设计领域专家逆向思考