检索结果-南通市图书馆

基于思政融合的小学英语项目化学习的教学尝试——以“童眼看今昔”项目化学习为例

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中小学外语教学 2024年第16期47卷 45-50页

作者：王志祥江苏省苏州工业园区星汇学校

小学英语教师要在教学中落实立德树人根本任务,就需要将课程思政融合到学生学习中。项目化学习以学生为中心,强调学科融合,倡导体验式学习,有助于学生在真实运用中习得语言。本文结合基于思政融合的项目化学习实践阐述了项目化学习的内... 详细信息

小学英语教师要在教学中落实立德树人根本任务,就需要将课程思政融合到学生学习中。项目化学习以学生为中心,强调学科融合,倡导体验式学习,有助于学生在真实运用中习得语言。本文结合基于思政融合的项目化学习实践阐述了项目化学习的内涵、意义及策略,指出教师既要重视活动计划与组织,也要科学评价学习过程与成果。学生既要在真实活动中迁移语言,运用知识,也要在合作共学中潜移默化地树立积极向上的三观,全面提升自身道德素养。

关键词：思政小学英语项目化学习

义教新课标视域下文学阅读教学设计中的三组共生关系

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语文建设 2024年第18期 34-38页

作者：王浩江苏省苏州工业园区景城学校

审美体验是文学阅读的关键,也是教学设计的要素。立足审美体验,要把握好文学阅读教学设计中的三组共生关系,分别是:在文本解读中,“儿童视角”与“作者意图”的调和共生;在任务设计时,“审美体验”与“论证思辨”的联动共生;学程统整时... 详细信息

审美体验是文学阅读的关键,也是教学设计的要素。立足审美体验,要把握好文学阅读教学设计中的三组共生关系,分别是:在文本解读中,“儿童视角”与“作者意图”的调和共生;在任务设计时,“审美体验”与“论证思辨”的联动共生;学程统整时,“单篇精读”与“多向联结”的协作共生。立足“儿童”和“文学”,把握好以上三组共生关系,或能找到学生阅读素养发展的应然路径和无尽动力。

关键词：义教新课标文学阅读共生关系教学设计

《阿长与<山海经>》的叙事转折及其丰厚意味

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中学语文教学 2024年第1期 50-53页

作者：黄新囡江苏省苏州工业园区星湾学校 215011

《阿长与》中阿长买来《山海经》,刷新了主体认知,是文章第一重显性转折,转折前后两部分文字看似比例失衡,但有其必然情势;“三十年”后,作者在流离中回望往事,对阿长其人与童年的“我”重新进行了审视,这是第二重隐性转折。两重转折之... 详细信息

《阿长与》中阿长买来《山海经》,刷新了主体认知,是文章第一重显性转折,转折前后两部分文字看似比例失衡,但有其必然情势;“三十年”后,作者在流离中回望往事,对阿长其人与童年的“我”重新进行了审视,这是第二重隐性转折。两重转折之间具有丰厚的审美意味。

关键词：叙事转折欲扬先抑不对等的爱《阿长与》

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透视影身人物洞察《石壕吏》深意

中学语文教学 2024年第5期 60-62页

作者：洪春燕江苏省苏州工业园区星湾学校 215021

对《石壕吏》的解读,研究者大多都聚焦在“老妇”和“吏”身上,忽视了诗中的“影身人物”——老翁。老翁这一形象很重要。他是老妇的分身与对照,他揭示了生存困境的双面,暗衬了官吏的两难。同时,他也是诗人设置的一个悲剧的平衡点和主... 详细信息

对《石壕吏》的解读,研究者大多都聚焦在“老妇”和“吏”身上,忽视了诗中的“影身人物”——老翁。老翁这一形象很重要。他是老妇的分身与对照,他揭示了生存困境的双面,暗衬了官吏的两难。同时,他也是诗人设置的一个悲剧的平衡点和主旨的拓深点。深入探究“老翁逾墙走”“独与老翁别”两个场景,能更深入理解诗歌主题,也有助于理解杜甫的悲悯情怀和千古仁心。

关键词：影身人物老翁平衡点拓深点《石壕吏》

生活教育视域下学校课程生态建设的内涵与路径

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中国教育学刊 2024年第2期 99-102页

作者：谢剑雄江苏省苏州工业园区星汇学校江苏苏州215128

在我国基础教育改革进入核心素养培育深水区的当下,课程改革仍然是教育改革的重点之一,课程作为素养培育的载体,其内涵更加丰富,外延更加拓展。在学校办学理念的引领下,坚持以陶行知生活教育理论为指导,长期进行生活教育的实践探索,努... 详细信息

在我国基础教育改革进入核心素养培育深水区的当下,课程改革仍然是教育改革的重点之一,课程作为素养培育的载体,其内涵更加丰富,外延更加拓展。在学校办学理念的引领下,坚持以陶行知生活教育理论为指导,长期进行生活教育的实践探索,努力建构以素养培育为导向、以生活教育为特质的学校课程体系,发展生活化学校课程生态,张扬了学校的个性,凸显了学校的办学品位,提高了学校的教育质量,开创了素养培育的新局面。

关键词：生活教育课程体系课程生态课程机制

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项目化学习四维度

思想政治课教学 2024年第6期6卷 57-59页

作者：洪娟江苏省苏州工业园区工业技术学校

项目化学习基于一定的学习主题,以驱动性情境和任务性问题为载体,寓知识于项目活动之中,关注学生发展。它通过创生开放活泼的项目场景,给予学生充分发挥与发展的时空,在学习中实现问与思、知与行、学与用的深化和升华。因此,我们要重视... 详细信息

项目化学习基于一定的学习主题,以驱动性情境和任务性问题为载体,寓知识于项目活动之中,关注学生发展。它通过创生开放活泼的项目场景,给予学生充分发挥与发展的时空,在学习中实现问与思、知与行、学与用的深化和升华。因此,我们要重视项目设计的整体性、项目活动的体验性、项目问题的探究性和项目评价的推广性,促进学生素质的全面发展。

关键词：学习主题项目评价体验性知与行项目化学习情境和任务驱动性四维度

小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径

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教学与管理 2024年第23期 53-57,71页

作者：彭国庆陆军黎阳江苏省苏州工业园区景城学校江苏省宿迁市中小学教学研究室江苏省苏州工业园区金鸡湖学校

“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径:分析主题,分解构建任务群,明晰学习方式和资源;设计多维目标,层级明晰,凸显目标整体特征;确定跨学科要素,明晰实践方式,体现主题学... 详细信息

“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径:分析主题,分解构建任务群,明晰学习方式和资源;设计多维目标,层级明晰,凸显目标整体特征;确定跨学科要素,明晰实践方式,体现主题学习特点;创设真实情境,凝练大问题,突出主题学习本质;创新评价方式,拓宽评价渠道,彰显跨学科特色。

关键词：小学数学综合与实践跨学科主题学习

谈指向高阶思维的教和学——以初中道德与法治课堂教学为例

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中华活页文选(教师版) 2024年第17期 157-159页

作者：李妹红苏州工业园区莲花学校/江苏省苏州市

本文以初中道德与法治课堂教学为例，通过恰当定位、创设情境、合作探究、问题思辨、利用信息技术等教学策略的调整，引领学生在自学、质疑、讨论、求助、关联、反断等学习方式中，掌握知识，训练思维，发展核心素养，意在探索指向高阶... 详细信息

本文以初中道德与法治课堂教学为例，通过恰当定位、创设情境、合作探究、问题思辨、利用信息技术等教学策略的调整，引领学生在自学、质疑、讨论、求助、关联、反断等学习方式中，掌握知识，训练思维，发展核心素养，意在探索指向高阶思维的课堂教与学策略。

关键词：高阶思维教与学初中道德与法治

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微专题:初中写作教学的有效路径

中学语文教学 2024年第6期 47-50页

作者：康慧娟徐飞苏州工业园区星海实验初级中学 215000 江苏省苏州中学附属苏州湾学校 215021

相对于“大专题”而言,“微专题”容易操作且教学成效明显。在初中写作教学中,可以基于课标、教材和教师读写经验来确定微专题。微专题的形态有单一型和复合型两种,复合型微专题更利于写作素养的提升。微专题材料的组编应“和而不同”,... 详细信息

相对于“大专题”而言,“微专题”容易操作且教学成效明显。在初中写作教学中,可以基于课标、教材和教师读写经验来确定微专题。微专题的形态有单一型和复合型两种,复合型微专题更利于写作素养的提升。微专题材料的组编应“和而不同”,以“亚美文”为主,材料数量以两三篇为宜。微专题写作可以分层设计写作任务情境,帮助学生在多次写作中实现能力进阶。

关键词：微专题初中写作教学复合型亚美文分层设计