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守护一江碧水留住一抹绿色——以太仓市港城小学法治教育实践活动项目为例

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课堂内外（高中版） 2024年第3期 22-23页

作者：王菁江苏省太仓市港城小学

背景与理念长江是中华民族的母亲河,太仓港地处江尾海头太仓港地处长江和沿海开放交汇处,拥有38.8公里长江岸线,是江苏仅有、中国难得、世界少见的天然良港。太仓市港城小学是地处太仓港的一所百年老校,有2441名学生,离长江边约3公里。... 详细信息

背景与理念长江是中华民族的母亲河,太仓港地处江尾海头太仓港地处长江和沿海开放交汇处,拥有38.8公里长江岸线,是江苏仅有、中国难得、世界少见的天然良港。太仓市港城小学是地处太仓港的一所百年老校,有2441名学生,离长江边约3公里。学校围绕立德树人根本任务,大力开展党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑实践探索,学校用好红色资源教育基地、用好丰富互联网教育资源,形成一系列本土化.

关键词：长江岸线太仓港天然良港立德树人百年老校实践探索教育实践活动互联网

大单元视域下“文学阅读与创意表达”任务群的设计

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江西教育 2024年第31期 28-30页

作者：王加桂江苏省太仓市港城小学

在核心素养的视域下,语文学习任务群越来越受到重视,学生拥有了更多自主选择权,师生之间的关系也得到改善,有利于语文教学目标的实现。“文学阅读与创意表达”任务群体现的是“审美创造”的内涵,属于一种发展型的任务群,旨在培养学生独... 详细信息

在核心素养的视域下,语文学习任务群越来越受到重视,学生拥有了更多自主选择权,师生之间的关系也得到改善,有利于语文教学目标的实现。“文学阅读与创意表达”任务群体现的是“审美创造”的内涵,属于一种发展型的任务群,旨在培养学生独特的审美,帮助学生树立正确的学习观。大单元教学的推进,让“文学阅读与创意表达”任务群获得了更大的发展机会,对此,语文教师可以开发多样化的课程内容,让学生在活动探索过程中找到学习语文的乐趣,运用学到的语文知识抒发自身的情感,从而真正提高学生的文学欣赏能力。基于此,本文将分别论述“文学阅读与创意表达”任务群的意义及其在大单元教学中的应用策略。

关键词：大单元教学 “文学阅读与创意表达”任务群设计策略

新课程理念下小学英语作业创新设计——以Unit 5 What do they do?Story time板块为例

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英语教师 2024年第20期24卷 155-157页

作者：陆紫嫣江苏省太仓市港城第二小学江苏太仓215400

基于新课程理念,以译林版小学《英语》五年级(上)Unit 5 What do they do? Story time板块为例,对创新小学英语课后作业设计的路径作出了积极思考和案例分析,集中体现在,寓教于乐,融入游戏,设计学习理解类作业;关联生活,打造情境,设计... 详细信息

基于新课程理念,以译林版小学《英语》五年级(上)Unit 5 What do they do? Story time板块为例,对创新小学英语课后作业设计的路径作出了积极思考和案例分析,集中体现在,寓教于乐,融入游戏,设计学习理解类作业;关联生活,打造情境,设计应用实践类作业;强调融合,搭建支架,设计迁移创新类作业三个层面,旨在促进小学英语作业设计与“学思结合、用创为本”英语学习活动观的有机结合,实现“减负不简单”“增效不增量”的英语作业创新设计目的。

关键词：新课程理念小学英语英语教学作业设计

大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

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小学教学参考 2024年第10期 39-41页

作者：王加桂江苏苏州市太仓市港城小学 215434

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原... 详细信息

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时,教师要基于教材文本,根据单元主题提取大概念,创设大单元学习情境;基于文本语境,联系生活实际,创设单篇文本学习情境。这样,能有效引导学生学习和运用语言文字,成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。

关键词：大单元教学文学阅读与创意表达学习任务群真实情境创设

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融合行知思想,构建循环式体育游戏场

儿童与健康 2024年第5期 47-49页

作者：周雅清江苏省苏州市太仓市港城幼教中心新城幼儿园

户外体育游戏对幼儿的身心发展具有不可替代的作用,是提高幼儿整体素质的重要途径。循环式情景体育游戏是一项综合性运动,开展这项运动需要结合幼儿的年龄特点以及运动发展水平,巧妙利用户外环境以及游戏材料创设游戏化情景,设置走、跑... 详细信息

户外体育游戏对幼儿的身心发展具有不可替代的作用,是提高幼儿整体素质的重要途径。循环式情景体育游戏是一项综合性运动,开展这项运动需要结合幼儿的年龄特点以及运动发展水平,巧妙利用户外环境以及游戏材料创设游戏化情景,设置走、跑、跨、跳、平衡、翻滚、钻爬、综合障碍等活动区域,让幼儿进行循环运动,这样才能促进幼儿肢体均衡发展,让幼儿在力量、速度、耐力、灵活和柔韧度等方面得到充分锻炼,同时又可以加强师幼、幼幼之间的互动。

关键词：巧妙利用行知思想游戏材料户外环境柔韧度循环运动循环式年龄特点

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核心素养导向下小学数学命题创新策略分析

数学学习与研究 2024年第13期 158-160页

作者：冯柳江苏省太仓市实验小学江苏苏州215400

学业评价是了解学生数学学习效果的重要手段,评价应围绕课程目标和内容展开,教育部颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出数学核心素养的内涵.核心素养背景下,教师应改变传统命题方法,积极探索指向核心素养的创新策略.文章... 详细信息

学业评价是了解学生数学学习效果的重要手段,评价应围绕课程目标和内容展开,教育部颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出数学核心素养的内涵.核心素养背景下,教师应改变传统命题方法,积极探索指向核心素养的创新策略.文章从改变命题形式,深度理解知识;考查思维过程,培养良好学习习惯;依托现实问题情境,培养应用能力等三方面探讨小学数学命题设计,科学考查学生素养培养状况.

关键词：核心素养小学数学命题创新策略

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小学语文综合学习活动的联结型目标设计例谈

新课程研究 2024年第7期 31-33页

作者：全柳芳江苏省苏州市太仓市经贸小学党总支

如何保障学生的学习主体地位，促进学习真正发生？文章聚焦核心素养培植，积极推进语文学科综合学习，以“联结”变革外显的学习方式和建立内在的多维联系，促进学生自主、生动、活泼地获得生长。同时，文章从联结型目标的确立和内容研... 详细信息

如何保障学生的学习主体地位，促进学习真正发生？文章聚焦核心素养培植，积极推进语文学科综合学习，以“联结”变革外显的学习方式和建立内在的多维联系，促进学生自主、生动、活泼地获得生长。同时，文章从联结型目标的确立和内容研制入手，以真实案例展示“学情前测→内容确定→关联整合→任务设计→提供支持”具体五步流程的操作要点，强化目标设计的跨学科视角、实践创新性、合作互助性及多元情感性等特性，为语文综合学习活动联结型目标设计与精准研制提供样例。

关键词：语文综合学习联结型目标设计

学习任务驱动整本书阅读的价值与路径探索——以二下“快乐读书吧”教学为例

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中国科技期刊数据库科研 2024年第8期 0098-0101页

作者：彭梅江苏省苏州市太仓市实验小学江苏苏州215488

整本书阅读有助于拓展学生的阅读视野,培养学生的整体思维。但在整本书阅读的教学实际中,却面临着缺少阅读内在动力、缺少有效策略指导、缺少思维外化过程、缺少显性阅读成果等诸多困境。以学习任务驱动整本书阅读可以激发阅读兴趣,增... 详细信息

整本书阅读有助于拓展学生的阅读视野,培养学生的整体思维。但在整本书阅读的教学实际中,却面临着缺少阅读内在动力、缺少有效策略指导、缺少思维外化过程、缺少显性阅读成果等诸多困境。以学习任务驱动整本书阅读可以激发阅读兴趣,增加阅读动力;习得阅读策略,提升阅读效率;深化文本理解,促进思维发展,综合展示评价,彰显阅读成果。以统编版语文教材二年级下册“快乐读书吧”为例,探索学习任务驱动整本书阅读的实施路径。

关键词：整本书阅读快乐读书吧学习任务

多维发力,构建小学数学“生动课堂”的策略研究

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数学之友 2024年第12期38卷 14-16页

作者：周亦雯江苏省太仓市沙溪镇归庄小学江苏苏州215425

新课标要求课堂内容具有灵活性和生动性,主张以生为主、以人为本,要求教师在教学时以学生为主体开展教学,这样既可以让小学生得到更多的关注,又能引导他们树立起积极的、正确的学习观念.本文就构建小学数学“生动课堂”的策略研究发现,... 详细信息

新课标要求课堂内容具有灵活性和生动性,主张以生为主、以人为本,要求教师在教学时以学生为主体开展教学,这样既可以让小学生得到更多的关注,又能引导他们树立起积极的、正确的学习观念.本文就构建小学数学“生动课堂”的策略研究发现,从多维角度开展实施“生动课堂”,旨在提升小学生的数学综合素质,培养学生对数学的兴趣和实际运用能力,提升学生良好的学习品质.

关键词：生动课堂综合与实践生动评价学习品质