检索结果-南通市图书馆

江苏教育 2020年第26期 59-61页

作者：张彤蔡祎洲江苏省苏州市苏州科技城外国语学校江苏苏州215000 江苏省苏州市苏州科技城外国语学校校办

学校课程是师生成长的最佳路径,迭代更新中的学校课程需要从培养人的本质出发,苏州科技城外国语学校以“博融天下,慧悦人生”为使命,融合各科,融合中西,让学校教育在融合中为师生的幸福成长奠基。

关键词：融合课程全人教育幸福成长

博闻雅育立品塑格——江苏省宿迁市苏州外国语学校“博雅少年”成长建设工程实践

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江苏教育 2019年第66期 43-44页

作者：徐学根刘玉凤江苏省宿迁市苏州外国语学校江苏宿迁223800 江苏省宿迁市苏州外国语学校德育处江苏宿迁223800

江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州宿迁工业园区的一所九年一贯制学校,由苏州工业园区派出管理团队进行管理工作。学校实施“博雅少年”成长建设工程,开展博雅课程开发、队伍培养和评价机制的实践与研究,探索符合青少年身心成长规律的... 详细信息

江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州宿迁工业园区的一所九年一贯制学校,由苏州工业园区派出管理团队进行管理工作。学校实施“博雅少年”成长建设工程,开展博雅课程开发、队伍培养和评价机制的实践与研究,探索符合青少年身心成长规律的育人模式,建构德育特色课程体系,培育学生“博雅”品质,为区域教育改革提供实践性案例。

关键词：品格提升育人体系博雅课程

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江苏省宿迁市苏州外国语学校

小学数学教育 2024年第12期 74-74页

作者：江苏省中小学教学研究室江苏省中小学教学研究室

江苏省宿迁市苏州外国语学校始建于2016年，现有学生8500余人，教职工480人，其中省特级教师4人，省“333高层次人才培养工程”1人，省“苏教名家”培养对象1人，宿迁市“千名拔尖人才培养工程”培养对象6人，市学科带头人12人，市骨干...

江苏省宿迁市苏州外国语学校始建于2016年，现有学生8500余人，教职工480人，其中省特级教师4人，省“333高层次人才培养工程”1人，省“苏教名家”培养对象1人，宿迁市“千名拔尖人才培养工程”培养对象6人，市学科带头人12人，市骨干教师12人。学校秉承“育生命自觉、筑博雅人生”的办学理念，以“文化立校、品牌兴校、特色亮校、质量强校”为办学目标，努力培养“爱党爱国、阳光自信、学业精进、智慧优雅”的博雅少年。学校数学教研组深化教学改革，聚焦单元整体教学，赋能课堂转型与教师专业成长；开展主题式教研活动，提高教师教学水平；

关键词：

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初中语文微项目学习的实施策略

中学语文教学 2024年第7期 15-18页

作者：梁军江苏省宿迁市苏州外国语学校 223800

微项目学习能够有效促进语文学习。它可通过以下三个策略贯彻实施:找准小切口进入文本,直击核心知识点;设计趣味问题,驱动学生主动探究;在真实的问题情境中开展实践活动,提高学生高阶思维能力。让学生在知识习得与生活应用、问题解决与... 详细信息

微项目学习能够有效促进语文学习。它可通过以下三个策略贯彻实施:找准小切口进入文本,直击核心知识点;设计趣味问题,驱动学生主动探究;在真实的问题情境中开展实践活动,提高学生高阶思维能力。让学生在知识习得与生活应用、问题解决与实践创新的持续互动中,发展语文核心素养,形成正确价值观、必备品格和关键能力。

关键词：微项目学习微小切口趣味问题真实情境

“小人物”语言的魅力——“凡人微光”学习任务群(第4课时)教学设计

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中学语文教学 2024年第6期 65-68页

作者：蒋兴超江苏省南京外国语学校 210008

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务... 详细信息

【教学设想】统编版语文七年级下册第三单元的主题是“凡人微光”,其中四篇文章都是文学文本,从学习任务群的角度说,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。据此,笔者创设了“‘凡人微光’主题学习分享会”的学习情境,从如下三个任务展开学习:“任务一:凡人小事——讲述人物故事,感知人物精神;任务二:凡中见奇——欣赏人物描写,交流阅读感受;任务三:不同凡想——结合生活体验,分享学习收获。”

关键词：学习收获主题学习阅读感受人物描写人物故事创意表达文学阅读生活体验

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《五代史伶官传序》教学实录

中学语文教学 2024年第4期 28-31页

作者：经卫宏江苏省南京河西外国语学校

【教学目标】1.通过诵读体会本文的论述风格。2.通过思辨阅读领会史学家的君子之德、家国情怀。【教学过程】一、导入《过秦论》中，“秦以区区之地……百有余年”完成统一大业，却在短短14年“一夫作难而七庙隳，身死人手”，贾谊从这...

【教学目标】1.通过诵读体会本文的论述风格。2.通过思辨阅读领会史学家的君子之德、家国情怀。【教学过程】一、导入《过秦论》中，“秦以区区之地……百有余年”完成统一大业，却在短短14年“一夫作难而七庙隳，身死人手”，贾谊从这个史实得出“仁义不施而攻守之势异也”的史论。无独有偶，秦亡后1130年后，也出现了惊人相似的短命王朝，

关键词：

高中英语阅读课堂中融入隐性中国文化元素的教学实践

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中小学外语教学 2024年第9期47卷 21-26页

作者：王笑伊江苏省南京市南京外国语学校

文化意识是英语学科核心素养之一。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中融入如价值观、生活方式等隐性中国文化元素,指出教师可以通过梳理文化信息、代入真实情境、设置纵深式提问和拓展阅读资源等手段,提升学生的文化敏感性、认同感... 详细信息

文化意识是英语学科核心素养之一。本文旨在探索如何在高中英语阅读教学中融入如价值观、生活方式等隐性中国文化元素,指出教师可以通过梳理文化信息、代入真实情境、设置纵深式提问和拓展阅读资源等手段,提升学生的文化敏感性、认同感和文化自信,培养学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。

关键词：隐性文化元素阅读教学文化意识中国文化

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中考试题对看的技能的考查及其对教学的启示

中小学外语教学 2024年第13期47卷 54-59页

作者：罗婵娟苏州科技城外国语学校

为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析。VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平... 详细信息

为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析。VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和抽象扩展结构水平。经分析发现,除了前结构水平,后四种水平在试题中均有体现,着重考查学生对视觉元素的解码能力、根据语篇建模的能力和图文转换的能力。据此,教师在教学时应当关注看的过程,实施结构化教学,引导学生开展图文互换实践.

关键词：看的技能视觉素养 VLC评价表评价中考

学科大概念统摄下的初中地理、历史跨学科主题教学设计——以“黄河泥沙的‘功过’”为例

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地理教学 2024年第8期 36-40页

作者：冀峰苏州科技城外国语学校江苏苏州215000

跨学科主题教学是深化课堂教学,落实学生核心素养培育,促进师生共同发展,实现立德树人教育目标的重要途径。大概念统领下的跨学科主题教学是基于学科特点和学情等因素,顺应课程改革背景的新型教学策略。本文以“黄河泥沙的‘功过’”为... 详细信息

跨学科主题教学是深化课堂教学,落实学生核心素养培育,促进师生共同发展,实现立德树人教育目标的重要途径。大概念统领下的跨学科主题教学是基于学科特点和学情等因素,顺应课程改革背景的新型教学策略。本文以“黄河泥沙的‘功过’”为例,以培养学生人地协调观为核心目标,基于主题式教学理论,以地理课程为主干,融合历史学科知识,带领学生立足要素的时空尺度,感受泥沙对黄河中下游的影响,并由此提出大概念统摄下跨学科主题教学实施路径和教学策略,即学科知识主题化、主题目标引领化、主题情境融合化、问题活动进阶化、活动成果外显化、知识技能迁移化。

关键词：学科大概念跨学科主题教学初中地理黄河

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培养意识优化算法提升素养

数学通报 2024年第4期63卷 32-35页

作者：冯维清朱胜强江苏省东海高级中学 222300 江苏省南京外国语学校 210008

1引言.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)中提出了数学学科的6大核心素养,其中数学运算素养是指在明晰运算对象的基础上,根据运算法则解决数学问题的素养.数学运算的核心就是理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向.

关键词：核心素养数学运算提升素养解决数学问题运算法则培养意识数学学科新课标