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借助导学案,提升学生英语阅读能力

英语画刊(高中版) 2025年第6期 22-24页

作者：许晶晶江苏省盐城市毓龙路实验学校

阅读在小学英语教学中占据重要地位，也是促进学生全面发展的重要手段，为了有效提升学生的阅读能力，教师需要采取多种策略。教师可通过导学案这一教学辅助材料，引导学生获得深刻的阅读体验。导学案不仅能帮助学生提前了解阅读内容，...

阅读在小学英语教学中占据重要地位，也是促进学生全面发展的重要手段，为了有效提升学生的阅读能力，教师需要采取多种策略。教师可通过导学案这一教学辅助材料，引导学生获得深刻的阅读体验。导学案不仅能帮助学生提前了解阅读内容，还能提供阅读指导，帮助学生进行交流、讨论、评价和反馈等。基于此，教师可通过预习单、探究单、检测单和评价单等系统引导，帮助学生提升阅读素养。

关键词：

小学数学混合式教学的内涵意蕴及实施策略例谈

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江苏教育 2025年第1期 55-58页

作者：周素娟江苏省盐城市盐渎实验学校

混合式教学即利用技术支持平台，实现线上学习和线下教学的融合。开展混合式教学需要进行学情分析和学习规划，将不同层次认知目标对应的知识配置到不同的教学形式中，从而发挥线上学习和线下教学的最大效能。混合式教学的实施要做到“... 详细信息

混合式教学即利用技术支持平台，实现线上学习和线下教学的融合。开展混合式教学需要进行学情分析和学习规划，将不同层次认知目标对应的知识配置到不同的教学形式中，从而发挥线上学习和线下教学的最大效能。混合式教学的实施要做到“三重”，即重深度应用、重前后衔接、重对比循证。

关键词：小学数学混合式教学规划学程自主学习延展学习

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民间艺术在小学美术教学中的价值与实践策略

学苑教育 2025年第3期 82-84页

作者：王筱江苏省盐城市盐渎实验学校江苏盐城224000

将民间艺术融入小学美术教学,不仅能增强学生的民族文化认同感与自信心,还能开拓审美视野、提升审美素养,并培养学生的实践动手能力和创新思维。文章提出了探索与挖掘民间美术资源、培育民间美术鉴赏力与审美素养、提升学生民间美术创... 详细信息

将民间艺术融入小学美术教学,不仅能增强学生的民族文化认同感与自信心,还能开拓审美视野、提升审美素养,并培养学生的实践动手能力和创新思维。文章提出了探索与挖掘民间美术资源、培育民间美术鉴赏力与审美素养、提升学生民间美术创作能力、组织美术实践活动传承民间艺术等教学策略,旨在推动小学美术教育的全面发展,传承和弘扬中华民族优秀文化传统。

关键词：民间艺术小学美术教学教学策略文化传承审美素养

初中物理教学中培养学生实证意识的策略与案例分析

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数理化解题研究 2025年第2期 115-117页

作者：仇德林江苏省盐城市亭湖区青墩初级中学江苏盐城224052

文章以苏科版初中物理八年级上册《声音是什么》一节为例,探讨在物理教学中通过实验与探究活动培养学生实证意识的有效策略,包括实验验证、探究性问题引导、合作学习以及教师及时反馈等.教学实践表明,在实验教学和探究活动中,有目标地... 详细信息

文章以苏科版初中物理八年级上册《声音是什么》一节为例,探讨在物理教学中通过实验与探究活动培养学生实证意识的有效策略,包括实验验证、探究性问题引导、合作学习以及教师及时反馈等.教学实践表明,在实验教学和探究活动中,有目标地培养学生的问题意识、质疑精神和探究能力,有助于学生形成实践探究习惯和实证意识.

关键词：初中物理实验教学实证意识

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初中生心理健康教育课程开展思政教育的实践

中学政史地(教学指导) 2025年第2期 89-90页

作者：柏卉江苏省盐城市长江路实验学校

随着社会竞争的加剧和信息传播的迅速发展，初中生面临着前所未有的压力和挑战，心理健康问题逐渐显现，对其身心健康发展构成威胁。因此，初中生的心理健康教育显得尤为重要，它不仅有助于提高学生的心理健康水平，还有助于引导学生树...

随着社会竞争的加剧和信息传播的迅速发展，初中生面临着前所未有的压力和挑战，心理健康问题逐渐显现，对其身心健康发展构成威胁。因此，初中生的心理健康教育显得尤为重要，它不仅有助于提高学生的心理健康水平，还有助于引导学生树立正确的价值观。一、初中生心理健康教育的现状学习压力、人际困扰、情绪困扰等，严重影响了学生的成长和发展。然而，目前心理健康教育存在诸多不足，如缺乏统一规划指导、课程设置不够科学系统、教师教育能力不足等。因此，学校应加强对学生心理健康教育的重视和投入，制定相应政策和标准，完善课程设置和教学方法，提高学生的心理健康意识和自我调节能力，并加强教师队伍的培训。

关键词：

基于进阶的“思辨性阅读与表达”教学设计与实施--以六下《表里的生物》为例

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小学教学设计 2025年第1期 16-18,42页

作者：王建华江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)规定的三个发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。“思辨”的内涵比“思维”要窄,应该指一种更细致、更精密、更审慎、更高阶... 详细信息

“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)规定的三个发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。“思辨”的内涵比“思维”要窄,应该指一种更细致、更精密、更审慎、更高阶的思维状态。如果说“记忆、理解、运用”属于低阶思维,那么“思辨”则主要指“分析、评价、创造”等高阶思维方式和技能。下面,笔者以六下《表里的生物》一课教学为例,浅谈如何设计指向思辨能力提升的学习任务。

关键词：高阶思维核心素养阅读与表达思维状态思辨能力思维能力教学设计与实施思辨性

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基于“建构式心理重演”的化学教学实施策略

化学教学 2025年第2期 34-38页

作者：杨小祥胥兰赵宇思江苏东台市教师发展中心江苏盐城224200 盐城市毓龙路实验学校江苏盐城224000 江苏东台市五烈镇广山中学江苏盐城224218

理想的教学是让学生亲历探究过程,“心理重演”是个体模拟知识探索的路径,进而对问题进行深度理解和阐释的过程。通过对“建构式心理重演”核心机制的深入分析,从问题驱动、镜像赋型、证据推理、模型建构四个维度,阐述“建构式心理重演... 详细信息

理想的教学是让学生亲历探究过程,“心理重演”是个体模拟知识探索的路径,进而对问题进行深度理解和阐释的过程。通过对“建构式心理重演”核心机制的深入分析,从问题驱动、镜像赋型、证据推理、模型建构四个维度,阐述“建构式心理重演”在教学实践中的实施策略,旨在通过不断的体验、实践与反思,重构学习样态,促进学生核心素养发展。

关键词：建构式心理重演核心机制实施策略