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基于“具身认知”理论实施小学数学课堂介入型游戏策略

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人民教育 2024年第18期 79-80页

作者：江莉莉江苏省连云港市郁洲实验小学

“具身认知”理论强调,认知活动是身体作用于环境的活动,它不仅仅是为了获得知识,更是通过全身心、多感官参与进行感知和体验的一个操作过程。“具身认知”理论近年来在各个领域得到了广泛应用,在数学教育领域,它可以更好地帮助学生认... 详细信息

“具身认知”理论强调,认知活动是身体作用于环境的活动,它不仅仅是为了获得知识,更是通过全身心、多感官参与进行感知和体验的一个操作过程。“具身认知”理论近年来在各个领域得到了广泛应用,在数学教育领域,它可以更好地帮助学生认识、理解数学知识点,并切实解决数学问题。在数学教育中,教师可以将具象的事物引入游戏,让学生通过身体参与和感知来探索数学规律。这种以游戏为媒介的方式,能够激发学生的学习兴趣和动力,能够更直观地理解抽象的数学概念,加深学生对数学规律的记忆和理解。

关键词：具身认知数学规律解决数学问题游戏策略小学数学课堂引入游戏数学概念身体参与

语段的理解、建构与教学——例谈时间结构和空间结构的语段

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语文建设 2024年第4期 29-31页

作者：孙红东黄伟江苏省沭阳县第一实验小学南京师范大学

语段理解与建构是阅读与习作的基础。语段有不同的结构类型,其中时间结构和空间结构的语段是小学阶段最先见到且最为常用的两种。本文以小学语文教材和学生习作中的语段为例,阐释了什么是时间结构和空间结构的语段,它们具有怎样的结构... 详细信息

语段理解与建构是阅读与习作的基础。语段有不同的结构类型,其中时间结构和空间结构的语段是小学阶段最先见到且最为常用的两种。本文以小学语文教材和学生习作中的语段为例,阐释了什么是时间结构和空间结构的语段,它们具有怎样的结构形式和表达功能,以及如何分析与建构等问题,以此为小学阶段的语段教学提供基础知识与基本方法。

关键词：语段时间结构空间结构语段教学

“境中学”:提升学生思维品质的单元整体教学策略探究——以统编小学语文五年级下册第七单元为例

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中小学教学研究 2024年第3期25卷 15-20页

作者：高慧江苏省泗阳县实验小学

“境中学”是指让学生在教师创设的真实典型的优化情境中学习,关注学生情感体验,注重培养学生思维品质。当下的语文课堂,存在学习情境创设形式化、表层化、过度化,培养学生思维能力不足,培养思维品质方法缺乏等问题。以统编小学语文五... 详细信息

“境中学”是指让学生在教师创设的真实典型的优化情境中学习,关注学生情感体验,注重培养学生思维品质。当下的语文课堂,存在学习情境创设形式化、表层化、过度化,培养学生思维能力不足,培养思维品质方法缺乏等问题。以统编小学语文五年级下册第七单元整体教学为例,从“创设日常生活之境,以单元任务激发思维生成”“营造文学体验之境,以多重体验培养思维品质”“构建跨学科学习之境,以丰富言语展现思维成果”三个方面探究“境中学”理念下学生思维品质培养教学策略,促进学生核心素养提升。

关键词：情境教学单元整体教学境中学思维品质培养策略

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小学英语作业中融入中华优秀传统文化的实践

中小学外语教学 2024年第10期47卷 19-25页

作者：廖荣莲福建省上杭县实验小学

针对中华优秀传统文化在小学英语作业中基本空白的现状,本文从“挖掘本土素材,融入习俗文化;巧借寓言故事,融入经典文化;聚集兴趣热点,融入国粹文化;创设多种情境,融入美德文化”四方面探讨在作业设计中融入中华优秀传统文化的策略,以... 详细信息

针对中华优秀传统文化在小学英语作业中基本空白的现状,本文从“挖掘本土素材,融入习俗文化;巧借寓言故事,融入经典文化;聚集兴趣热点,融入国粹文化;创设多种情境,融入美德文化”四方面探讨在作业设计中融入中华优秀传统文化的策略,以充分发挥作业时空灵动、形式自由、内容弹性的优势,加深学生对传统文化的感悟、理解和认同,涵养家国情怀,坚定文化自信。

关键词：作业设计中华优秀传统文化文化自信

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学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

教学与管理 2024年第29期 43-46页

作者：陈玫玫江苏省泗洪县洪泽湖路实验学校

随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科... 详细信息

随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科融合的视角出发,树立正确教学理念,开发多元文本资源,创新教学方法,可以使学生充分体验到非连续性文本的独特魅力,不断提升他们非连续性文本阅读与理解的能力。

关键词：小学语文学科融合非连续性文本阅读教学

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学科核心素养导向下的小学英语教学实践研究

中学生英语 2024年第12期 27-28页

作者：曲晓宝江苏省连云港市东海县实验小学滨河校区

随着教育改革的不断深入,学科核心素养教育已经成为小学教育的重要策略。英语作为小学生必修的一门学科,其教学也需要注重核心素养的培养。本研究将探讨学科核心素养导向下小学英语教学的实践研究。在小学英语教学中,教师可以通过培养... 详细信息

随着教育改革的不断深入,学科核心素养教育已经成为小学教育的重要策略。英语作为小学生必修的一门学科,其教学也需要注重核心素养的培养。本研究将探讨学科核心素养导向下小学英语教学的实践研究。在小学英语教学中,教师可以通过培养语言能力。

关键词：小学英语教学学科核心素养核心素养导向核心素养的培养小学生培养语言能力必修注重

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设置课外活动，提升口语能力

英语画刊(高中版) 2024年第11期 43-45页

作者：曹盼盼江苏省连云港市东海县实验小学滨河校区

提升小学生的英语口语能力能为他们打下坚实的语言基础，并提供更广阔的交流机会。同时英语口语能力的提升可以培养学生的沟通能力和自信心，帮助学生更好地交流。而小学生在口语训练中存在发音不准确、词汇量有限、不会运用常用语法规...

提升小学生的英语口语能力能为他们打下坚实的语言基础，并提供更广阔的交流机会。同时英语口语能力的提升可以培养学生的沟通能力和自信心，帮助学生更好地交流。而小学生在口语训练中存在发音不准确、词汇量有限、不会运用常用语法规则、不能用口语流利表达等问题。实践表明，设置课外活动在小学英语口语教学中能够起到重要的作用。学生可以与他人合作，参与角色扮演、演讲比赛和英语俱乐部等，用英语进行真实的交流，提高口语表达的流利度、准确性和自信心。

关键词：

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小学语文课程中的多元智能教学策略

山西教育(教学) 2024年第6期 51-52页

作者：黄淑青江苏省东海县实验小学

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代提出的，该理论将智能分为语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然等多个类型，强调每个人在不同智能类型上都有独特的优势。这一理论的提出为教育领域带...

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代提出的，该理论将智能分为语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然等多个类型，强调每个人在不同智能类型上都有独特的优势。这一理论的提出为教育领域带来了新的思路，促使教师更加关注学生的个体差异，提供更具多样性的教学方法。一、多元智能理论在小学语文课程中的应用课程改革要求以学生为中心，通过学习活动和解决问题促进学生的学习。传统教学中，教师只重视学科知识的传授，忽视了学生之间的差异。

关键词：

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借助美术教育促进小学生心理健康发展

智力 2024年第2期 1-4页

作者：崇庆玥江苏省射阳县实验小学

美术是一种艺术形式，美术教育是实施素质教育的一个重要渠道，关系着学生素质的全面发展。心理健康教育在现代教育中具有重要地位，对学生的心理健康发展有着一定的现实意义。美术教育在推动学生心理健康发展方面有着得天独厚的优势，... 详细信息

美术是一种艺术形式，美术教育是实施素质教育的一个重要渠道，关系着学生素质的全面发展。心理健康教育在现代教育中具有重要地位，对学生的心理健康发展有着一定的现实意义。美术教育在推动学生心理健康发展方面有着得天独厚的优势，教师要积极挖掘、开发蕴藏于美术教育中的心育元素，加强心育渗透，有效抒发学生情感，滋养学生心灵，推动学生身心和谐健康发展。鉴于此，文章首先分析美术教育与心理健康教育的关系，其次探析美术教育在小学生心理健康中的作用，最后说明了借助美术教育促进小学生心理健康发展的策略，希望为美术教育创新以及小学生身心健康发展提供助力。

关键词：素质教育美术教育小学心理健康教育