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“1+1+3”指导模式，让课外阅读更优质——谈“双减”背景下小学中年级语文课外整本书阅读指导策略

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语文新读写 2024年第4期 55-57页

作者：徐扬眉福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学

课外整本书阅读，对学生的语文学习具有重要意义。“双减”背景下，教师更应积极探索和优化学生课外阅读的指导策略。在小学中年级运用“1+1+3”指导模式，即开列一份合适的书单、制订一套合理的评价、组织三种合宜的分享，可以为优质...

课外整本书阅读，对学生的语文学习具有重要意义。“双减”背景下，教师更应积极探索和优化学生课外阅读的指导策略。在小学中年级运用“1+1+3”指导模式，即开列一份合适的书单、制订一套合理的评价、组织三种合宜的分享，可以为优质课外阅读奠定基础，指明方向，提供保障。

关键词：

巧借趣味教学,提升一年级学生数学语言表达能力

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新教师 2024年第5期 60-61页

作者：吴明辉叶苡真福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学

刚从幼儿园步入小学的儿童正处于数学学习的重要起点,也是发展数学语言表达的关键时期。本文从创设趣味情境、构建趣味课堂、组织趣味训练等方面入手,希望能帮助一年级的学生在小学数学学习中减少各种不适应,更好地融入小学数学课程的... 详细信息

刚从幼儿园步入小学的儿童正处于数学学习的重要起点,也是发展数学语言表达的关键时期。本文从创设趣味情境、构建趣味课堂、组织趣味训练等方面入手,希望能帮助一年级的学生在小学数学学习中减少各种不适应,更好地融入小学数学课程的学习。

关键词：幼小衔接趣味教学数学语言表达能力

我想有个完整的家——萨提亚模式应用于亲子关系的个案辅导

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中小学心理健康教育 2024年第8期 53-55页

作者：蔡贺真福建省厦门市集美区教师进修学校厦门361021

一位二年级男生经常与班级同学发生冲突,由班主任转介接受辅导。心理教师在辅导过程中发现问题根源在于家庭,运用萨提亚家庭治疗技术重塑来访学生的家庭系统,引导来访学生及其父母发现家庭中的不良互动模式,追溯各自原生家庭的历史,重... 详细信息

一位二年级男生经常与班级同学发生冲突,由班主任转介接受辅导。心理教师在辅导过程中发现问题根源在于家庭,运用萨提亚家庭治疗技术重塑来访学生的家庭系统,引导来访学生及其父母发现家庭中的不良互动模式,追溯各自原生家庭的历史,重塑家庭互动模式并达到新的动态平衡。由此解决了由于家庭关系紧张引发的学生人际冲突问题,并探讨了萨提亚模式在解决亲子关系问题中的运用。

关键词：萨提亚模式亲子关系雕塑

强调有效驱动的跨学科主题学习任务设计——以“以诗证史:《全唐诗》中的全景大唐”为例

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历史教学（上半月） 2024年第7期 41-50页

作者：江如蓉刘智彬苏曈曈福建省厦门市教育科学研究院福建省厦门市海沧区北附学校教育集团思齐中学福建省厦门市海沧区教师进修学校

跨学科主题学习弱化了教师的“教”,强调了学生的“学”,指向学习方式的重大转变。任务设计是跨学科主题学习活动设计的核心,在任务推进过程中,从学生的需要出发,对其进行形成性评价尤为重要。本文以团队设计的跨学科主题学习案例为样本... 详细信息

跨学科主题学习弱化了教师的“教”,强调了学生的“学”,指向学习方式的重大转变。任务设计是跨学科主题学习活动设计的核心,在任务推进过程中,从学生的需要出发,对其进行形成性评价尤为重要。本文以团队设计的跨学科主题学习案例为样本,强调问题驱动下的任务设计,提出三方面建议:一、任务指向明确、可拆解,从课程整体性、流动性观照各任务群的推进;二、实施任务与评价双重驱动,出示具体的任务清单,评价量表尽量前置;三、评价量规清晰且多主体,引导任务高品质达成。跨学科主题学习任务群的设计必须指向明确、结构合理,实现有效驱动,适配以生为本的形成性评价量规,才能真正达成“学习即生活”的育人旨归。

关键词：跨学科主题学习任务设计评价应用以生为本以学为中心

指向核心素养的小学语文大单元作业设计探究——以三年级下册第七单元为例

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新教师 2024年第2期 35-36页

作者：叶晓璇福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学

本文从核心素养视角探究小学语文大单元作业设计。

关键词：核心素养小学语文大单元作业设计

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初中语文主题式活动的主题建构与活动实施

中小学教师培训 2024年第3期 58-62页

作者：崔娟梅厦门市同安区教师进修学校福建厦门361100

学习主题是对语文学科必备知识、关键能力和思维方法的概括和提炼,体现语文课程本质属性。在初中语文主题式活动的过程中,学习主题能够联结人文主题与学科大概念,引导学习目标准确、有序表达,建立“教—学—评”一体化的基础,提高语文... 详细信息

学习主题是对语文学科必备知识、关键能力和思维方法的概括和提炼,体现语文课程本质属性。在初中语文主题式活动的过程中,学习主题能够联结人文主题与学科大概念,引导学习目标准确、有序表达,建立“教—学—评”一体化的基础,提高语文学科实践的结构化水平。通过学习主题的价值引领,在经典课文中自然渗透立德树人价值体系,学生可以在主题式活动过程中潜移默化地受到熏陶濡染,使核心素养内化为精神品质,外化为自觉行为。基于立德树人根本任务和核心素养发展内在要求探究学习主题的内涵、功能和意义能为主题式活动开展奠定学理基础,为实现深度学习提供思维锚点。

关键词：主题式活动学习主题 “教—学—评”一体化深度学习

整合思想观照下的小学语文单元整体教学实践研究——以统编版六年级下册第二单元为例

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福建基础教育研究 2024年第6期 59-62页

作者：苏蜜团厦门市同安区教师进修学校福建厦门361100

传统单篇教学具体而微,便于操作但易流于凌乱破碎。整合思想观照下的小学语文单元整体教学改变过于注重以课时为单位的教学设计,对学习单元进行重组,凝练单元主题,整合目标内容,重塑单元课型,拓展课内外教学资源,设计具有真实意义的情... 详细信息

传统单篇教学具体而微,便于操作但易流于凌乱破碎。整合思想观照下的小学语文单元整体教学改变过于注重以课时为单位的教学设计,对学习单元进行重组,凝练单元主题,整合目标内容,重塑单元课型,拓展课内外教学资源,设计具有真实意义的情境任务,开展以学习为主线的实践活动,探索以具体情境为载体、典型任务为内容的测评方式,从而促进学生在自主、合作、探究活动中,提升语文核心素养。这样的教学范式凸显结构化,体现教学评一致性。

关键词：小学语文整合思想单元整体教学

小学数学学业质量评价试题编拟的优化策略及试题教育价值提升路径

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小学教学（数学版） 2024年第2期 17-22页

作者：吴伟华张嫦福建厦门市思明区教师进修学校厦门市湖明小学

小学数学学业质量评价是以2022年版课标为依据,对课程目标达成情况的评价。命制试卷时,以科学、规范的命题程序和命题技术为保障,基于2022年版课标提出的核心素养表现、学业质量要求,在整体结构视角下,根据事先编拟的多维细目表,从试卷... 详细信息

小学数学学业质量评价是以2022年版课标为依据,对课程目标达成情况的评价。命制试卷时,以科学、规范的命题程序和命题技术为保障,基于2022年版课标提出的核心素养表现、学业质量要求,在整体结构视角下,根据事先编拟的多维细目表,从试卷结构、题型安排、分值比例、难度预估等维度进行组卷,形成符合学业质量评价标准的试卷初稿。为突显试题素养导向,体现试题的基础性、发展性、应用性、人文性等特点.

关键词：小学数学核心素养学业质量评价提升路径分值比例试卷结构命题技术优化策略

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语文跨学科学习,如何“跨”得有魂

语文教学通讯 2024年第22期 64-66页

作者：李燕玲厦门市海沧区教师进修学校福建厦门361000

实现高质量跨学科学习必须注重学科知识的深度与逻辑,贴近学科思想与本质。以《伟大的悲剧》为例,探讨学生如何通过跨学科学习获得更全面的认知发展。设计三个融合文学与历史学科特质的任务,引导学生开展深度学习,既丰富了情感体验,拓... 详细信息

实现高质量跨学科学习必须注重学科知识的深度与逻辑,贴近学科思想与本质。以《伟大的悲剧》为例,探讨学生如何通过跨学科学习获得更全面的认知发展。设计三个融合文学与历史学科特质的任务,引导学生开展深度学习,既丰富了情感体验,拓宽了学科视野,也由此形成对人类文明的整体认知,实现知识和思维的结构化。

关键词：跨学科学习《伟大的悲剧》学科整合时空要素