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健肝散改善腹腔镜胆囊切除术后患者肝功能的效果及功效分析

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辽宁中医杂志 2024年

作者：贾晓斌陈柃池徐海进季瑜江苏省海安市中医院

目的探讨健肝散改善腹腔镜胆囊切除术后患者肝功能的效果及功效。方法选取160例江苏省海安市中医院收治的行腹腔镜胆囊切除术患者，分为对照组（80例）和研究组（80例），分组方法为随机数字表法，选例时间设置在2021年1月至2023年1月... 详细信息

目的探讨健肝散改善腹腔镜胆囊切除术后患者肝功能的效果及功效。方法选取160例江苏省海安市中医院收治的行腹腔镜胆囊切除术患者，分为对照组（80例）和研究组（80例），分组方法为随机数字表法，选例时间设置在2021年1月至2023年1月。两组患者均予以腹腔镜胆囊切除术进行治疗，同时对照组接受常规补液及其他常规治疗，研究组在对照组的基础上接受健肝散治疗，两组均治疗1周。比较两组恢复及住院情况，术后1周临床疗效，术前、术后3d肝功能，术前、术后1周临床症状积分、炎症反应指标，治疗期间不良反应发生情况。结果术后1周，研究组总有效率高于对照组；研究组首次排气、首次排便、住院、肠鸣音恢复、抗生素使用、体温及白细胞计数恢复正常时间更短（相较于对照组）；术后1周与术前比较，两组各项症状积分及血清白细胞介素-1β（IL-1β）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、C反应蛋白（CRP）水平降低，两组间术后1周相比，研究组更低；术后3d两组血清丙氨酸氨基转移酶（ALT）、门冬氨酸氨基转移酶（AST）、碱性磷酸酶（ALP）、谷氨酸转肽酶（GGT）水平升高，但两组间术后1周相比，研究组更低；术后1周两组血清转化生长因子-β（TGF-β）水平升高，两组间术后1周相比，研究组更高，数据存在较显著的差异（P0.05）。结论健肝散治疗腹腔镜胆囊切除术后患者有助于缓解其临床症状，降低体内炎症因子水平，减轻肝功能损伤，促进术后恢复，且安全性高。

关键词：腹腔镜胆囊切除术健肝散炎症因子肝功能安全性

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跨学科教学评价的内容要素

教学与管理 2024年第17期 22-27页

作者：周振宇江苏省海安市实验小学

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 详细信息

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。

关键词：跨学科教学目标评价课程评价过程评价成果评价

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提炼和选择小学英语跨学科教学主题的策略

中小学外语教学 2024年第8期47卷 1-6页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四... 详细信息

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四个方面提炼与选择主题,让学生在跨学科学习中涵养和发展核心素养。

关键词：跨学科教学主题主题提炼主题选择

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小学英语跨学科主题学习的实施路径

教学与管理 2024年第20期 54-57页

作者：崔静梅江苏省海安市实验小学

在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例,聚焦学生的核心素养,从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学... 详细信息

在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例,聚焦学生的核心素养,从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学英语跨学科主题学习的实施路径与思考,从而提升学生学科素养水平。

关键词：跨学科教学主题学习核心素养小学英语

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小学数学跨学科主题学习主题的确立

教学与管理 2024年第23期 35-37页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视... 详细信息

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视角或以其他学科的视角提出主题;也可以由外向内从现实生活出发挖掘融合点,在校园生活、社会生活、热点话题中提取主题。

关键词：主题跨学科小学数学

素养导向的小学语文古诗词评价设计:学业质量向度与实践路径

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语文建设 2024年第10期 57-61页

作者：薛雨梅江苏省海安市实验小学

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运... 详细信息

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运用古诗词解决问题的过程中丰厚文化底蕴、深入体悟生活、滋养思想精神,最终实现核心素养的培育和传统文化的传承与发展。

关键词：学业质量古诗词评价核心素养

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小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略

教学与管理 2024年第11期 43-47页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与... 详细信息

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与英语学科相关联的其他学科知识,强化学习的综合性与实践性,通过评价反馈推动学生的自主学习与发展,让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值,促进他们作为完整生命主体的成长与发展。

关键词：小学英语跨学科学习学习主题核心素养

基于一道高考题的教学思考——以西汉末至东汉中后期社会特征为例

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历史教学（上半月） 2024年第6期 53-58页

作者：马丹萍江苏省溧阳中学

随着统编教材、新课标和新高考的实施,高中历史教学普遍存在“教”与“考”、“考”与“学”的脱节现象。如何让教师的教学更有针对性,学生的学更有实效性,教学中,教师要引导学生理顺知识的内在逻辑关系,将事件的因果关系、共同特征和... 详细信息

随着统编教材、新课标和新高考的实施,高中历史教学普遍存在“教”与“考”、“考”与“学”的脱节现象。如何让教师的教学更有针对性,学生的学更有实效性,教学中,教师要引导学生理顺知识的内在逻辑关系,将事件的因果关系、共同特征和影响有机地结合在一起,深入理解历史背后的意义和价值。

关键词：试题研究人口迁徙历史时段社会特征

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把游戏融入幼儿餐后和午睡活动中

儿童与健康 2024年第6期 34-35页

作者：张月琴江苏省南通市海安县城东镇西场幼儿园

餐后散步和午睡是幼儿一日生活的主要内容,正确引导幼儿进行餐后散步和午睡对幼儿身体发育和身心健康大有神益。但幼儿年龄尚小且比较顽皮,而用餐之后和午睡之前正是幼儿特别亢奋的阶段,此时如何引导幼儿开展游戏活动成了幼儿教师应重... 详细信息

餐后散步和午睡是幼儿一日生活的主要内容,正确引导幼儿进行餐后散步和午睡对幼儿身体发育和身心健康大有神益。但幼儿年龄尚小且比较顽皮,而用餐之后和午睡之前正是幼儿特别亢奋的阶段,此时如何引导幼儿开展游戏活动成了幼儿教师应重点思考的问题之一。把游戏融入餐后和午睡中应注意的问题1.游戏须具有趣味性和多样性。

关键词：幼儿教师幼儿身体游戏融入午睡引导幼儿幼儿一日生活开展游戏趣味性