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罗汉松叶枯病菌（病原：罗汉松拟盘多毛孢）的生物学特性及其抑制药剂筛选

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南京林业大学学报(自然科学版) 2024年

作者：刘宇茜谈家金赵梦婷丁齐戴惠忠南京林业大学林草学院南方现代林业协同创新中心江苏省常熟市林业站

【目的】系统地研究罗汉松（Podocarpus macrophyllus）叶枯病病原物的生物学特性和室内抑制药剂筛选，为对该病害进行有效防控提供参考。【方法】在不同营养条件、温度、pH、光照处理下通过玻片萌发法测定了罗汉松拟盘多毛孢孢子的萌... 详细信息

【目的】系统地研究罗汉松（Podocarpus macrophyllus）叶枯病病原物的生物学特性和室内抑制药剂筛选，为对该病害进行有效防控提供参考。【方法】在不同营养条件、温度、pH、光照处理下通过玻片萌发法测定了罗汉松拟盘多毛孢孢子的萌发率，以研究其生物学特性。采用含毒介质生长速率法和玻片萌发法对75%（体积分数，下同）百菌清、50%多菌灵、80%代森锰锌、70%甲基托布津等4种药剂进行了室内筛选，分别测定了不同药剂在不同浓度下对罗汉松拟盘多毛孢菌丝生长和孢子萌发的抑制作用。通过拟合毒力回归方程计算有效浓度(EC50)，筛选得到有效药剂。【结果】寄主植物煎汁对病菌孢子萌发具有促进作用，最适浓度（体积分数）为10%；病菌孢子在15～35 ℃均能萌发，最适温度为25 ℃；在pH 6～9时萌发率可达50%以上，以pH 7时萌发率最高；病菌孢子对光照不敏感，光暗交替处理孢子萌发率略高于其他处理。多菌灵对罗汉松拟盘多毛孢菌丝生长抑制作用效果最好，其有效浓度(EC50)为0.048 9 mg/L，甲基托布津效果次之，EC50为0.850 5 mg/L，而代森锰锌和百菌清的效果较差。代森锰锌对病菌孢子萌发的抑制效果最好，EC50为0.257 3 mg/L 。甲基托布津、百菌清和多菌灵的抑制效果依次降低。【结论】适宜病原罗汉松拟盘多毛孢（Pestalotiopsis podocarpi）菌丝生长的罗汉松煎汁浓度（体积分数）为10%，最适生长温度和pH分别为25 ℃和7。可选用多菌灵和代森锰锌作为防治罗汉松叶枯病的潜在药剂，其林间防效还需进一步研究。

关键词：罗汉松叶枯病罗汉松拟盘多毛孢生物学特性药剂筛选

健肝散改善腹腔镜胆囊切除术后患者肝功能的效果及功效分析

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辽宁中医杂志 2024年

作者：贾晓斌陈柃池徐海进季瑜江苏省海安市中医院

目的探讨健肝散改善腹腔镜胆囊切除术后患者肝功能的效果及功效。方法选取160例江苏省海安市中医院收治的行腹腔镜胆囊切除术患者，分为对照组（80例）和研究组（80例），分组方法为随机数字表法，选例时间设置在2021年1月至2023年1月... 详细信息

目的探讨健肝散改善腹腔镜胆囊切除术后患者肝功能的效果及功效。方法选取160例江苏省海安市中医院收治的行腹腔镜胆囊切除术患者，分为对照组（80例）和研究组（80例），分组方法为随机数字表法，选例时间设置在2021年1月至2023年1月。两组患者均予以腹腔镜胆囊切除术进行治疗，同时对照组接受常规补液及其他常规治疗，研究组在对照组的基础上接受健肝散治疗，两组均治疗1周。比较两组恢复及住院情况，术后1周临床疗效，术前、术后3d肝功能，术前、术后1周临床症状积分、炎症反应指标，治疗期间不良反应发生情况。结果术后1周，研究组总有效率高于对照组；研究组首次排气、首次排便、住院、肠鸣音恢复、抗生素使用、体温及白细胞计数恢复正常时间更短（相较于对照组）；术后1周与术前比较，两组各项症状积分及血清白细胞介素-1β（IL-1β）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、C反应蛋白（CRP）水平降低，两组间术后1周相比，研究组更低；术后3d两组血清丙氨酸氨基转移酶（ALT）、门冬氨酸氨基转移酶（AST）、碱性磷酸酶（ALP）、谷氨酸转肽酶（GGT）水平升高，但两组间术后1周相比，研究组更低；术后1周两组血清转化生长因子-β（TGF-β）水平升高，两组间术后1周相比，研究组更高，数据存在较显著的差异（P0.05）。结论健肝散治疗腹腔镜胆囊切除术后患者有助于缓解其临床症状，降低体内炎症因子水平，减轻肝功能损伤，促进术后恢复，且安全性高。

关键词：腹腔镜胆囊切除术健肝散炎症因子肝功能安全性

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跨学科教学评价的内容要素

教学与管理 2024年第17期 22-27页

作者：周振宇江苏省海安市实验小学

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 详细信息

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。

关键词：跨学科教学目标评价课程评价过程评价成果评价

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提炼和选择小学英语跨学科教学主题的策略

中小学外语教学 2024年第8期47卷 1-6页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四... 详细信息

跨学科教学需要主题的引领,教师应遵循“富含情境,指向问题解决”“学科为本,注重融通互联”“强化实践,推动迁移应用”三个原则,从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四个方面提炼与选择主题,让学生在跨学科学习中涵养和发展核心素养。

关键词：跨学科教学主题主题提炼主题选择

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融安县森林抚育与护林防火的工作实践

新农民 2024年第1期 45-47页

作者：何昭东融安县大良镇林业站

森林资源的保护是维护绿色资源体系的重要部分，融安县通过加强森林抚育和护林防火工作，进一步维持全县的森林生态环境，使森林生长结构得到了优化，促进林业资源飞速发展，使生态平衡得到了维护和保障，让社会资源与生态资源相融合，... 详细信息

森林资源的保护是维护绿色资源体系的重要部分，融安县通过加强森林抚育和护林防火工作，进一步维持全县的森林生态环境，使森林生长结构得到了优化，促进林业资源飞速发展，使生态平衡得到了维护和保障，让社会资源与生态资源相融合，建立出了更加稳定的生态系统。因此，本文着重分析了融安县森林抚育与护林防火的具体措施。

关键词：融安县大良镇森林抚育护林防火分析探讨

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小学英语跨学科主题学习的实施路径

教学与管理 2024年第20期 54-57页

作者：崔静梅江苏省海安市实验小学

在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例,聚焦学生的核心素养,从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学... 详细信息

在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例,聚焦学生的核心素养,从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学英语跨学科主题学习的实施路径与思考,从而提升学生学科素养水平。

关键词：跨学科教学主题学习核心素养小学英语

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小学数学跨学科主题学习主题的确立

教学与管理 2024年第23期 35-37页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视... 详细信息

主题的确立是跨学科主题学习设计的起点。主题的确立要关注三个方面:聚焦真问题,具备适宜性和挑战性;聚合“他学科”,具备关联性和融合性;聚力本学科,具备实践性和创新性。主题的确立既可以由内向外从课程内容出发寻找整合点,以数学视角或以其他学科的视角提出主题;也可以由外向内从现实生活出发挖掘融合点,在校园生活、社会生活、热点话题中提取主题。

关键词：主题跨学科小学数学

素养导向的小学语文古诗词评价设计:学业质量向度与实践路径

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语文建设 2024年第10期 57-61页

作者：薛雨梅江苏省海安市实验小学

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运... 详细信息

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运用古诗词解决问题的过程中丰厚文化底蕴、深入体悟生活、滋养思想精神,最终实现核心素养的培育和传统文化的传承与发展。

关键词：学业质量古诗词评价核心素养

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小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略

教学与管理 2024年第11期 43-47页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与... 详细信息

跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时,以问题为导向,有效整合与英语学科相关联的其他学科知识,强化学习的综合性与实践性,通过评价反馈推动学生的自主学习与发展,让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值,促进他们作为完整生命主体的成长与发展。

关键词：小学英语跨学科学习学习主题核心素养