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剖析命题类型,探究证明技巧——基于不等式的应用

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中学生数理化（高二数学、高考数学） 2024年第11期 18-19页

作者：赵阳江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学

不等式模块中的不等式证明,是每年高考中的一个基本考点,难度中等,常考常新。其中,不等式证明主要借助绝对值三角不等式、算术-几何平均不等式、柯西不等式等重要不等式,成为高考中比较常见的一种命题模式。

关键词：命题模式命题类型柯西不等式不等式证明证明技巧绝对值三角不等式重要不等式高考

如何品得曲中意——苏北七市三模数列题刍荛之见

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新世纪智能 2024年第Z6期 44-46页

作者：彭飞江苏省泰州市姜堰区张甸中学

对于苏北七市三模考卷,不少同学惊呼“此卷比二模卷要难得多”,好多题不识曲中意.其中第18题引起了笔者的特别关注,我班同学答卷上解法多种多样、百花齐放,然而不少解题过程“缺斤少两”、破绽处处.经典再现(2023·苏北七市三模第18题)...

对于苏北七市三模考卷,不少同学惊呼“此卷比二模卷要难得多”,好多题不识曲中意.其中第18题引起了笔者的特别关注,我班同学答卷上解法多种多样、百花齐放,然而不少解题过程“缺斤少两”、破绽处处.经典再现(2023·苏北七市三模第18题)已知数列{an}满足a1=1,a2=5,an+2=5an+1-6an.

关键词：

大观念视角下英语单元整体设计——以译林版必修一Unit 2为例

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英语画刊(高中版) 2024年第21期 79-81页

作者：翟亚瑟江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）中明确指出“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。”单元是一个完整的学习单位，旨在承载主题意义，提供与主题相关的语篇、语言知识...

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）中明确指出“单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。”单元是一个完整的学习单位，旨在承载主题意义，提供与主题相关的语篇、语言知识和文化知识，同时进行语言技能训练和学习策略实践。

关键词：

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教育写作为教师成长搭了一架向上的梯

今日教育 2024年第7期 35-38页

作者：高杰江苏省泰州市姜堰区教育局

江苏省教育新闻工作者协会秘书长、江苏教育报刊总社原副总编丁昌桂先生在《名教师是写出来的?——基于专业发展的教育写作路径与方法》一书中指出,“反思与写作的确与教师专业成长关系密切”。他强调,“长期坚持教育写作,必然会对作者... 详细信息

江苏省教育新闻工作者协会秘书长、江苏教育报刊总社原副总编丁昌桂先生在《名教师是写出来的?——基于专业发展的教育写作路径与方法》一书中指出,“反思与写作的确与教师专业成长关系密切”。他强调,“长期坚持教育写作,必然会对作者的知识总量与结构形态产生影响。”

关键词：新闻工作者协会江苏省教育教师成长教育写作教师专业成长教育报刊副总编路径与方法

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做教师的“重要他人”赋能学校教育发展

学校管理 2024年第1期 37-40页

作者：周拥军江苏省泰州市姜堰区张甸中学

“重要他人”是指在人的成长过程中发挥重要作用,提供关键影响力的人物或者群体。校长组织和引领学校各项工作,是学校队伍建设的设计者,对教师队伍的成长发展起到重要作用。学校各项事业的发展离不开高素质的教师团队。在教师成长发展... 详细信息

“重要他人”是指在人的成长过程中发挥重要作用,提供关键影响力的人物或者群体。校长组织和引领学校各项工作,是学校队伍建设的设计者,对教师队伍的成长发展起到重要作用。学校各项事业的发展离不开高素质的教师团队。在教师成长发展的过程中,校长如何发挥“重要他人”的作用,助力教师专业成长,赋能学校高效发展,是值得探究的管理话题。

关键词：重要他人队伍建设教师成长赋能学校

学习活动观指导下的英语阅读课堂——以译林版高中英语Unit 3 Reading为例

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英语画刊(高中版) 2024年第22期 31-33页

作者：陈杨慧江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学

在新课标视角下，英语学习活动观强调学生在主题意义的引导下，通过一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，如学习理解、应用实践和迁移创新等，来提升语言知识和技能。此外，英语学习活动观还注重培养学生的多元思维、价值...

在新课标视角下，英语学习活动观强调学生在主题意义的引导下，通过一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，如学习理解、应用实践和迁移创新等，来提升语言知识和技能。此外，英语学习活动观还注重培养学生的多元思维、价值判断，以及对学习策略的运用。

关键词：

心会而神通——“不知道”语言与思维教学举隅

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语文教学与研究 2024年第2期 127-131页

作者：唐庆华江苏省泰州市姜堰区美术学校

阅读文本中常有一些语言看似很平常,但其实很有张力,含有独特的意蕴,具有无限的生命力。这不仅是文本语言的“应有之义”,可能也正是文本阅读教学的价值所在。我们要有敏锐的语感意识,善于调动学生的思维,通过适度分析、挖掘和细致品味... 详细信息

阅读文本中常有一些语言看似很平常,但其实很有张力,含有独特的意蕴,具有无限的生命力。这不仅是文本语言的“应有之义”,可能也正是文本阅读教学的价值所在。我们要有敏锐的语感意识,善于调动学生的思维,通过适度分析、挖掘和细致品味、揣摩,把握话外之音、言外之意,做到心领神会,意明语达,让阅读生命在课堂中蓬勃。本文以许多文本中经常出现的“不知道”一词教学为例,从意蕴、情态和构思三个方面,探讨了语言与思维教学的具体问题及其意义。

关键词： “不知道” 语言与思维教学意义