检索结果-南通市图书馆

职业院校产业学院实体化运行的基本特征、现实问题与对策建议

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教育与职业 2024年第5期1053卷 51-58页

作者：薛振华崔志钰崔景贵江苏省如皋中等专业学校教务处江苏南通226500 江苏省海门中等专业学校江苏南通226100 江苏理工学院党委江苏常州213001

职业院校产业学院作为一个办学实体已形成共识,而实体化运行是职业院校产业学院发挥功能的基本形态。职业院校产业学院实体化运行具有独立实体存在、主体协同作业、市场机制运作等基本特征。当前职业院校产业学院在实体化运行中存在着... 详细信息

职业院校产业学院作为一个办学实体已形成共识,而实体化运行是职业院校产业学院发挥功能的基本形态。职业院校产业学院实体化运行具有独立实体存在、主体协同作业、市场机制运作等基本特征。当前职业院校产业学院在实体化运行中存在着一些较为突出的现实问题,主要表现为产业学院的独立性遭削弱、多元主体的协同性遇阻碍、管理运行的市场化陷困境。优化职业院校产业学院实体化运行,需要深化产权改革、提升产业学院独立性,优化治理体系、增强多元主体协同性,重构运行机制、推动业务活动市场化,让市场这一“看不见的手”在产权结构、组织架构、运行机制、核算体系中起主导作用。

关键词：职业院校产业学院实体化运行独立实体主体协同市场运作

区域视域下五年制高职“三融合五协同”产业学院构建与探索

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第3期 81-83页

作者：周文国江苏省张家港中等专业学校师资科研处

产业学院是实现产教融合的有力工具和途径,通过构建“校企政协”融合、专业群体系和产业链体系的融合、数字化技术与教育方法融合,实施育人模式协同、产教融合机制协同、专业与产业现代协同、多元主体责任协同、资源共建共享协同,形成... 详细信息

产业学院是实现产教融合的有力工具和途径,通过构建“校企政协”融合、专业群体系和产业链体系的融合、数字化技术与教育方法融合,实施育人模式协同、产教融合机制协同、专业与产业现代协同、多元主体责任协同、资源共建共享协同,形成“三融合五协同”区域特色的产业学院。该模式对于实现职业教育和产业升级的深度融合、优化五年制人才培养模式、推进教育资源的有效配置以及服务地方经济发展具有深刻的内涵意义。

关键词：产业学院五年制高职产教融合

打造“文化交融,互利互惠,一体发展”的校企合作新模式——江苏省无锡立信中等专业学校校企合作实践探索

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江苏教育研究（职教）（C版） 2014年第9期 55-57页

作者：顾玉琴高巍章凌燕江苏省无锡立信中等专业学校科研处江苏省无锡立信中等专业学校江苏省无锡立信中等专业学校商贸信息系

校企一体化发展是职业院校生存和发展的必由之路。校企合作是个循序渐进的过程。"文化交融,互利互惠,一体发展"的校企合作新模式是实现校企互惠双赢的根本保证和有效保障。

关键词：校企合作文化交融互利互惠一体发展

职业学校教师职业能力结构与提升路径——基于30名职业学校专业教师的访谈研究

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职业教育 2024年第19期23卷 53-58页

作者：陈汐平汤明清江苏省江阴中等专业学校

职业学校教师职业能力结构关乎职业教育的高质量发展。采用质性研究方法的关键事件访谈法和Nvivo12质性分析工具，对从J省中高职学校中抽取的30位教师进行深度访谈，对职业学校教师的职业能力结构要素、影响因素和提升路径开展了研究。... 详细信息

职业学校教师职业能力结构关乎职业教育的高质量发展。采用质性研究方法的关键事件访谈法和Nvivo12质性分析工具，对从J省中高职学校中抽取的30位教师进行深度访谈，对职业学校教师的职业能力结构要素、影响因素和提升路径开展了研究。研究结果表明，职业学校的教师职业能力结构可分为专业素养、教科研能力、教学能力和“四技”服务能力；职业学校教师职业能力的影响因素包括观念和态度、个人特质、职业规划等主观因素，政策、环境与平台等客观因素。职业学校教师职业能力的提升关键在于唤醒教师的责任感、使命感，将教师的外在需求转化为自我提升的内部动力，从根本上提升职业学校师资队伍的质量水平。

关键词：职业能力结构职业学校质性研究

1+X证书制度下课证融通的价值意蕴、实施现状和推进策略

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职教通讯 2024年第4期 55-61页

作者：陈汐平汤明清江苏省江阴中等专业学校

课证融通是深入推进1+X证书制度的重要举措,课证融通具有落实学历教育与职业技能培训双发展的法定职责、具有全面提升职业教育人才培养质量和深化职业教育产教融合等价值意蕴。职业院校在试点1+X证书制度过程中存在教育功能与X职业技能... 详细信息

课证融通是深入推进1+X证书制度的重要举措,课证融通具有落实学历教育与职业技能培训双发展的法定职责、具有全面提升职业教育人才培养质量和深化职业教育产教融合等价值意蕴。职业院校在试点1+X证书制度过程中存在教育功能与X职业技能等级证书衔接不紧密、教学资源单一、教师创新教学能力不足和书证融通渠道不畅等问题。推进课证融通关键在于要实现,课程优化:围绕专业群持续、动态开发和优化课程,确保课程内容无缝对接工作实际;资源驱动:提高资源的配置效益和适配度,促进课证融通;多元育师:增强“双师双能”教师的培养力度,加快课证融通教学方式变革;成果互认:推进学分银行制度,畅通学习成果互认渠道。

关键词：课证融通 1+X证书制度学分银行职业院校

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二重视角下的《聊斋志异》乡村书写及其功能

蒲松龄研究 2024年第2期 51-60,138页

作者：侯雨含江苏省惠山中等专业学校江苏无锡214000

《聊斋志异》中明确涉及乡村空间的篇目多达109篇,根据其书写的视角,呈现出以底层百姓为生存主体的真实乡村和以文人外部想象下的虚幻乡村。前者着力通过空间书写底层民众的生存困境和反抗精神,后者则体现出文人身份认同和故土情节交织... 详细信息

《聊斋志异》中明确涉及乡村空间的篇目多达109篇,根据其书写的视角,呈现出以底层百姓为生存主体的真实乡村和以文人外部想象下的虚幻乡村。前者着力通过空间书写底层民众的生存困境和反抗精神,后者则体现出文人身份认同和故土情节交织下的逃避心态。在叙事功能上,蒲松龄通过对乡村空间和其他空间的串联与对比引导作品的叙事意图,而乡村虚幻空间的隔绝和流通,则具有独特的审美功能。

关键词：《聊斋志异》乡村书写空间

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岗位导向的高职机械专业学生工匠精神培育策略研究

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造纸装备及材料 2024年第4期53卷 179-181页

作者：闵宇锋江苏省江阴中等专业学校江苏无锡214433

文章先分析了工匠精神在当前社会背景下的重要性,随后探讨了培育过程中面临的挑战,包括教育理念与教学方法落后、学生认知不足与态度不端正、教育实践与行业需求不匹配以及教育资源与条件受限。为应对上述挑战,文章提出一系列对策,以期... 详细信息

文章先分析了工匠精神在当前社会背景下的重要性,随后探讨了培育过程中面临的挑战,包括教育理念与教学方法落后、学生认知不足与态度不端正、教育实践与行业需求不匹配以及教育资源与条件受限。为应对上述挑战,文章提出一系列对策,以期培养出具有工匠精神、适应社会、适应产业发展需要的高素质技术技能型人才。

关键词：岗位导向工匠精神机械专业高职教育

现代学徒制模式在电气自动化专业教学中的应用

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农业工程与装备 2024年第1期51卷 56-58页

作者：谢宏江苏省陶都中等专业学校江苏无锡214231

现代学徒制是职业教育与产业深度融合发展而形成的一种育人模式。基于职业教育特点,结合电气自动化专业育人目标,从完善保障制度、创新教学方法、共创实训环境、优化评价机制、打造教师团队等角度着手,进行了现代学徒制模式的应用探索,... 详细信息

现代学徒制是职业教育与产业深度融合发展而形成的一种育人模式。基于职业教育特点,结合电气自动化专业育人目标,从完善保障制度、创新教学方法、共创实训环境、优化评价机制、打造教师团队等角度着手,进行了现代学徒制模式的应用探索,以期为职业教育工科类专业的教学改革提供一定参考。

关键词：职业教育电气自动化专业现代学徒制

基于核心素养下的中职英语实施单元整合教学的实践和思考--以凤凰职教《英语》第一册和第二册为例

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海外英语 2024年第3期 234-236页

作者：万静江苏省江阴中等专业学校江苏无锡214433

英语是国际交流与合作的重要工具,是中等职业学校学生必修的公共基础课程,兼有工具性和人文性。在“三教”改革引领下,以中等职业学校英语课程标准为依据,同时结合数媒专业人才培养方案及一年级学生的学习特点,英语的课程任务就是落实... 详细信息

英语是国际交流与合作的重要工具,是中等职业学校学生必修的公共基础课程,兼有工具性和人文性。在“三教”改革引领下,以中等职业学校英语课程标准为依据,同时结合数媒专业人才培养方案及一年级学生的学习特点,英语的课程任务就是落实学科核心素养,课题组对一年级英语教材第一册和第二册从话题、内容、任务等方面进行了单元整合教学,从而更好地落实立德树人根本任务。

关键词：三教改革中等职业学校课程标准核心素养单元整合