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幼儿园“暖记忆”自然体验课程的实践研究

好家长 2024年第9期 52-53页

作者：于学芹江苏省无锡市新吴区丽景幼儿园

我们认真贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，以“《指南》实验园”创建为抓手，开展“暖记忆”自然体验课程的实践研究，重塑教师的儿童观、教育观、游戏观、课程观，形成以尊重生命的规律、关注生命的完整、...

我们认真贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，以“《指南》实验园”创建为抓手，开展“暖记忆”自然体验课程的实践研究，重塑教师的儿童观、教育观、游戏观、课程观，形成以尊重生命的规律、关注生命的完整、激发生命的潜能、凸显生命的灵动、张扬生命的个性为核心内容的“暖”教育体系，以此培养“向阳（身心健康）、向上（学习品质）、向美（审美素养）生长”的儿童。

关键词：

上善若水，融合共生——自闭症儿童融合教育案例解析

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教育视界 2024年第20期 72-74页

作者：杨筱含江苏省无锡市雅乐幼儿园

近年来，自闭症儿童的发病率呈上升趋势。研究证明，融合教育对治疗儿童自闭症起到关键性的作用，且在幼儿园阶段进行早期系统干预，收到的效果较为明显。就自闭症儿童个例，开展融合教育探究，形成游戏治疗法、寻优激励法、示范解释法... 详细信息

近年来，自闭症儿童的发病率呈上升趋势。研究证明，融合教育对治疗儿童自闭症起到关键性的作用，且在幼儿园阶段进行早期系统干预，收到的效果较为明显。就自闭症儿童个例，开展融合教育探究，形成游戏治疗法、寻优激励法、示范解释法、家园共育法等融合教育策略，帮助患儿更好适应班级集体生活，同时促进普通幼儿的能力发展。

关键词：自闭症融合教育干预策略

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生活化微主题课程下幼儿种植活动探析

好家长 2024年第23期 48-49页

作者：丁思宇江苏省无锡市新吴区江暖幼儿园

幼儿园生活化课程，旨在让幼儿教育回归幼儿生活，以生活经验作为课程基础，在课程中形成新的目标，让幼儿获得新的经验。在种植类微主题课程的实施过程中，教师要遵循以幼儿为本的原则，采用多种方式，鼓励和引导幼儿进行自主探究。本...

幼儿园生活化课程，旨在让幼儿教育回归幼儿生活，以生活经验作为课程基础，在课程中形成新的目标，让幼儿获得新的经验。在种植类微主题课程的实施过程中，教师要遵循以幼儿为本的原则，采用多种方式，鼓励和引导幼儿进行自主探究。本文以班级“蘑菇种植”微主题课程活动为例，浅析生活化微主题课程下幼儿种植活动的实施策略。

关键词：

太湖文化视域下“自然向美”体验课程建构初探

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好家长 2024年第5期 3-4页

作者：陆颖谕江苏省无锡市新吴区观湖幼儿园

我园地理位置临近太湖。这里自然环境与本土文化相互交融，为幼儿提供了丰富的教育资源。我园以太湖渔耕文化的“尚智、精进”为园训，尝试在太湖文化样态下进行幼儿教育融合，支持幼儿在“野性”不受约束、自由生长的自然状态下，通过...

我园地理位置临近太湖。这里自然环境与本土文化相互交融，为幼儿提供了丰富的教育资源。我园以太湖渔耕文化的“尚智、精进”为园训，尝试在太湖文化样态下进行幼儿教育融合，支持幼儿在“野性”不受约束、自由生长的自然状态下，通过自然经历体验和感受太湖的湖光山色、水产丰富以及太湖流域文化。一、“自然向美”体验课程的内涵“源于生活，自然生发，诗意生长”是“自然向美”体验课程的内涵，旨在创造一种教育环境，使幼儿在学习过程中体验到真实生活、尊重自然的成长和对美的向往。

关键词：

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走向“发现儿童”的园本课程变革

儿童与健康 2024年第2期 26-27页

作者：余秋香江苏省无锡市新吴区江溪幼儿园

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)要求:“幼儿能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。”实践证明,处于小班下学期的大部分幼儿已经具备理解上下、前后、里外等方位词的能力,且对空间方位词的理... 详细信息

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)要求:“幼儿能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。”实践证明,处于小班下学期的大部分幼儿已经具备理解上下、前后、里外等方位词的能力,且对空间方位词的理解已经超出以自身为中心的定向,即幼儿能以客体为中心去感知物体的空间位置。而对空间方位的认知是幼儿了解和感知生活的一项重要技能。

关键词：园本课程空间方位重要技能实践证明方位词空间位置《指南》学习与发展

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支持幼儿劳作行为助力幼儿健康成长

好家长 2024年第20期 86-87页

作者：王晓维江苏省无锡市新吴区香楠幼儿园

著名教育家蔡元培先生曾说：“劳动是人生一桩最紧要的事体。”对于幼儿来说，劳动能促进手脑并用，加快身体发育，促进智力发展。因此，早期劳动训练，能够使幼儿的双手和大脑得到协调发展。本文谈谈我园在这方面的做法和体会。一、把...

著名教育家蔡元培先生曾说：“劳动是人生一桩最紧要的事体。”对于幼儿来说，劳动能促进手脑并用，加快身体发育，促进智力发展。因此，早期劳动训练，能够使幼儿的双手和大脑得到协调发展。本文谈谈我园在这方面的做法和体会。一、把握幼儿年龄特点和发展水平，支持幼儿的行为表达在幼儿成长的道路上，3～6岁是一个至关重要的阶段。这一时期不仅是身体发育的黄金时期，更是各项能力发展的敏感期。教师如果能够敏锐地把握这一成长时间段，引导幼儿参与力所能及的劳作活动，将对其学习习惯、生活态度的形成产生深远影响，起到事半功倍的教育效果。

关键词：

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幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力培养

新班主任 2024年第14期 36-37页

作者：夏芳江苏省无锡市和鸣幼儿园

随着教育理念的更新和教学方法的改进，幼小衔接教育逐渐受到人们的重视。幼小科学衔接不仅是知识的传递，更是能力的培养和过渡。数学认知能力作为幼儿认知发展的重要组成部分，对于其后续学习和生活具有重要意义。一、培养大班幼儿数...

随着教育理念的更新和教学方法的改进，幼小衔接教育逐渐受到人们的重视。幼小科学衔接不仅是知识的传递，更是能力的培养和过渡。数学认知能力作为幼儿认知发展的重要组成部分，对于其后续学习和生活具有重要意义。一、培养大班幼儿数学认知能力的意义幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力，指的是大班幼儿所具备的数学基础能力和对数学的初步理解，

关键词：

园本教研：教师思维转型与专业成长的修行——以“指向幼儿经验生长的体能循环组织策略”园本教研为例

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好家长 2024年第23期 12-13页

作者：黄美娟江苏省无锡市新吴区润硕幼儿园

教研是提升教师教育研究能力的基本活动，教研活动能激发教师之间的思维碰撞，利用群体的智慧来解决教育教学中的问题。我园在“立足问题、相互碰撞、智慧点亮”园本教研理念指导下，深入探究课程游戏化背景下的园本教研新模式。在一场...

教研是提升教师教育研究能力的基本活动，教研活动能激发教师之间的思维碰撞，利用群体的智慧来解决教育教学中的问题。我园在“立足问题、相互碰撞、智慧点亮”园本教研理念指导下，深入探究课程游戏化背景下的园本教研新模式。在一场“指向幼儿经验生长的体能循环组织策略”的园本教研中，教师探析发现问题、研究问题、解决问题以及教学实证的园本教研途径，在内生的驱动中成长为专业的、研究型教师。

关键词：

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学校家庭社区协同育人的实践与探索

新课程研究 2024年第S1期 98-100页

作者：朱卉江苏省无锡市新吴区泰山路幼儿园

幼儿园与家庭、社区合作共育是贯彻落实我国教育法规政策的需要。“家园社”协同育人，将形成良好的教育生态，扩展幼儿的学习空间，促进幼儿身心和谐发展，提升教育的质量。幼儿园作为实施教育的主阵地，应主动担负起与社区、家庭交流... 详细信息

幼儿园与家庭、社区合作共育是贯彻落实我国教育法规政策的需要。“家园社”协同育人，将形成良好的教育生态，扩展幼儿的学习空间，促进幼儿身心和谐发展，提升教育的质量。幼儿园作为实施教育的主阵地，应主动担负起与社区、家庭交流沟通的任务。在“家园社”资源整合、联结共建的探索中，幼儿园通过梳理资源框架、完善组织机构、组织活动实施等方面，开展“家园社”协同育人的实践探索，不断提升办园质量。

关键词：协同育人资源整合幼儿成长教师成长