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课间新闻联播

小学生作文 2024年第7期 6-7页

作者：贾金茹江苏省淮安市淮安小学

“丁零零——”美妙的下课铃声响起,老师四十多分钟的“激情演说”结束了。我刚想歇一会儿,坐在前面的小李立刻转过身兴奋地说:“哎,你知道吗?今天我路过校门口的小卖店,发现那儿又有好玩儿的东西了,放学后一起去看呀!”话音刚落,小熙... 详细信息

“丁零零——”美妙的下课铃声响起,老师四十多分钟的“激情演说”结束了。我刚想歇一会儿,坐在前面的小李立刻转过身兴奋地说:“哎,你知道吗?今天我路过校门口的小卖店,发现那儿又有好玩儿的东西了,放学后一起去看呀!”话音刚落,小熙走过来,兴奋地跟我们打招呼:“快来呀,文具拍卖会开始啦!”

关键词：新闻联播校门口课间打招呼拍卖会你知道吗兴奋

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书记项目引领下小学国防教育的创新实践探究

华夏教师 2024年第15期 20-21页

作者：陈丹江苏省常熟市开元小学

在当今社会,国防教育的重要性日益凸显。小学生是国家的未来,培养他们的国防观念和国防意识尤为重要。加强小学的国防教育,需要学校从教学内容、教学方法、教学观念等多方面进行改革和创新。本文阐述了学校坚持党建引领,在总体国家安全... 详细信息

在当今社会,国防教育的重要性日益凸显。小学生是国家的未来,培养他们的国防观念和国防意识尤为重要。加强小学的国防教育,需要学校从教学内容、教学方法、教学观念等多方面进行改革和创新。本文阐述了学校坚持党建引领,在总体国家安全观视域下加强小学国防教育,通过“场域浸润,实现最低成本的空间再造”“模型构建,探索军品培元的六大支柱”“多元评价,创新党建引领的方法路径”等策略,旨在培养少年儿童坚定的信念和勇气、居安思危的忧患意识和迎难而上的担当精神,从而深刻理解国家安全及发展对于个人和社会的重要性,增强学生对国家的认同感和责任感。

关键词：党建引领 “军品培元” 小学国防教育国防意识

聚焦“结构化” 厘清“关系网”——“平行四边形的再认识”教学片段与思考

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小学教学研究 2024年第21期 24-26页

作者：陆克荣孙冬梅江苏省扬州市育才小学

平行四边形是最基本、最重要的一种四边形，在生活中有着广泛的运用，在小学数学平面图形认识中起着承上启下的重要作用。为了帮助学生构建较为完整的知识体系，聚焦“结构化”设计，以三个教学板块“什么是平行四边形”“为什么用平行... 详细信息

平行四边形是最基本、最重要的一种四边形，在生活中有着广泛的运用，在小学数学平面图形认识中起着承上启下的重要作用。为了帮助学生构建较为完整的知识体系，聚焦“结构化”设计，以三个教学板块“什么是平行四边形”“为什么用平行四边形”“平行四边形与其他图形有什么关系”将原本零散的内容以完成任务驱动和解决核心问题的形式连成片、结成块，使整节课成为一个有机整体，从而在结构化的教学中提升学生的核心素养。

关键词：平行四边形结构化关系网

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基于个性差异的小学数学大单元教学模式探究

理科爱好者 2024年第1期 142-144页

作者：蔡丹丹江苏省扬州市育才小学

随着教育改革的深入推进，大单元教学日益普及，有助于培养学生的综合能力，同时也对教师提出了更高的要求。对此，教师应基于学生的个性差异，开展具有针对性的教学。具体来说，教师可以从学情分析、分层教学、目标导向出发，通过精准... 详细信息

随着教育改革的深入推进，大单元教学日益普及，有助于培养学生的综合能力，同时也对教师提出了更高的要求。对此，教师应基于学生的个性差异，开展具有针对性的教学。具体来说，教师可以从学情分析、分层教学、目标导向出发，通过精准把握学情、优化单元结构、设置分层作业、设置不同的单元目标等措施开展大单元教学，从而促进学生探究能力的发展和综合素养的提升，进而提高课堂教学质量。

关键词：小学数学个性差异大单元教学

认知冲突策略在小学英语场景阅读教学中的运用

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小学教学设计 2024年第9期 20-23页

作者：李文娟江苏省常州市华润小学

一、概念界定(一)场景阅读场景阅读指的是教师在开展阅读教学的过程中,结合文本素材以及学生的理解能力构建出具有生动形象元素的阅读场景。学生从传统的“眼晴看书”转型为“眼耳口鼻心看书”,通过浸润体验、画面切换、互动演绎等方式... 详细信息

一、概念界定(一)场景阅读场景阅读指的是教师在开展阅读教学的过程中,结合文本素材以及学生的理解能力构建出具有生动形象元素的阅读场景。学生从传统的“眼晴看书”转型为“眼耳口鼻心看书”,通过浸润体验、画面切换、互动演绎等方式,实现学生与文本的深度融合。这种阅读范式调动学生各种感官,是以学生为中心并基于体验性教学的情景再现式阅读方式(陈雁,2020)。通常来说,场景阅读适合一些词汇多而复杂、语言难度高但情节丰富跌岩的故事类文本教学。

关键词：体验性教学小学英语情景再现文本教学故事类深度融合以学生为中心文本素材

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挖掘数学文化教学价值落实学科育人目标任务

辽宁教育 2024年第3期 57-59页

作者：高宝霞福建省厦门实验小学

新课标在“课程理念”中提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化”。将数学文化融入教学活动中,对构建数学课程育人体系有着重要的作用。教师可以通过“四环”教学策略,深入挖掘数学文化教学价值,分析与课程有关的素材,在课堂上落实新课标... 详细信息

新课标在“课程理念”中提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化”。将数学文化融入教学活动中,对构建数学课程育人体系有着重要的作用。教师可以通过“四环”教学策略,深入挖掘数学文化教学价值,分析与课程有关的素材,在课堂上落实新课标要求的学科育人目标任务。

关键词：中华优秀传统文化数学文化学科育人深度融合

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以任务驱动促学生高阶思维发展

文理导航 2024年第6期 70-72页

作者：曹晓云江苏省南通市通州区南山湖小学江苏南通226300

高阶思维是在基于较高认知层次上产生的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价、创造等。任务驱动作为一种备受推崇的高效化的教学方式,如何有效应用在小学数学教学中,促进学生高阶思维发展,成为具有重要研究价值... 详细信息

高阶思维是在基于较高认知层次上产生的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价、创造等。任务驱动作为一种备受推崇的高效化的教学方式,如何有效应用在小学数学教学中,促进学生高阶思维发展,成为具有重要研究价值的课题。

关键词：高阶思维心智活动教学目标分类任务驱动有效应用小学数学教学教学方式认知层次

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基于深度学习的小学科学实验教学策略

求知导刊 2024年第14期 53-55,70页

作者：施燕江苏省如皋市安定小学

从教育理念的视角审视,深度学习与浅层学习相对立,两者最大的区别在于,前者通过探究性思考引导学生实现对知识的深入理解和全面掌握。深度学习是培养学生高阶思维能力和高级认知能力的重要途径。在小学科学教学中,教师应精心渗透深度学... 详细信息

从教育理念的视角审视,深度学习与浅层学习相对立,两者最大的区别在于,前者通过探究性思考引导学生实现对知识的深入理解和全面掌握。深度学习是培养学生高阶思维能力和高级认知能力的重要途径。在小学科学教学中,教师应精心渗透深度学习理念,针对实际学情开展实验活动,让学生在探究中实现高效学习的目标。简述深度学习理念指导下开展小学科学实验教学的意义,并着重探讨如何开展小学科学实验教学。

关键词：深度学习小学科学实验教学策略

单元整体教学设计的课时样态:从学生“会学”的角度出发

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小学教学研究 2024年第11期 12-14页

作者：查健江苏省南京市晓庄小学

单元整体教学设计的数学课堂如何进行教育教学活动,如何更好地实现学生有思维的学习,达到“会学”状态,这是一线教师应该思考的。落实单元整体教学设计的数学课堂责任重大,要帮助学生获得“会学”的能力,形成知识的建立和认知策略的建构... 详细信息

单元整体教学设计的数学课堂如何进行教育教学活动,如何更好地实现学生有思维的学习,达到“会学”状态,这是一线教师应该思考的。落实单元整体教学设计的数学课堂责任重大,要帮助学生获得“会学”的能力,形成知识的建立和认知策略的建构,从而使得数学核心素养得到高效落实。

关键词：单元整体教学设计数学核心素养知识结构化