检索结果-南通市图书馆

美国唤醒家庭参与STEM教育的实践路径研究——基于国家家长教师协会“STEM+家庭项目”

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比较教育学报 2024年

作者：赵澜波北京教育科学研究院德育研究中心

自2013年始，美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况，发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会，部分少数民族的儿童不能进入STEM领域，并缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下，国家家长... 详细信息

自2013年始，美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况，发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会，部分少数民族的儿童不能进入STEM领域，并缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下，国家家长教师协会提出STEM+家庭项目，研发项目具体活动和操作指南、营造STEM的学习环境、引领家庭参与STEM教育。依据政策工具，结合《新一代科学教育标准》分析发现，STEM+家庭项目在理论和实践中形成了一个三维的结构模型，在支持和补充国家政策、支持家庭参与STEM学习、形成社会支持家庭STEM学习模式三个方面起到了积极的作用。针对国内STEM教育研究与实践大多局限在学校教育领域这一现状，我们需要重新认识学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系以及社会组织和企业对STEM人才培养的重要作用。

关键词：美国家长教师协会 STEM教育家庭教育社会教育

“新教学”体系下基于项目的中考复习策略——以“光现象”复习为例

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物理教师 2024年第3期45卷 94-96,F0003页

作者：顾炳峰许帮正无锡市东绛第二实验学校江苏无锡214024 无锡市教育科学研究院江苏无锡214121

新教学是秉承学科育人理念,以学科核心素养为导向,以学科内容结构化为载体,以学科实践为路径的新型教学体系.采用项目的方式把教学内容结构化、情境化,指向真实问题的解决,培养学生学科核心素养,实现学科育人价值,是“新教学”体系下中... 详细信息

新教学是秉承学科育人理念,以学科核心素养为导向,以学科内容结构化为载体,以学科实践为路径的新型教学体系.采用项目的方式把教学内容结构化、情境化,指向真实问题的解决,培养学生学科核心素养,实现学科育人价值,是“新教学”体系下中考复习的一种典型课堂样态.

关键词：新教学项目学习学科实践结构化

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区域基础教育高质量发展:内涵、动能与治理

教育学术月刊 2024年第1期 3-8,15页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院广东深圳518029

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试... 详细信息

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试教育难题,培育发展新动能,包括深化考试命题改革、教学质量评价改革、教研研发、教师培训等牵引型动能,以及良好家庭学校社会关系、数字化教育等生态动能;并以教育教学体系变革为核心,推动实现制度型治理与牵引式治理并重的教育治理现代化。

关键词：基础教育高质量发展发展动能制度型治理牵引式治理

从“单点突破”到“系统制胜”:新时期学校生态文明教育的推进策略

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中小学管理 2024年第2期 53-55页

作者：沈欣忆张婧苟海宁北京教育科学研究院北京100036

随着生态文明建设进入新时期,中小学校生态文明教育需要由原来的零敲碎打、单点建设,转变为“顶层设计-课程升级-教学重构-教师赋能”的系统发展模式,从而切实提升学生生态文明素养。一是做好顶层设计,构建内外联动的学校生态文明教育... 详细信息

随着生态文明建设进入新时期,中小学校生态文明教育需要由原来的零敲碎打、单点建设,转变为“顶层设计-课程升级-教学重构-教师赋能”的系统发展模式,从而切实提升学生生态文明素养。一是做好顶层设计,构建内外联动的学校生态文明教育体系。二是推动课程升级,促进学校生态文明教育常态化、特色化。三是实现教学重构,进一步拓宽学生生态文明学习路径。四是赋能教师成长,有效提高教师的生态文明教育能力。

关键词：生态文明教育生态文明素养生态文明课程全机构教育模式系统视角

基于“情思共生”的小初一体化教学——以道德与法治“同伴交往”教学主题为例

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思想政治课教学 2024年第2期 18-21页

作者：印琼张翰江苏省丹阳市正则小学江苏省镇江市教育科学研究院

学生核心素养的培育应贯穿课程学习的全过程,一体化教学是促进学生核心素养形成的有效途径。一体化教学要关照学生成长的各个阶段,注重学段衔接,从整体上把握。教师可根据“情思共生”理念,从内容中厘清“情思”共生要素,把握一体化教... 详细信息

学生核心素养的培育应贯穿课程学习的全过程,一体化教学是促进学生核心素养形成的有效途径。一体化教学要关照学生成长的各个阶段,注重学段衔接,从整体上把握。教师可根据“情思共生”理念,从内容中厘清“情思”共生要素,把握一体化教学目标;从方法中探索“情思”共融环节,寻求一体化教学策略;从路径中打通“情思”共振通道,突破一体化教学壁垒,帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：情思共生同伴交往小初衔接教学一体化

小学英语阅读教学中以提问优化活动设计的研究

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中小学外语教学 2024年第10期47卷 39-45页

作者：周敏湖北省宜昌市教育科学研究院

有效的课堂提问作为阅读指导的重要组成部分,对激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和思维能力、探究语篇主题意义具有重要作用。教师应聚焦语篇的主要内容、结构和内涵等要素,通过设计启发型、导向型、引导型及拓展型等四类问题,... 详细信息

有效的课堂提问作为阅读指导的重要组成部分,对激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和思维能力、探究语篇主题意义具有重要作用。教师应聚焦语篇的主要内容、结构和内涵等要素,通过设计启发型、导向型、引导型及拓展型等四类问题,优化阅读活动设计,促进学生深度理解语篇,发展思维能力。

关键词：设课堂提问阅读教学活动设计思维能力

基于体育学科大概念的大单元教学关系论证、导出逻辑与设计策略

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首都体育学院学报 2024年第3期36卷 286-293,333页

作者：甘琼湖北省教育科学研究院湖北武汉430079

当前体育教学改革面临的重点问题是如何实现以学科大概念为中心、以主题为引领的大单元教学,有效促进学生核心素养的发展。采用文献研究法、归纳分析法和案例分析法,探讨基于体育学科大概念引领的大单元教学模式,分析其在系统性与完整... 详细信息

当前体育教学改革面临的重点问题是如何实现以学科大概念为中心、以主题为引领的大单元教学,有效促进学生核心素养的发展。采用文献研究法、归纳分析法和案例分析法,探讨基于体育学科大概念引领的大单元教学模式,分析其在系统性与完整性学习中发展学生核心素养的有效性。提取和凝练专项运动技能的大概念,以专项运动技能的大概念为中心构建大单元学习主题,基于大单元学习主题的引领构建系统性与完整性的课时学习主题任务链,构建指向发展核心素养的单元与课时学习评价体系,并辅以案例说明。加强教学内容、评价体系与学科大概念的关联性,从而优化体育教学,提升学生的核心素养。

关键词：体育学科大概念大单元教学设计逻辑策略

融合与贯通:基于核心素养的教学实践与思考——以“一元二次方程”复习课为例

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数学通报 2024年第6期63卷 13-17页

作者：江美红陆红力江苏省太仓市实验中学江苏省苏州市教育科学研究院

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出:为实现核心素养导向的教学目标,不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联.复习课承载着唤醒与巩固学生所学知识,重构学生知识体系,实现知识、思...

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出:为实现核心素养导向的教学目标,不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联.复习课承载着唤醒与巩固学生所学知识,重构学生知识体系,实现知识、思维、能力再生长的任务.教学时,应关注知识之间的横向与纵向联系,将知识进行融合来构建结构化的知识体系;探寻学习方法的关联性,将方法进行贯通来形成一致性的学习方法.在知识融合与方法贯通中发展学生的数学核心素养.

关键词：

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高中思政课学研共同体建设的实践与优化

思想政治课教学 2024年第6期 91-94页

作者：倪元利湖南省教育科学研究院

在新的历史方位下,构建思政课学研共同体是落实立德树人根本任务的必然要求,是提升思政课教师水平的重要途径,也是促进课程内涵发展的关键抓手。然而,从现实情况来看,学研共同体的建设面临着核心阵地不够完善、平台支撑不够丰富、师资... 详细信息

在新的历史方位下,构建思政课学研共同体是落实立德树人根本任务的必然要求,是提升思政课教师水平的重要途径,也是促进课程内涵发展的关键抓手。然而,从现实情况来看,学研共同体的建设面临着核心阵地不够完善、平台支撑不够丰富、师资保障不够有力、协同氛围不够浓厚等实践困境。为不断推进共同体建设,营造协同育人氛围,需要着力构建资源共享的教学共同体、教研融合的研究共同体、知行合一的实践共同体、协同共育的成长共同体,不断培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：高中思政课学研共同体协同育人